化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第五章第五章 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 第一節(jié)第一節(jié) 中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 第二節(jié)第二節(jié) 化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié)第三節(jié) 化學(xué)課堂教學(xué)的根本技能化學(xué)課堂教學(xué)的根本技能第四節(jié)第四節(jié) 說課說課 v預(yù)先構(gòu)思并表達(dá)關(guān)于教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、過預(yù)先構(gòu)思并表達(dá)關(guān)于教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、過程和結(jié)果的意向的觀念結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方案程和結(jié)果的意向的觀念結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方案的過程；的過程；v構(gòu)思、表達(dá)教學(xué)方案的工作；構(gòu)思、表達(dá)教學(xué)方案的工作；v在系統(tǒng)科學(xué)方法的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教在系統(tǒng)科學(xué)方法的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論學(xué)習(xí)理論，教學(xué)理論，傳播學(xué)學(xué)理論學(xué)習(xí)理論，教學(xué)理論，傳播學(xué)理論，教學(xué)媒體論等和教師的經(jīng)驗(yàn)，理

2、論，教學(xué)媒體論等和教師的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種對(duì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種 可操作過程。可操作過程。化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的根本層次化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的根本層次l課程教學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)l學(xué)段學(xué)段(或?qū)W期、學(xué)年或?qū)W期、學(xué)年)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)l單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)l課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的根本環(huán)節(jié)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的根本環(huán)節(jié)v設(shè)計(jì)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)準(zhǔn)備v設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)v設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法v設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程v設(shè)計(jì)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)教學(xué)媒體v設(shè)計(jì)整合應(yīng)用和反響環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)整合應(yīng)用和反響環(huán)節(jié)v設(shè)計(jì)總成與編制方案設(shè)計(jì)總成與編制方案化學(xué)教學(xué)理念化學(xué)教學(xué)理念v面向全體學(xué)生

3、，以培養(yǎng)人為主旨面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨v以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面開展全面開展v貼近生活、社會(huì)，與其他學(xué)科聯(lián)系貼近生活、社會(huì)，與其他學(xué)科聯(lián)系v轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重結(jié)果和過程轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重結(jié)果和過程v終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，樂學(xué)、會(huì)學(xué)增長(zhǎng)開終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，樂學(xué)、會(huì)學(xué)增長(zhǎng)開展淺能展淺能v重評(píng)價(jià)：增強(qiáng)信心重評(píng)價(jià)：增強(qiáng)信心教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：是教育對(duì)象，在認(rèn)知，情感是教育對(duì)象，在認(rèn)知，情感方面預(yù)期的行為變化方面預(yù)期的行為變化。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果，是具體的，教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果，是具體的，可見的，可測(cè)的行為目標(biāo)；可見

4、的，可測(cè)的行為目標(biāo)；通常用學(xué)生的行為方式來描述，不涉及教通常用學(xué)生的行為方式來描述，不涉及教師活動(dòng)。師活動(dòng)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1 1指向作用指向作用 2 2鼓勵(lì)作用鼓勵(lì)作用 3 3標(biāo)準(zhǔn)作用標(biāo)準(zhǔn)作用教學(xué)目標(biāo)的作用教學(xué)目標(biāo)的作用 布盧姆布盧姆B. S. BloomB. S. Bloom目標(biāo)分類目標(biāo)分類美美認(rèn)知領(lǐng)域：知識(shí)；領(lǐng)會(huì)；運(yùn)用；分析；綜認(rèn)知領(lǐng)域：知識(shí)；領(lǐng)會(huì)；運(yùn)用；分析；綜合；評(píng)價(jià)。合；評(píng)價(jià)。情感領(lǐng)域：接受；反響；評(píng)價(jià)；組織；情感領(lǐng)域：接受；反響；評(píng)價(jià)；組織；動(dòng)作技能領(lǐng)域：知覺；行動(dòng)的傾向與行動(dòng)動(dòng)作技能領(lǐng)域：知覺；行動(dòng)的傾向與行動(dòng)的組織；動(dòng)作活動(dòng)。的組織；動(dòng)作活動(dòng)。教學(xué)目

5、標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)v教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)v課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各類知識(shí)的教學(xué)要求課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各類知識(shí)的教學(xué)要求v學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力v注意：目標(biāo)的重要性、必要性、選擇性和注意：目標(biāo)的重要性、必要性、選擇性和v 可行性?？尚行浴０咐蝴}類的水解案例：鹽類的水解 一一v知識(shí)點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)：鹽的類型與溶液的酸堿性的關(guān)系鹽的類型與溶液的酸堿性的關(guān)系v 鹽類的水解的概念鹽類的水解的概念v 鹽類水解的實(shí)質(zhì)、條件、特點(diǎn)鹽類水解的實(shí)質(zhì)、條件、特點(diǎn)v 鹽類水解的規(guī)律鹽類水解的規(guī)律v 鹽溶液呈現(xiàn)酸堿性分析鹽溶液呈現(xiàn)酸堿性分析v 鹽類的水解化學(xué)方程式的書寫鹽類的水解化

