課堂教學(xué)案例的研究與撰寫(xiě)

1、綦江區(qū)騎龍小學(xué)校本教研培訓(xùn)材料：課堂教學(xué)案例的研究與撰寫(xiě) 培訓(xùn)人：羅玉璽課堂教學(xué)案例研究與撰寫(xiě)是一種適合教師的教育科研方法，對(duì)提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂教學(xué)案例研究是以某一教學(xué)現(xiàn)象為研究樣本，通過(guò)觀察、反思等反復(fù)地分析和研究，以案例的形式來(lái)揭示其內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)研究方法。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者與實(shí)踐者，他們了解學(xué)生、熟悉教材、善于組織課堂教學(xué)，對(duì)于教育教學(xué)有著許多生動(dòng)的真切體驗(yàn)，有著很多生動(dòng)的故事。因此，課堂教學(xué)案例研究是一種適合廣大教師的科學(xué)研究方法，以下就教學(xué)案例研究的功能、方法及教學(xué)案例的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行闡述。一、明確課堂教學(xué)案例研究的功能課堂教

2、學(xué)案例研究的對(duì)象是教學(xué)實(shí)踐，研究的目標(biāo)是形成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、富有生命力的教學(xué)案例。簡(jiǎn)單地說(shuō)：教學(xué)案例其實(shí)就是一個(gè)生動(dòng)的故事，是對(duì)課堂情景的真實(shí)的客觀描述，并以小見(jiàn)大、由點(diǎn)及面，幫助樹(shù)立一種觀念，理解一個(gè)概念，學(xué)到一種方法。教學(xué)案例一般具有真實(shí)性、有效性、問(wèn)題性、典型性、時(shí)代性、具體性等特征。課堂教學(xué)案例研究的功能歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面。教學(xué)案例研究有助于提高教師的實(shí)踐反思能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。一個(gè)高明的醫(yī)生必定積累有不少的病例及醫(yī)療方案，一個(gè)好的律師也必定收有一定數(shù)量的典型案例。同樣，一個(gè)優(yōu)秀的教師也是在積累大量有價(jià)值的教學(xué)案例中“優(yōu)秀”起來(lái)的。課堂教學(xué)案例使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，總

3、結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，明確方向，有利于培養(yǎng)教師形成敏銳的觀察能力，提高教師對(duì)課堂教學(xué)的領(lǐng)悟能力。課堂教學(xué)案例研究可以促進(jìn)教師反思教學(xué)行為的合理性，探索教學(xué)改革的途徑，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教學(xué)案例研究有助于教師把先進(jìn)理念落實(shí)到具體的課堂教學(xué)行為。通過(guò)這幾年的教學(xué)改革，教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變很快，我們教師接受了先進(jìn)的教學(xué)理念，但這并不能說(shuō)明已經(jīng)真正掌握，很多教師實(shí)際的課堂教學(xué)行為還存在很多的問(wèn)題。因此，當(dāng)前教學(xué)研究很迫切的是要如何將先進(jìn)的教學(xué)理念落實(shí)到教師的教學(xué)行為中去，撰寫(xiě)教學(xué)案例就是做這個(gè)研究工作，課堂教學(xué)案例研究是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐反思，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。案例研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)行

4、為進(jìn)行觀察、分析、診斷，進(jìn)行多角度解讀和共同研究，將具體的教學(xué)行為與理論實(shí)際聯(lián)系起來(lái)思考，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)實(shí)踐，提升教師教育實(shí)踐的合理性。教學(xué)案例研究有助于教師互相交流研討，提高聽(tīng)評(píng)課等教研活動(dòng)的實(shí)效。聽(tīng)評(píng)課是一種常見(jiàn)的教研活動(dòng)，但我們的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效性并不大。而教學(xué)案例是描述教學(xué)情境的故事，往往集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題和困惑以及由此產(chǎn)生的想法和策略等。教學(xué)案例的內(nèi)容貼近實(shí)際，材料來(lái)源豐富，寫(xiě)作形式靈活，易于傳播交流和研討。因此，可以把課堂教學(xué)案例作為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體，教師通過(guò)研討交流教學(xué)案例，有利于提高教師分析反思能力，有利于提高教師的教學(xué)水平。不同的人讀同一個(gè)教學(xué)案例

5、會(huì)有不同的理解和思考，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，確定討論主題，結(jié)合有關(guān)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思，在教改實(shí)踐中圍繞某個(gè)主題或?qū)ｎ}收集材料、擬定案例，從而使教研活動(dòng)更具有針對(duì)必和實(shí)效性。通過(guò)課堂教學(xué)案例研究，可以促進(jìn)每個(gè)教師研究自己，分享別人的經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺(jué)調(diào)整教與學(xué)的行為解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效能。教學(xué)案例研究有助于教師深入開(kāi)展課題研究，提高課題研究的實(shí)效。目前，我們的課題研究往往找不出一種較為有效的研究方式，難以取得有價(jià)值的科研成果。而案例研究活動(dòng)為科研課題的開(kāi)展與理論學(xué)習(xí)的落實(shí)找到了極為有效的途徑。在案例研究活動(dòng)中，教師可圍繞課題，開(kāi)展具體的研究，為課題研究提供詳實(shí)

