論文淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育

1、20102011學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文學(xué)校:黎安中心小學(xué)教師:葉茲榮題目: 淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育摘要隨著新課程改革的進一步深入,對于已經(jīng)在應(yīng)試教育的框架中站穩(wěn)腳跟的“老一輩”教師而言,這無疑是一次巨大的挑戰(zhàn),同時這也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)的一次良好的機會。農(nóng)村向來是國民教育最薄弱的環(huán)節(jié),而順應(yīng)新課程改革的浪潮,全面推進農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)的巨大進步是有很大的實際意義的。關(guān)鍵詞課程改革機遇與挑戰(zhàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教師素質(zhì)新課程改革強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)更是要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)造能力。這就要求老師改變以往傳統(tǒng)的“灌輸

2、式”的教學(xué)方式,重新調(diào)整角色的轉(zhuǎn)變,成為主導(dǎo)者、組織者、參與者。一、教學(xué)理念的創(chuàng)新新課程改革情況下,必須改變以往偏重于一味的知識傳授和滿堂灌、注入式的教學(xué)思想,讓學(xué)生自主地參與到探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)活動過程中,體驗提出一個問題的過程比解決一個問題更為重要。教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué),要以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。二、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時,自然而然地,他們就會主動地積極地去思考去探索。數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新行為就要求將教學(xué)活動與學(xué)生身邊的事物緊密聯(lián)系起來,使他們在生活中感受數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué),掌握和運用數(shù)學(xué)。三、教學(xué)方

3、法的創(chuàng)新(一巧設(shè)懸念,師生互動創(chuàng)設(shè)一種別出心裁的導(dǎo)入方法,是組織好一堂課的關(guān)鍵所在。當(dāng)教師在黑板上寫幾個數(shù)據(jù),讓學(xué)生觀察他們之間有何內(nèi)在聯(lián)系,小學(xué)生會因想獲得老師的認(rèn)可和體驗成功的喜悅而積極思考回答。倘若問題過于簡單,就會使學(xué)生因失去優(yōu)越感而減低熱情。所以,還要增添師生互換角色的環(huán)節(jié),讓學(xué)生來考老師,這樣會使的課堂氣氛迅速轉(zhuǎn)變到師生互動的情境中來,為接下來的組織教學(xué)做好準(zhǔn)備。(二巧用舊知,營造氛圍數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強,新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論,學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念,教師可以把它當(dāng)成連接新、舊知識的紐帶和橋梁。(三巧借道具,構(gòu)建情感道具在教學(xué)過程

4、中,可起到直觀感受的效果,便于學(xué)生更加深刻地理解知識。但道具也可活用,如在讓學(xué)生充分理解三角形三條邊之間的關(guān)系,可讓學(xué)生先假設(shè)它們之間的關(guān)系,然后通過認(rèn)真觀察,將觀察的結(jié)果與假設(shè)作對比,驗證假設(shè),最后得出結(jié)論。學(xué)生可在探究的過程中,體會成功與快樂。四、注重角色的轉(zhuǎn)變“探究性教學(xué)”作為新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡的教學(xué)原則,已經(jīng)慢慢深入農(nóng)村小學(xué)課堂,然而,筆者發(fā)現(xiàn)在低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生被動式參與、虛假性探究活動較多,課堂教學(xué)忽視活動主體的主動性、體驗性、探究性、開放性等,使得探究活動材料被限制、探究活動步驟被教師包辦,課堂上學(xué)生問題意識不強烈,探究思維不活躍、個體體驗不豐富,創(chuàng)新精神得不到充分的展

5、現(xiàn)、個體生命得不到充分煥發(fā)。為此,教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),貫徹新課改思想并在實際工作中踐行。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行探究性學(xué)習(xí)時,應(yīng)力所能及地讓學(xué)生多動、多想、多說、多看、多表現(xiàn)。努力做到凡是學(xué)生能探索出來的,教師決不替代;凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的,教師決不暗示。盡量多給學(xué)生一點思考的時間?？傊?課堂的靈動與鮮活,不單單表現(xiàn)在導(dǎo)入情境上的“活”,教學(xué)上的“活”,語言上的“活”,還應(yīng)表現(xiàn)在實質(zhì)上的知識吸收、經(jīng)驗形成、智力的“活”,動手動腦能力提高、情感體驗的“活”。新課改對于每一名老師而言都是一種挑戰(zhàn),也是一種機遇,只有迅速調(diào)整好自己的心態(tài),才能成就學(xué)生,成就自己。參考文獻:1胡海萍.試論小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新J.讀與寫,2007,(9:131-131.2孔秀芬,張銀春. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課的導(dǎo)入N. 河北工人報, 2006,(002:1-1.3趙立柱.