6、學(xué)方程式的書寫v課程標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識(shí)鹽類的水解的原理課程標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識(shí)鹽類的水解的原理課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于目標(biāo)的要求課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于目標(biāo)的要求v 知識(shí)目標(biāo)從低到高知識(shí)目標(biāo)從低到高v技能目標(biāo)：從低到高技能目標(biāo)：從低到高v情感目標(biāo)：從低到高情感目標(biāo)：從低到高教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定v知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 1.了解鹽的類型與溶液酸堿性的關(guān)系了解鹽的類型與溶液酸堿性的關(guān)系v 2.知道鹽溶液呈現(xiàn)不同酸堿性的原因知道鹽溶液呈現(xiàn)不同酸堿性的原因v 3. 理解鹽類水解的概念、實(shí)質(zhì)、規(guī)律理解鹽類水解的概念、實(shí)質(zhì)、規(guī)律v能力目標(biāo)能力目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和探究實(shí)驗(yàn)的能力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和探究實(shí)驗(yàn)的能力v 2.培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問

7、題的能力培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力v德育目標(biāo)德育目標(biāo) 1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育v 2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)立統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)立統(tǒng)一的辨證唯物主義教育一的辨證唯物主義教育 化學(xué)教材分析化學(xué)教材分析_節(jié)教材節(jié)教材分析根底知識(shí)和根本技能分析根底知識(shí)和根本技能分析應(yīng)培養(yǎng)的能力分析應(yīng)培養(yǎng)的能力分析與分析與STSESTSE的聯(lián)系的聯(lián)系分析與相關(guān)學(xué)科、前后內(nèi)容的聯(lián)系分析與相關(guān)學(xué)科、前后內(nèi)容的聯(lián)系分析德育教育思想教育因素分析德育教育思想教育因素分析教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵分析教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵德育教育內(nèi)容德育教育內(nèi)容v辨證唯物主義教育辨證唯物主義

8、教育v愛國主義、愛家鄉(xiāng)教育愛國主義、愛家鄉(xiāng)教育v環(huán)境意識(shí)教育環(huán)境意識(shí)教育v科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法教育科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法教育v化學(xué)史教育化學(xué)史教育v關(guān)心社會(huì)、熱愛自然情感教育關(guān)心社會(huì)、熱愛自然情感教育v破除迷信教育、道德品質(zhì)教育破除迷信教育、道德品質(zhì)教育v美育教育美育教育辯證唯物主義教育內(nèi)容辯證唯物主義教育內(nèi)容v物質(zhì)觀教育物質(zhì)觀教育v運(yùn)動(dòng)觀教育運(yùn)動(dòng)觀教育化學(xué)運(yùn)動(dòng)與物質(zhì)不可分化學(xué)運(yùn)動(dòng)與物質(zhì)不可分v 化學(xué)中的絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止化學(xué)中的絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止v： 化學(xué)運(yùn)動(dòng)形式的多樣性和統(tǒng)一性化學(xué)運(yùn)動(dòng)形式的多樣性和統(tǒng)一性v 化學(xué)運(yùn)動(dòng)與能量轉(zhuǎn)化化學(xué)運(yùn)動(dòng)與能量轉(zhuǎn)化v 化學(xué)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)因是吸引與排斥化學(xué)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)因是吸引與

9、排斥v唯物辯證法根本觀點(diǎn)教育唯物辯證法根本觀點(diǎn)教育 ：v 聯(lián)系觀點(diǎn)、開展觀點(diǎn)、聯(lián)系觀點(diǎn)、開展觀點(diǎn)、 內(nèi)因和外因內(nèi)因和外因v唯物辯證法根本規(guī)律教育：唯物辯證法根本規(guī)律教育：v 化學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一化學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一v 化學(xué)中的質(zhì)量互變化學(xué)中的質(zhì)量互變v 化學(xué)中的否認(rèn)之否認(rèn)化學(xué)中的否認(rèn)之否認(rèn)辯證唯物主義物質(zhì)觀的教育辯證唯物主義物質(zhì)觀的教育v一、世界統(tǒng)一于物質(zhì)一、世界統(tǒng)一于物質(zhì)v例如，在講授各種元素在地殼里的含量例如，在講授各種元素在地殼里的含量 時(shí)時(shí)v1. 人體含有的元素人體含有的元素 和構(gòu)成地球的主要元素和構(gòu)成地球的主要元素 是相同的；是相同的；v2. 太陽大氣中含有七十幾種化學(xué)元素，其中氫占有太陽大

