試論職業(yè)中學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

1、試論職業(yè)中學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)         論文關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)論文摘 要：中等職業(yè)學(xué)校如何向社會(huì)輸送合格的勞動(dòng)者，保障勞動(dòng)者具有較高的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)關(guān)鍵在師資。作為一名中職教師，提高素質(zhì)勢(shì)在必行。1 人文素質(zhì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，社會(huì)出現(xiàn)了很多不良的思潮，對(duì)中職生也產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。中職生一般文化基礎(chǔ)較薄弱、不夠勤奮，家境較好，因此就會(huì)導(dǎo)致自我認(rèn)識(shí)和控制力差，同時(shí)個(gè)性突出，自我約束力不夠。從當(dāng)下學(xué)校人文素質(zhì)現(xiàn)狀來看，教師的人文素質(zhì)仍然是實(shí)施人文教育的關(guān)鍵，課堂教學(xué)是開展人文素質(zhì)主要載體之一。

2、古人云：“師者，人之模范”有什么樣的教師就會(huì)有什么樣的學(xué)生。教師自身的思想、言行、人格、技能，甚至教師的禮儀和服飾都會(huì)直接或間接地影響著學(xué)生。榜樣和潛移默化的作用是無窮的，所以提高教師的人文素質(zhì)是職中人文素質(zhì)教育效率好的關(guān)鍵。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)教育認(rèn)識(shí)，確立以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)觀；改變教學(xué)方法，創(chuàng)造和諧民主的課堂氛圍；挖掘課堂教學(xué)中的人文知識(shí)和人文精神，努力在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。我們可以適當(dāng)選用對(duì)話教育、小組學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法創(chuàng)造良好的課堂氛圍，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。2 更新教育觀念更新教育觀念是實(shí)施

3、素質(zhì)教育的前提，也是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。觀念陳舊、理論匱乏，以及教育方式、方法落后等問題，是制約素質(zhì)教育的主要原因。現(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與參與意識(shí)。素質(zhì)教育的學(xué)生觀要求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。教育觀念的轉(zhuǎn)變具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）教育目標(biāo)上，教師要把著力點(diǎn)放在提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我服務(wù)和自我發(fā)展的知識(shí)和能力上。教師要充分尊重學(xué)生的人格和合理的需要，使學(xué)生有主動(dòng)選擇的自由和權(quán)力，有發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)。（二）教育方法上，教師首先要實(shí)施個(gè)性教育，最大限度地發(fā)揮教育效益。其次，要以熱情的態(tài)度，積極地幫助他們，堅(jiān)定他們的信念，樹立他們的信

4、心。最后，要善意地指出他們的錯(cuò)誤和問題，友好地、耐心地幫助他們尋找和分析問題產(chǎn)生的原因，與他們共同尋找改正錯(cuò)誤，解決問題的辦法，幫助他們克服行為過程中可能遇到的障礙和困難。（三）教育評(píng)價(jià)上，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。3 樹立終身學(xué)習(xí)觀念終身學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今社會(huì)所需求的素質(zhì)和能力。是在激烈變化的社會(huì)中的“生存能力”。終身學(xué)習(xí)能力是新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的必然要求。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，每個(gè)人都面臨著“學(xué)習(xí)的革命”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，文盲將不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)、不懂電腦、不會(huì)外語、不會(huì)捕捉和使用信

5、息的人。稱職的教師應(yīng)該是學(xué)科知識(shí)、人文知識(shí)、教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)等多元化集一身的綜合型教師。這就要求廣大教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能時(shí)時(shí)充電不斷更新自己的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。這樣不僅對(duì)教師自身的發(fā)展有4 掌握現(xiàn)代信息技術(shù)          21世紀(jì)，文盲的概念將發(fā)生根本的變化，不會(huì)使用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)工具或不會(huì)檢索、處理和利用信息資源的人將成為信息時(shí)代的新文盲特征。在教育領(lǐng)域里，信息技術(shù)打破了時(shí)空的界限，正改變著教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、組織方式

6、、授課模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。由信息技術(shù)帶來的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容手段、質(zhì)量效益以及管理方面都有無法替代的優(yōu)越性，將信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手勢(shì)在必行。4 具有良好的心理學(xué)修養(yǎng)，成為學(xué)生的良師益友教師教育對(duì)象是人，需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行精神的溝通，情感的交流，引導(dǎo)學(xué)生健康活潑地成長。在工作中，教師應(yīng)尊重、信任學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生心中都充滿陽光。信任是一種無聲的教育力量，能樹立教師在學(xué)生心目中的崇高威望。教師要相信每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，每個(gè)人都是可塑之材。教師真心地信任學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真心地相信教師，這樣才能消除他們心中的隔閡，他們才會(huì)對(duì)老師敞開心扉，心悅誠服地接受老師的批評(píng)和教育，才會(huì)自覺地去轉(zhuǎn)變自己。讓學(xué)生在輕松和諧、親切自然的氛圍中接受教育，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)也應(yīng)該做到體諒、寬容學(xué)生，使教育真正深入到學(xué)生心靈深處。在教育教學(xué)中，適當(dāng)應(yīng)用寬容的手段，往往會(huì)收到意想不到的教育教學(xué)效果。一些“后進(jìn)生”由于自控能力較差，他們難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的過失，只要不是原則性的大錯(cuò)，教師就要利用一切可利用的教育資源給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下。學(xué)生會(huì)從教師的寬容中感受到教師對(duì)他的愛護(hù)和人格的尊重，從獲得這個(gè)尊重開始，就可能對(duì)自己的言行進(jìn)行反省，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)心矛盾和斗爭”，這是一個(gè)從被動(dòng)接受教育到主動(dòng)進(jìn)行自我教育的過程。教師只有不斷地提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變舊的教育