五年級下冊語文6冬陽童年駱駝隊公開課教案

1、冬陽·童年·駱駝隊教學(xué)目標(biāo)： 1.通過聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會“嚼”字在口語及書面語中的不同讀法；通過教師范寫，學(xué)生書空及練寫結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。 2.通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。 3.在反復(fù)朗讀及揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。 教學(xué)重點： 通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。 教學(xué)難點： 在反復(fù)朗讀及揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。第一課時教學(xué)目標(biāo)1、能正確讀寫生字、新詞。2、能正確、流利地朗讀課文。3、能把握課文的主

2、要內(nèi)容，初步感知童年的美好。4、能了解作者的背景，有進(jìn)一步的閱讀期待。教學(xué)過程（一）解釋課題1上課前，咱們先來聊一聊，你的童年里有哪件事情讓你印象最深刻？（生自由說，師板書題目）2請大家一起齊讀課題。這個題目及我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？【設(shè)計意圖：從課題入手，說說讀了這個課題有什么想法。這類課題學(xué)生在課本上第一次接觸到。激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，引起閱讀興趣。】預(yù)設(shè)1：覺得課題很有意思，很特別。（師：老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？接預(yù)設(shè)2）預(yù)設(shè)2：會聯(lián)想到冬天的太陽,緩緩行進(jìn)的駱駝隊等等。（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的

3、“我”站在旁邊靜靜地看著。）預(yù)設(shè)3：題目的三個詞語中間有兩個間隔符號。（師：請大家再讀課題。這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。）每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。（二）交流信息，作者簡介及背景1師：除了要熟悉文章的內(nèi)容，我們還要了解作者的寫作背景。經(jīng)過預(yù)習(xí)，你們對本文的作者有了哪些了解呢？全班交流課前收集的相關(guān)信息。師引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料袋，表揚從資料袋中摘取信息的學(xué)生?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生介紹作者的背景,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深

4、對文章主旨的理解。為能更好地體會作者的寫作意圖及后面的學(xué)習(xí)做好了充分地鋪墊?！款A(yù)設(shè)1：這篇文章的作者林海音寫過一本城南舊事，并且被拍成了電視劇。預(yù)設(shè)2：作者林海音是在日本出生，在北京度過了難忘的童年，城南舊事就是描寫了她在北京經(jīng)歷的童年往事。師：城南舊事是一部你們爸爸媽媽曾經(jīng)看過的電影，有興趣的話，可以回家問問，他們看后的感受。2引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。師：了解了作者的背景，你現(xiàn)在有什么不明白的嗎？預(yù)設(shè)1：作者的童年經(jīng)歷的哪些事情，能讓她為此寫一本小說？預(yù)設(shè)2：給作者童年留下印象最深的是什么？等等。那么我們就帶著這些問題進(jìn)入這篇課文的學(xué)習(xí)。3教師總結(jié)，出示：“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深

5、刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了城南舊事一書，深受讀者喜愛。冬陽·童年·駱駝隊一文正是城南舊事這本書的序言。Ppt（三）經(jīng)過我們的預(yù)習(xí)，你能不能告訴大家，哪些字的字音和字形需要我們注意呢？【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)生字?！拷Y(jié)合預(yù)習(xí)情況，在在生字、新詞的音形義上進(jìn)行點撥。根據(jù)學(xué)生的反饋，重點，點撥：卸煤中的“卸”的筆順，第7筆是“提”。共9筆。并在生字本上書寫一個“卸”。咀嚼中的

6、“嚼”、是個多音字，它還念jiáo,如慢慢地嚼。傻事中的“傻”右上部分里面的筆畫。并在生字本上書寫一個“傻”。（四）初讀課文，理解字詞，理清文章脈絡(luò)1自由朗讀課文，要求（課件出示）：正確、流利地朗讀課文。思考： 作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷？ 預(yù)設(shè)1：學(xué)生默讀后交流，答案基本一：4個片段。接2。預(yù)設(shè)2：答案不統(tǒng)一，有說三個片段，有說四個。師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生按順序梳理片段。并追問具體描寫段落。從哪一段到哪一段講的第一個童年片段?！驹O(shè)計意圖：在第三學(xué)段的閱讀理解方面，重點之一就是把握課文的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生閱讀時能從疏散的文字中根據(jù)敘述順序梳理出具體內(nèi)容?！?.PPT：4個

7、童年片段駱駝隊停在我家門前， 。駱駝隊過來時， 。春天就要來了， 。夏天來了， 。駱駝隊停在我家門前，我看駱駝吃草，我的牙齒也動起來。4駱駝隊過來時，我和爸爸討論駱駝脖子下系鈴鐺的來歷。5-9春天就要來了，我想剪去駱駝的舊駝絨袍子。10夏天來了，我問媽媽駱駝的行蹤。11-143. 用小標(biāo)題來概括這四個片段：（板書：學(xué)咀嚼、猜駝鈴、剪駝毛、念駱駝）第二課時1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能抓住課文重點詞句，體會作者對童年的懷念。3、了解文章的描寫方法，感受語言特點。4、能積累文章中的重點句段。教學(xué)重點：能抓住課文重點詞句，體會作者對童年的懷念。教學(xué)難點：了解文章的描寫方法，感受語言特點。