10、氣中含有七十幾種化學(xué)元素，其中氫占有51%、氦、氦占占42%，其次是氧、鎂、氪、碳、硫、鈣、鈉、金和鉛等，其次是氧、鎂、氪、碳、硫、鈣、鈉、金和鉛等，這些元素這些元素 在地球上都可以找到。這些事實(shí)說明，從人體到在地球上都可以找到。這些事實(shí)說明，從人體到地球和宇宙空間都是統(tǒng)一的物質(zhì)世界。地球和宇宙空間都是統(tǒng)一的物質(zhì)世界。v3.微觀粒子是客觀存在的：如微觀粒子是客觀存在的：如 講分子、質(zhì)量守恒定律、水講分子、質(zhì)量守恒定律、水的組成的組成二、物質(zhì)狀態(tài)、種類的多樣性和統(tǒng)一性二、物質(zhì)狀態(tài)、種類的多樣性和統(tǒng)一性v物質(zhì)的三態(tài)變化：物質(zhì)的三態(tài)變化：各自成分相同各自成分相同v有機(jī)化合物有機(jī)化合物 ：碳、氫、氧、

11、氮等碳、氫、氧、氮等 v元素：元素： 它們的原子又都有是由含有不同數(shù)它們的原子又都有是由含有不同數(shù)目的質(zhì)子和中子構(gòu)成目的質(zhì)子和中子構(gòu)成 的原子核與不同數(shù)目的的原子核與不同數(shù)目的電子構(gòu)成的，即一百多種元素在原子核和電電子構(gòu)成的，即一百多種元素在原子核和電子方面得到了統(tǒng)一。子方面得到了統(tǒng)一。三、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層次性三、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層次性v1.宏觀物質(zhì)的微觀構(gòu)成：物質(zhì)由分子或原子構(gòu)宏觀物質(zhì)的微觀構(gòu)成：物質(zhì)由分子或原子構(gòu) 分子結(jié)構(gòu)是分子性質(zhì)的依據(jù)分子結(jié)構(gòu)是分子性質(zhì)的依據(jù)v水分子水分子 具有水的性質(zhì)，二氧化碳分子具有二氧化碳具有水的性質(zhì)，二氧化碳分子具有二氧化碳的性質(zhì)、甲烷分子個(gè)有甲烷的性質(zhì)。如果把這些分的性

12、質(zhì)、甲烷分子個(gè)有甲烷的性質(zhì)。如果把這些分子再分割下去，它們也就不具有原有物質(zhì)的性質(zhì)了。子再分割下去，它們也就不具有原有物質(zhì)的性質(zhì)了。所以說，所以說， 分子分子 是作為能保持性質(zhì)的、能獨(dú)立存在是作為能保持性質(zhì)的、能獨(dú)立存在的最小局部的最小局部 ，它是對(duì)物質(zhì)分割的無窮系列中的一個(gè)，它是對(duì)物質(zhì)分割的無窮系列中的一個(gè)“關(guān)節(jié)點(diǎn)。這些科學(xué)院事實(shí)都能較好地說明物質(zhì)關(guān)節(jié)點(diǎn)。這些科學(xué)院事實(shí)都能較好地說明物質(zhì)是有層次性的，對(duì)于微觀粒子也不例外。對(duì)于化學(xué)是有層次性的，對(duì)于微觀粒子也不例外。對(duì)于化學(xué)元素來說，元素來說， 關(guān)心的是元素關(guān)心的是元素 原子核外電子排布的層原子核外電子排布的層次性，因?yàn)殡娮拥牟煌瑢哟斡绊懼?/p>

13、子的性質(zhì)。次性，因?yàn)殡娮拥牟煌瑢哟斡绊懼拥男再|(zhì)。2.化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育v一、化學(xué)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)不可分一、化學(xué)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)不可分v從宏觀看，物質(zhì)是化學(xué)運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者，是化學(xué)變化從宏觀看，物質(zhì)是化學(xué)運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者，是化學(xué)變化 的主體。每一種屬性都是它跟某種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反的主體。每一種屬性都是它跟某種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反響時(shí)顯現(xiàn)出來的。響時(shí)顯現(xiàn)出來的。v如如1.氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，這個(gè)結(jié)氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，這個(gè)結(jié)論的得出。論的得出。v2.濃硫酸的特性。所有的化學(xué)反響都離不開物質(zhì)，濃硫酸的特性。所有的化學(xué)反響都離不開物質(zhì)，通過物

