小學(xué)一年級數(shù)學(xué)9的認(rèn)識教案

1、.小學(xué)一年級數(shù)學(xué)9的認(rèn)識教案教學(xué)目的1使學(xué)生正確地?cái)?shù)出數(shù)量是9的物體的個(gè)數(shù)，會讀、寫數(shù)字9正確區(qū)分9的基數(shù)概念和序數(shù)概念2使學(xué)生掌握9以內(nèi)數(shù)的順序、會比較9以內(nèi)數(shù)的大小、掌握9的組成3初步培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想才能和類推才能4結(jié)合主題圖，教育學(xué)生從小要英勇教學(xué)重點(diǎn)掌握9的組成和9的寫法教學(xué)難點(diǎn)正確書寫數(shù)字9教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1復(fù)習(xí)8以內(nèi)數(shù)的組成老師分別出示卡片，請一組同學(xué)答復(fù)，其他同學(xué)當(dāng)裁判2學(xué)生在桌子上擺數(shù)字卡片0到8，邊擺邊讀問：7的前面是幾？7的后面是幾？比4大1的數(shù)是幾？比4小1的數(shù)是幾？和6相鄰的數(shù)是幾和幾？8去掉1是幾？8添上1呢？今天我們就來認(rèn)識9板書課題：9的認(rèn)識二、指導(dǎo)探究師：你想

2、學(xué)習(xí)9的哪些知識？1學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)91投影出示主題圖學(xué)生自己觀察圖，表達(dá)圖的意思可以采用同桌互說，再指名說的方法結(jié)合圖的內(nèi)容教育學(xué)生從小要英勇老師在學(xué)生說的根底上小結(jié)：圖上有9個(gè)人、9棵向日葵，這些人和物的數(shù)量都是9，都可以用9來表示出示印刷體的9這就是9，和我們學(xué)過的哪個(gè)數(shù)字比較像？出示62你能用學(xué)具表示9嗎？學(xué)生擺學(xué)具9根小棒、9個(gè)圓片、9張卡片等3讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，用9說一句話2學(xué)習(xí)9以內(nèi)數(shù)的順序和比較大小老師撥珠，學(xué)生數(shù)數(shù)問：8添上1是幾？9去掉1是幾？9應(yīng)該排在幾的后面？請學(xué)生拿出尺子看一看老師出示直尺圖，學(xué)生按順序讀出尺子上的刻度正讀、倒讀問：8的后面是幾？9的前面是幾？老師出示點(diǎn)子圖

3、問：8和9比誰大？8和9的中間應(yīng)該寫什么符號？板書為什么？9和8的中間呢？板書你知道比9小的數(shù)還有誰嗎？學(xué)生舉例0到7之間的數(shù)3教學(xué)9的組成師：9可以分成幾和幾？學(xué)生可以先擺圓片，然后在書上填空；才能強(qiáng)的同學(xué)也可以不擺學(xué)具，直接填出9的組成集體交流問：怎么填不容易重復(fù)和遺漏師生共同總結(jié)出9的組成板書：學(xué)生記憶9的組成：生生對口令49的基數(shù)含義和序數(shù)含義投影出示48頁的小象圖學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正5教學(xué)9的寫法師：我們理解了9的含義，那么怎樣才能寫好9呢？演示動畫9的寫法學(xué)生在書上練習(xí)寫9三、總結(jié)質(zhì)疑師：今天我們學(xué)習(xí)了9的哪些知識？學(xué)生自由發(fā)言你還有什么問題嗎？四、穩(wěn)固練習(xí)1、練習(xí)數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀

4、數(shù)及數(shù)序?qū)W生在桌上按順序擺數(shù)字卡片0到9，邊擺邊讀2、練習(xí)9的組成師生對口令3、練習(xí)寫數(shù)老師讀數(shù)，學(xué)生書空板書設(shè)計(jì)探究活動還有幾站？游戲目的熟悉10以內(nèi)數(shù)的減法游戲準(zhǔn)備這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選

5、擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、

6、創(chuàng)造和開展。老師按一定順序設(shè)置數(shù)個(gè)站牌，上面寫好站名唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。游戲過程1老