6、的第一手資料。二、課堂教學(xué)案例研究與撰寫(xiě)的方法與步驟課堂教學(xué)案例研究的基本思路是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的教學(xué)事件和處理的全過(guò)程如實(shí)記錄下來(lái)，寫(xiě)成“案例過(guò)程”，然后圍繞案例過(guò)程中反映出的問(wèn)題進(jìn)行分析或集體研討，提出解決問(wèn)題的策略以及值得研討的問(wèn)題，最終形成教學(xué)案例。具體地說(shuō)，課堂教學(xué)案例研究一般要經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備、收集材料、分析研究、形成案例等步驟。前期準(zhǔn)備。研究者要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，搜集詳盡的材料（如閱讀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行訪談等），同時(shí)初步確定本案例的研究目標(biāo)、研究任務(wù)，初步確定案例的體例、類(lèi)型、結(jié)構(gòu)等。必要時(shí)還要針對(duì)性地作一些理論準(zhǔn)備。收集材料。收集案例材料的具體方法有課堂觀察、訪談與調(diào)查。課堂

7、觀察。課堂觀察可以是教師自己對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行觀察，也可以由其他教師來(lái)實(shí)施觀察。對(duì)觀察的資料，可以逐字逐句整理成課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)程序表、提問(wèn)技巧水平檢核表、提問(wèn)行為類(lèi)型頻次表、課堂教學(xué)時(shí)間分配表等，以便為后續(xù)分析案例提供詳實(shí)的原始材料。訪談與調(diào)查。對(duì)一些課堂教學(xué)不能觀察到的師生內(nèi)心活動(dòng)，如教師教學(xué)的目的、教學(xué)程度的意圖、教學(xué)手段的運(yùn)用以及教學(xué)達(dá)標(biāo)的成效度等一些需要進(jìn)一步了解的問(wèn)題，可以通過(guò)與執(zhí)教教師的交談和學(xué)生的座談，以豐富、充實(shí)課堂教學(xué)觀察的材料；從這些訪談、調(diào)查的材料中，再分析課堂教學(xué)的現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)造成各種課堂教學(xué)現(xiàn)象與教師教學(xué)行為之間的因果關(guān)系，然后再具體尋找在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，

8、從中提煉出解決問(wèn)題的對(duì)策。分析研究。圍繞案例材料作出分析，可以是課后反思，結(jié)合教學(xué)理念的研討。我們主要是分析教學(xué)的基本特點(diǎn)以及值得研究的問(wèn)題。案例研究可以采用集體討論，共同研究，也可以自己進(jìn)行分析研究。課堂教學(xué)案例研究的關(guān)鍵，教師要有敏銳的眼光和洞察力，捕捉信息素材，從教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的能力。其次，要有一定的教育理論功底。再次，要有獨(dú)到的思考。三、課堂教學(xué)案例研究與撰寫(xiě)的形式及基本結(jié)構(gòu)關(guān)于教學(xué)案例研究的形式，主要可以分為專(zhuān)題性教學(xué)案例研究、綜合性教學(xué)案例研究等。專(zhuān)題性教學(xué)案例研究一般是針對(duì)教學(xué)中某一方面的問(wèn)題展開(kāi)專(zhuān)題研究，綜合性教學(xué)案例研究是針對(duì)教學(xué)中許

9、多方面的問(wèn)題綜合起來(lái)分析，以對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面的思考和分析。無(wú)論哪案例研究形式一般都要有研究的重點(diǎn)和主題，這個(gè)主題常與教學(xué)改革的核心理念、常見(jiàn)的疑難問(wèn)題和困惑事件相關(guān)，具體可以從教學(xué)的各個(gè)方面確定研究的主題，如從教師教學(xué)行為的角度確定主題如教學(xué)材料的選擇、教學(xué)中的提問(wèn)行為、教學(xué)媒體的使用、教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言、課堂教學(xué)調(diào)控行為等；也可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的角度確定主題如問(wèn)題解決學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐性活動(dòng)等。確定主題后可以選用不同的形式和結(jié)構(gòu)來(lái)撰寫(xiě)教學(xué)案例。教學(xué)案例研究的本質(zhì)特征，一般由案例背景、案例描述、案例分析三個(gè)部分組成。案例背景一般簡(jiǎn)要介紹案例發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等基本情況，交代教學(xué)案例研究的方法與主題等。案例背景一般內(nèi)容不宜過(guò)長(zhǎng)，有時(shí)可以是幾句簡(jiǎn)要引言，只要提綱挈領(lǐng)地說(shuō)清楚就行。案例描述是案例的主要部分，主要是描述課堂教學(xué)活動(dòng)的情景，即把課堂教學(xué)過(guò)程或其中的某一個(gè)片段像講故事一樣具體生動(dòng)地描述出來(lái)，具體的描述形式可以是一連串問(wèn)答式的對(duì)話，也可以用一種有趣的、引人入勝的方式來(lái)進(jìn)行故事化敘述。案例分析是教學(xué)案例的關(guān)鍵，主要是運(yùn)用教育理論對(duì)案例作多角度的解讀，案例分析的內(nèi)容可以是對(duì)描述的情景談一些自己的思考或用理論進(jìn)行闡釋?zhuān)部梢試@問(wèn)題展開(kāi)分析。課堂教學(xué)案例具體撰寫(xiě)時(shí)結(jié)構(gòu)可以靈活多樣，如“案例背景案例描述案例分析”、“案例過(guò)程案例反思”、“課例問(wèn)題