14、質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、化學(xué)反響的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了通過物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、化學(xué)反響的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解化學(xué)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)不可分是不困難的。解化學(xué)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)不可分是不困難的。二、化學(xué)中的絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止、化學(xué)中的絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止v晶體格子里的微粒晶體格子里的微粒v物質(zhì)的三種狀態(tài)物質(zhì)的三種狀態(tài)v平衡狀態(tài)平衡狀態(tài)1、物理平衡、物理平衡v 2、溶解平衡、溶解平衡v 3、化學(xué)平衡、化學(xué)平衡v 4、電離平衡、電離平衡三、化學(xué)運(yùn)動(dòng)形式的多樣性與統(tǒng)一性三、化學(xué)運(yùn)動(dòng)形式的多樣性與統(tǒng)一性v化學(xué)運(yùn)動(dòng)化學(xué)反響主要是指分子廣義的分子化學(xué)運(yùn)動(dòng)化學(xué)反響主要是指分子廣義的分子發(fā)生的質(zhì)變，所以化學(xué)運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一性，表現(xiàn)在物質(zhì)發(fā)生的質(zhì)變，所以化學(xué)運(yùn)動(dòng)

15、的統(tǒng)一性，表現(xiàn)在物質(zhì)微粒層次上是原子和分子，而主要是在分子層次上。微粒層次上是原子和分子，而主要是在分子層次上。如，電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。如，電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。v原電池是由兩個(gè)不同的金屬片和電解質(zhì)溶液組成的。原電池是由兩個(gè)不同的金屬片和電解質(zhì)溶液組成的。在這里，如果是由鋅片、銅片和稀硫酸溶液組成的在這里，如果是由鋅片、銅片和稀硫酸溶液組成的原電池?，F(xiàn)象：電流計(jì)指針發(fā)生偏移或電珠發(fā)亮，原電池?，F(xiàn)象：電流計(jì)指針發(fā)生偏移或電珠發(fā)亮，在銅片上有氣泡產(chǎn)生。其根本原因，電子流從發(fā)生在銅片上有氣泡產(chǎn)生。其根本原因，電子流從發(fā)生氧化反響的一極，流向另一發(fā)生復(fù)原反響的一極。氧化反響的一極

16、，流向另一發(fā)生復(fù)原反響的一極。在這種特殊裝置里所發(fā)生的氧化復(fù)原反響與我們熟在這種特殊裝置里所發(fā)生的氧化復(fù)原反響與我們熟悉的一般氧化復(fù)原反響如氫氣與氧化銅發(fā)生的氧悉的一般氧化復(fù)原反響如氫氣與氧化銅發(fā)生的氧化復(fù)原反響是不同的化復(fù)原反響是不同的四、化學(xué)運(yùn)動(dòng)與能量轉(zhuǎn)化四、化學(xué)運(yùn)動(dòng)與能量轉(zhuǎn)化v1.化學(xué)能化學(xué)能 轉(zhuǎn)化為其他能轉(zhuǎn)化為其他能v2.其他能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能其他能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能v其他能：熱能其他能：熱能 、 光能光能 、 電能電能v原電池原電池 電解池電解池v給反響物加熱給反響物加熱發(fā)生化學(xué)變化發(fā)生化學(xué)變化放出熱量放出熱量v反響條件反響條件 有時(shí)伴隨有時(shí)伴隨光的產(chǎn)生光的產(chǎn)生五、化學(xué)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)因是吸引與排斥五

17、、化學(xué)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)因是吸引與排斥v化學(xué)運(yùn)動(dòng)與其它事物運(yùn)動(dòng)一樣，都采取兩種狀態(tài)，化學(xué)運(yùn)動(dòng)與其它事物運(yùn)動(dòng)一樣，都采取兩種狀態(tài)，即相對(duì)地、靜止地量變狀態(tài)即相對(duì)地、靜止地量變狀態(tài) 和顯著地質(zhì)變狀態(tài)和顯著地質(zhì)變狀態(tài) ，前者是化學(xué)靜態(tài)，后者是化學(xué)動(dòng)態(tài)前者是化學(xué)靜態(tài)，后者是化學(xué)動(dòng)態(tài) ?；瘜W(xué)靜態(tài)和化?；瘜W(xué)靜態(tài)和化學(xué)動(dòng)態(tài)是相互密切聯(lián)系著的。人們認(rèn)識(shí)學(xué)動(dòng)態(tài)是相互密切聯(lián)系著的。人們認(rèn)識(shí) 到化學(xué)的吸到化學(xué)的吸引作用和排斥作用于主要是分子和晶體內(nèi)部矛盾各引作用和排斥作用于主要是分子和晶體內(nèi)部矛盾各原子或離子、原子團(tuán)等之間的電磁吸引作用和原子或離子、原子團(tuán)等之間的電磁吸引作用和排斥作用。排斥作用。 1.離子化合物離子化合物

