小學一年級下冊《拔蘿卜》精品說課稿

1、.小學一年級下冊?拔蘿卜?精品說課稿教材分析本教材是北師版小學一年級下冊第28頁的內容。是通過“拔蘿卜這一有趣情境，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在理解圖意的根底上，自己提出數(shù)學問題，并試著解答。教學目的：知識與技能1、探究并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)不進位、不退位的計算方法。2、幫助學生掌握豎式的書寫格式，數(shù)位對齊及一樣數(shù)位上兩數(shù)相加的計算方法。過程與方法在詳細情境下，進一步體會加減法的意義，訓練學生思維的靈敏性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的才能，得出多樣化的算法，對于豎式的寫法予以必要的指導。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛祖國的意識，培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學

2、、會學。教學重點：掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法教學難點：數(shù)位對齊才能加減教學過程：一、鋪墊孕優(yōu)：復習舊知識二、談話引入課題：兩位數(shù)加減兩位數(shù)三、學習新課：根據(jù)給出的數(shù)學信息，提出相應的數(shù)學問題，并試著解答。四、穩(wěn)固練習五、布置作業(yè)六、課堂小結教學方法：通過已學知識的復習，念兒歌導入新課教學。通過放映小兔拔蘿卜的場景，引導學生觀察灰兔哥哥白兔妹妹拔蘿卜的情況，讓學生根據(jù)的數(shù)學信息，小組交流討論的形式，以小組為單位各自發(fā)表看法，并試著提出相應的數(shù)學問題。然后根據(jù)數(shù)學問題列出數(shù)學算式，讓學生討論如何計算。引出列豎式的方法。強調用豎式計算是我們本節(jié)課的重點，提出用豎式計算時，要注意數(shù)位對齊，在加減的

3、過程中，個位加減個位，十位加減十位。教學反思：這節(jié)課里，我遵循新課標的理念，在設計上主要想從以下幾個方面有打破。1、靈敏處理教材的內容，把主題圖和課后練習有機的結合起來，創(chuàng)設富有童趣的故事情節(jié)，充分調動學生的學習積極性，變“要我學為“我要學表達“快樂學習。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；?/p>

4、“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。2、學生用自己的語言感受來表達算理，這樣的學習過程是富有個性的、能動的。尊重了學生的個體差異，使不同程度的學生都得到開展。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