8、（一）回憶課文內(nèi)容, 體會作者思想感情回憶上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還記得文章描寫了童年的哪幾個片段嗎？預(yù)設(shè)1：冬天我看駱駝咀嚼的樣子。我和爸爸談?wù)擇勨彽膩須v。春天駱駝脫掉絨袍子。夏天我問媽媽駱駝的行蹤。（師：誰能用簡練的語言再說說。）接預(yù)設(shè)2預(yù)設(shè)2：用小標(biāo)題概括：學(xué)咀嚼、猜駝鈴、剪駝毛、念駱駝【設(shè)計意圖：學(xué)生有的會根據(jù)語言的直接描述，梳理主要內(nèi)容，有的會根據(jù)小標(biāo)題來概括主要內(nèi)容。經(jīng)過對比學(xué)生自然而然的會發(fā)現(xiàn)，運用小標(biāo)題的方法，能使主要內(nèi)容更簡練?！繋煟含F(xiàn)在讓我們根據(jù)小標(biāo)題概括文章的主要內(nèi)容。常用的的概括主要內(nèi)容的方法有：合并段意、題目擴(kuò)展、六要素、找中心句，當(dāng)一篇文章描寫了幾件事的時候，我們就可以

9、運用提煉小標(biāo)題的這種方法，來概括主要內(nèi)容。（二）學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷請大家默讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。【設(shè)計意圖：閱讀敘事性作品，簡單描述自己印象最深的細(xì)節(jié)，說出自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生回顧、梳理體會感情的方法。以讀帶講自主的關(guān)注文章的重點詞句?！縋Pt：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動起來。預(yù)設(shè)1：從“那樣.那樣.那樣.”體會到作者觀察駱駝非常仔

10、細(xì)。（從駱駝的“咀嚼”這個動作，體會到生活在城里的孩子，看見了駱駝吃東西的樣子，一下子被吸引住了，并幼稚的模仿起來。體現(xiàn)出小孩兒的天真，童真。）師：從駱駝咀嚼的樣子中體現(xiàn)作者觀察仔細(xì)、描述生動；最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會童真、童趣。預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生在理解“咀嚼”時遇到困難，我會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文說說咀嚼是什么意思?怎樣咀嚼？接預(yù)設(shè)1。預(yù)設(shè)3：小時候的作者看駱駝，看“呆”了 。（師：是什么讓她發(fā)呆呢？接預(yù)設(shè)1. 請生讀好關(guān)于駱駝的描寫。體會她觀察的仔細(xì)，體會“那樣”中的情感色彩。 ）引讀：PPT我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣( )，那樣( )，那樣( )。

11、它們咀嚼的時候，上牙和下牙( )，大鼻孔里( )，白沫子( )。我看得呆了，( )?？粗粗?，小英子竟然看呆了！竟然學(xué)著駱駝也咀嚼起來。 想象當(dāng)時小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時講的意思嗎。（看得太入迷了）你看到了一個怎樣的小英子，請學(xué)生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。（五六歲）師：五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢。可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？ （課文16自然段相關(guān)句子。）師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀

12、嚼的傻事，我也不會再做了。在現(xiàn)在的林海音看來，這“學(xué)咀嚼”的事，實在是一件傻事。因為這好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。 就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。（引導(dǎo)學(xué)生讀出童真。）自由學(xué)生朗讀，指名朗讀，相互評價。（三）分小組合作學(xué)習(xí)后三個片斷師：這是一篇筆觸細(xì)膩，文辭優(yōu)美的文章。聰明的同學(xué)可能注意到，我們在學(xué)習(xí)的時候先反復(fù)讀，然后畫下令我們感觸最深的句子，認(rèn)真體會；最后再有感情地朗讀。這是一種非常好的閱讀習(xí)慣。請大家在三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟。同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。預(yù)設(shè)1

13、：猜測掛鈴鐺的原因（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）師：這一部分大量地御用的任務(wù)的什么描寫？（對話描寫）可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？指名說。師：既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好？同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點評。 對于為什么系駝鈴，爸爸的觀點是；小英子的觀點是 這兩個觀點那個對呢？（其實這兩種看法都沒有錯，就連爸爸最后也很認(rèn)同小英子的看法。不管怎樣，從她及眾不同的答案中，你又看到了一個怎樣的小英子呢？ 師：課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么？ 接預(yù)設(shè)3預(yù)設(shè)額2：看駱駝脫毛課文中還有一件事剪駝毛，誰

14、愿意來讀讀？ 指名讀。 大家也讀讀，看看你們又從這段文字里看到了一個怎樣的小英子呢？ 預(yù)設(shè)1：天真、可愛、充滿童趣。 （師：說說從哪兒看出來的？并讀好相關(guān)句子。）預(yù)設(shè)2：拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來了，你們說拉駱駝的人像誰一樣？ 按常理，我們一般是說駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢？這樣寫突出了小英子的天真，被新奇的駱駝吸引，把自己當(dāng)做駱駝的一員。 師：多么天真可愛的小英子呀！可是夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也不會再有了。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，

15、描寫的逼真）預(yù)設(shè)3：指名生分角色讀小英子及媽媽的對話。 課文中媽媽怪小英子“總是問”，你猜小英子還會問些什么事呢？ （接預(yù)設(shè)1）師：這就是童年的小英子，一個對所有不懂的事就要問一問的小英子?？墒牵奶爝^去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下和爸爸談駝鈴的事，我也不會再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也不會再做了出示ppt分角色朗讀四、鏈接拓展，體會對童年的懷念1.師：寫這篇文章的時候，林海音已經(jīng)42歲了，而且早已身居臺灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現(xiàn)，同學(xué)們聯(lián)系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會想起什么事來呢？能不能也像這篇課文的題目一樣取一個名字？ 交流。 師：是呀，這些或許都會在她的腦海里浮現(xiàn)，她寫這些景寫這些人寫這些事，又何嘗不是在抒發(fā)自己的情呢！同學(xué)們，雖然她早已身居臺灣多年，可是50多年后的