18、共價(jià)化合物的形成共價(jià)化合物的形成v 2.化學(xué)鍵化學(xué)鍵v 3.化學(xué)反響的過程化學(xué)反響的過程唯物辯證法根本觀點(diǎn)的教育唯物辯證法根本觀點(diǎn)的教育v一、唯物辯證法的聯(lián)系觀點(diǎn)一、唯物辯證法的聯(lián)系觀點(diǎn)v1、物質(zhì)聯(lián)系的普遍性。它是指一切事物、現(xiàn)、物質(zhì)聯(lián)系的普遍性。它是指一切事物、現(xiàn)象、過程之間，以及事物、現(xiàn)象內(nèi)部各要素象、過程之間，以及事物、現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間相互影響、相互作用、相互制約和相互之間相互影響、相互作用、相互制約和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。如酸堿鹽、極性分子和極性分轉(zhuǎn)化的關(guān)系。如酸堿鹽、極性分子和極性分子、組成和結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)熔沸點(diǎn)的變化子、組成和結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)熔沸點(diǎn)的變化 、化學(xué)反響與外界條件等?；瘜W(xué)反響

19、與外界條件等。v2、物質(zhì)聯(lián)系的多樣性。直接聯(lián)系和間接聯(lián)系，、物質(zhì)聯(lián)系的多樣性。直接聯(lián)系和間接聯(lián)系，本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系，內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系，內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系，必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系，主要聯(lián)系和次要系，必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系，主要聯(lián)系和次要聯(lián)系，以及一般聯(lián)系和個(gè)別聯(lián)系等如有機(jī)化聯(lián)系，以及一般聯(lián)系和個(gè)別聯(lián)系等如有機(jī)化合物分子中各基團(tuán)的聯(lián)系、化合物的相互轉(zhuǎn)合物分子中各基團(tuán)的聯(lián)系、化合物的相互轉(zhuǎn)化化二、唯物辯證法的開展觀點(diǎn)二、唯物辯證法的開展觀點(diǎn)v化學(xué)變化是物質(zhì)內(nèi)在、本質(zhì)聯(lián)系的外在表現(xiàn)形態(tài)?；瘜W(xué)變化是物質(zhì)內(nèi)在、本質(zhì)聯(lián)系的外在表現(xiàn)形態(tài)。原物質(zhì)變成了新物質(zhì)。物質(zhì)的質(zhì)變使得物質(zhì)狀態(tài)發(fā)原物質(zhì)變成了

20、新物質(zhì)。物質(zhì)的質(zhì)變使得物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生了改變，這就是化學(xué)運(yùn)動(dòng)。所以，離開了物質(zhì)內(nèi)生了改變，這就是化學(xué)運(yùn)動(dòng)。所以，離開了物質(zhì)內(nèi)在的、本質(zhì)相互聯(lián)系和相互作用，就無法說明物質(zhì)在的、本質(zhì)相互聯(lián)系和相互作用，就無法說明物質(zhì)的化學(xué)運(yùn)動(dòng)、變化和開展，更無法了解物質(zhì)發(fā)生化的化學(xué)運(yùn)動(dòng)、變化和開展，更無法了解物質(zhì)發(fā)生化學(xué)運(yùn)動(dòng)和開展的實(shí)質(zhì)?；瘜W(xué)反響中，對(duì)于某一種或?qū)W運(yùn)動(dòng)和開展的實(shí)質(zhì)?；瘜W(xué)反響中，對(duì)于某一種或某幾種具體物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、開展和變化來說表現(xiàn)為一某幾種具體物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、開展和變化來說表現(xiàn)為一個(gè)過程是有限的。但是就整個(gè)物質(zhì)世界的開展是無個(gè)過程是有限的。但是就整個(gè)物質(zhì)世界的開展是無限的。因?yàn)?，在化學(xué)反響中，某一種或幾種具

21、體物限的。因?yàn)椋诨瘜W(xué)反響中，某一種或幾種具體物質(zhì)轉(zhuǎn)化為其它新物質(zhì)時(shí)，原物質(zhì)就不復(fù)存在了。質(zhì)轉(zhuǎn)化為其它新物質(zhì)時(shí)，原物質(zhì)就不復(fù)存在了。三、化學(xué)運(yùn)動(dòng)中的內(nèi)因和外因三、化學(xué)運(yùn)動(dòng)中的內(nèi)因和外因v唯物辯證法認(rèn)為事物內(nèi)部矛盾是事物開唯物辯證法認(rèn)為事物內(nèi)部矛盾是事物開展的動(dòng)力和根本原因。外因，是指一事展的動(dòng)力和根本原因。外因，是指一事物和它事物的相互聯(lián)系和相互影響。在物和它事物的相互聯(lián)系和相互影響。在化學(xué)中主要是指影響物質(zhì)存在狀態(tài)的外化學(xué)中主要是指影響物質(zhì)存在狀態(tài)的外部條件，以及引起物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反響的部條件，以及引起物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反響的反響條件如，溫度、催化劑、溶液的反響條件如，溫度、催化劑、溶液的pH值。值

22、。v內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。作用。唯物方法的根本規(guī)律教育v一、化學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一一、化學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一v什么是化學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一，對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律就什么是化學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一，對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律就是矛盾規(guī)律。如，正電荷和負(fù)電荷、氧化反是矛盾規(guī)律。如，正電荷和負(fù)電荷、氧化反響和復(fù)原反響等之間的互相排斥、互相反對(duì)、響和復(fù)原反響等之間的互相排斥、互相反對(duì)、互相否認(rèn)的關(guān)系就是化學(xué)里對(duì)立的實(shí)例。統(tǒng)互相否認(rèn)的關(guān)系就是化學(xué)里對(duì)立的實(shí)例。統(tǒng)一同一性是指矛盾雙方互相聯(lián)系、互相一同一性是指矛盾雙方互相聯(lián)系、互相依賴、互相貫穿的性質(zhì)。發(fā)氧化反響和復(fù)原依賴、互相貫穿的性質(zhì)。發(fā)氧化反響和復(fù)

23、原反響是一對(duì)矛盾，它們是互相排斥和對(duì)立的，反響是一對(duì)矛盾，它們是互相排斥和對(duì)立的，氧化反響不是復(fù)原反響，復(fù)原反響不是氧化氧化反響不是復(fù)原反響，復(fù)原反響不是氧化反響。但是它們又是互相依賴、互相聯(lián)系的，反響。但是它們又是互相依賴、互相聯(lián)系的，沒有氧化反響，就沒有復(fù)原反響，沒有復(fù)原沒有氧化反響，就沒有復(fù)原反響，沒有復(fù)原反響，也就沒有氧化反響。所以，氧化反響反響，也就沒有氧化反響。所以，氧化反響與復(fù)原反響是對(duì)立統(tǒng)一的反響過程。與復(fù)原反響是對(duì)立統(tǒng)一的反響過程。二、化學(xué)中的質(zhì)量互變二、化學(xué)中的質(zhì)量互變v1、化學(xué)中物質(zhì)的質(zhì)、量、度。在化學(xué)中認(rèn)識(shí)、化學(xué)中物質(zhì)的質(zhì)、量、度。在化學(xué)中認(rèn)識(shí)物質(zhì)要首先認(rèn)識(shí)它是什么，也

24、就是首先認(rèn)識(shí)物質(zhì)要首先認(rèn)識(shí)它是什么，也就是首先認(rèn)識(shí)它的質(zhì)。所以認(rèn)識(shí)物質(zhì)的質(zhì)是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的根它的質(zhì)。所以認(rèn)識(shí)物質(zhì)的質(zhì)是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的根底。中學(xué)化學(xué)中接觸到的物質(zhì)層次按其質(zhì)的底。中學(xué)化學(xué)中接觸到的物質(zhì)層次按其質(zhì)的區(qū)別，分為：原子、分子、高分子、膠體粒區(qū)別，分為：原子、分子、高分子、膠體粒子、巨型分子、分子的聚集狀態(tài)等幾個(gè)層次。子、巨型分子、分子的聚集狀態(tài)等幾個(gè)層次。v2、化學(xué)中物質(zhì)的量變和質(zhì)變。量變引起質(zhì)變、化學(xué)中物質(zhì)的量變和質(zhì)變。量變引起質(zhì)變的形式有多種，大體上可以歸納為以下幾種的形式有多種，大體上可以歸納為以下幾種情況。情況。v1由物質(zhì)的數(shù)量的變化引起的質(zhì)變。由物質(zhì)的數(shù)量的變化引起的質(zhì)變。v2物質(zhì)運(yùn)

25、動(dòng)的量變引起的質(zhì)變。物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的量變引起的質(zhì)變。v物質(zhì)的數(shù)量和結(jié)構(gòu)同時(shí)變化引起的質(zhì)變。物質(zhì)的數(shù)量和結(jié)構(gòu)同時(shí)變化引起的質(zhì)變。三、化學(xué)中的否認(rèn)之否認(rèn)三、化學(xué)中的否認(rèn)之否認(rèn)v1、物質(zhì)內(nèi)部的肯定因素和否認(rèn)因素。v任何物質(zhì)內(nèi)部都包含著肯定和否認(rèn)兩種相互矛盾著的因素，是肯定因素和否認(rèn)因素的矛盾統(tǒng)一體?？隙ㄒ蛩厥菦Q定物質(zhì)的性質(zhì)，保持物質(zhì)的存在，代表物質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定的方面；否認(rèn)因素是促使物質(zhì)轉(zhuǎn)化，促使物質(zhì)發(fā)生變化，代表著物質(zhì)變動(dòng)的方面。v2、化學(xué)中物質(zhì)開展的周期性。當(dāng)給水通以直流電、化學(xué)中物質(zhì)開展的周期性。當(dāng)給水通以直流電時(shí)，水分子內(nèi)部原子間的靜電排斥作用超過了靜電時(shí)，水分子內(nèi)部原子間的靜電排斥作用超過了靜電吸引作

26、用，否認(rèn)因素居于矛盾的主要方面，水分子吸引作用，否認(rèn)因素居于矛盾的主要方面，水分子就分解為氫原子和氧原子，水分子發(fā)生了第一次質(zhì)就分解為氫原子和氧原子，水分子發(fā)生了第一次質(zhì)變，氫原子、氧原子否認(rèn)了水分子，這是處于否認(rèn)變，氫原子、氧原子否認(rèn)了水分子，這是處于否認(rèn)階段。然后，原子又相互結(jié)合成氧分子和氫分子，階段。然后，原子又相互結(jié)合成氧分子和氫分子，氧分子和氫分子對(duì)前面的氧原子和氫原子進(jìn)行了第氧分子和氫分子對(duì)前面的氧原子和氫原子進(jìn)行了第二次否認(rèn)，這就是水發(fā)生變化的一個(gè)周期。二次否認(rèn)，這就是水發(fā)生變化的一個(gè)周期。 化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) ( (教案教案) )一一. .教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確實(shí)定依據(jù)

27、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確實(shí)定依據(jù) 重點(diǎn)：教材重點(diǎn)：教材: :教材的中心內(nèi)容，知教材的中心內(nèi)容，知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)聯(lián)結(jié)識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)聯(lián)結(jié) 點(diǎn)點(diǎn); ;具有廣泛的遷具有廣泛的遷移和應(yīng)用價(jià)值移和應(yīng)用價(jià)值( (習(xí)題習(xí)題) )。教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo): :目目標(biāo)中要求標(biāo)中要求; ; 難點(diǎn)：學(xué)生難以理解和掌握、教難點(diǎn)：學(xué)生難以理解和掌握、教材中易出過失或易混淆的內(nèi)容材中易出過失或易混淆的內(nèi)容; ;學(xué)生學(xué)生的接受能力的接受能力. .二二. .教案結(jié)構(gòu)內(nèi)容：教案結(jié)構(gòu)內(nèi)容： 教案是課時(shí)教學(xué)系統(tǒng)雙基的具體教案是課時(shí)教學(xué)系統(tǒng)雙基的具體實(shí)施方案，是經(jīng)教師進(jìn)行教材分實(shí)施方案，是經(jīng)教師進(jìn)行教材分析后深入而周密地考慮過的組織、析后深入而周密地考慮

28、過的組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的途徑和步驟指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的途徑和步驟的藍(lán)圖。的藍(lán)圖。 上課年級(jí)；授課時(shí)間；課題；課型；上課年級(jí)；授課時(shí)間；課題；課型；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重難點(diǎn)；教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重難點(diǎn)；教學(xué)方法；教具；教具；教學(xué)進(jìn)程與步驟：教學(xué)進(jìn)程與步驟： a.a.新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入( (創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景);b.);b.教學(xué)過教學(xué)過 程程;(;(新知探究新知探究) )c.c.課堂小結(jié)課堂小結(jié)( (歸納總結(jié)歸納總結(jié));d.);d.練習(xí)作業(yè)練習(xí)作業(yè)( (穩(wěn)固應(yīng)用穩(wěn)固應(yīng)用) )三三. 好的化學(xué)教案的根本要求：好的化學(xué)教案的根本要求： 1科學(xué)性；科學(xué)性；2適用性；適用性；3標(biāo)準(zhǔn)性；標(biāo)準(zhǔn)性；4簡(jiǎn)明性；簡(jiǎn)明

29、性；5靈活性。靈活性。 缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師在書寫教案時(shí)常出現(xiàn)的問題缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師在書寫教案時(shí)常出現(xiàn)的問題 1 1確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，隨意使用確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，隨意使用“了解，理了解，理解，掌握等，不能表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要解，掌握等，不能表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求的分寸；求的分寸； 2 2與前后知識(shí)無聯(lián)系，知識(shí)呈現(xiàn)序列沒有與前后知識(shí)無聯(lián)系，知識(shí)呈現(xiàn)序列沒有跟學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)跟學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)“接軌；接軌； 3 3教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不難，關(guān)鍵沒有教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不難，關(guān)鍵沒有抓準(zhǔn)；抓準(zhǔn)； 重點(diǎn)：化學(xué)用語化學(xué)式，化學(xué)概念，重點(diǎn)：化學(xué)用語化學(xué)式，化學(xué)概念，有重要用途的物質(zhì)知識(shí)；有重要用途的物質(zhì)知識(shí)； 難點(diǎn)

30、：學(xué)生難理解，教師難講授的內(nèi)容，難點(diǎn)：學(xué)生難理解，教師難講授的內(nèi)容，化學(xué)價(jià)，化學(xué)平衡?；瘜W(xué)價(jià)，化學(xué)平衡。 4 4對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)和方法考慮不細(xì)致，欠對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)和方法考慮不細(xì)致，欠深入；深入； 5 5課堂練習(xí)、作業(yè)與課堂教學(xué)目標(biāo)不相匹課堂練習(xí)、作業(yè)與課堂教學(xué)目標(biāo)不相匹配。配。 四四. 化學(xué)教案的形式：化學(xué)教案的形式： 1綜合式年輕教師；綜合式年輕教師；2表格綜合式教師活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生活表格綜合式教師活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生活動(dòng)，設(shè)計(jì)意圖分析動(dòng)，設(shè)計(jì)意圖分析)；3綱要式；綱要式；4圖解式圖解式 五五. .寫教案的程序?qū)懡贪傅某绦?(1)(1)深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，了解深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，了

31、解學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行教材分析。學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行教材分析。 (2)(2)確定課型確定課型 a a 新課新課.: .: 以教授新知以教授新知識(shí)為主的課識(shí)為主的課 b b 實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)課: .: .以訓(xùn)練化學(xué)技以訓(xùn)練化學(xué)技能為主的課能為主的課 c c 復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課 : .: .以穩(wěn)固知識(shí)，以穩(wěn)固知識(shí)，技能為主的課技能為主的課 d d 測(cè)驗(yàn)課，考試課測(cè)驗(yàn)課，考試課: .: .以檢查以檢查知識(shí)，技能，能力為目的知識(shí)，技能，能力為目的(3)(3)形成教形成教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。 (4)(4)選擇教學(xué)方法，制定教學(xué)策略。選擇教學(xué)方法，制定教學(xué)策略。 (5)(5)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的

32、反響與評(píng)價(jià)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的反響與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。教師日記，以學(xué)評(píng)教設(shè)計(jì)。教師日記，以學(xué)評(píng)教案 例v 分子和 原子一v知識(shí)點(diǎn)： 分子是真實(shí)存在的 v 分子的 特點(diǎn)v 分子的 概念v 用分子 的 觀點(diǎn)解釋物理變化和 化學(xué)變化v技能點(diǎn)： v能力點(diǎn)：v德育點(diǎn)：v 教案 思考題思考題： 化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為：提出問題、猜測(cè)假設(shè)、 實(shí)驗(yàn)事實(shí)、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論、整合應(yīng)用。需要探究的問題是：Na與CuSO4反響的實(shí)驗(yàn)探究。試設(shè)計(jì)能表達(dá)上述模式過程的微型教案。 化學(xué)課堂教學(xué)的根本技能化學(xué)課堂教學(xué)的根本技能 1. 導(dǎo)課技能導(dǎo)課技能. 2.演示技能演示技能. 3.提問技能提問技能. 4.板書技能板書技能 5.講解技能講解技能 6. 結(jié)課技能結(jié)課技能 7.變化技能變化技能 8.強(qiáng)化技能強(qiáng)化技能. 9.組織技能組織技能 10. 語言技能語言技能 1 1按課堂教學(xué)程序劃分：導(dǎo)課技能、展開按課堂教學(xué)程序劃分：導(dǎo)課技能、展開技能、結(jié)課技能等；技能、結(jié)課技能等； 2 2按教學(xué)目的或機(jī)能分：講課技能、演示按教學(xué)目的或機(jī)能分：講課