讓孩子成為課堂的小主人

1、讓孩子成為課堂的小主人人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教材，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。拼音教學(xué)中，我也作了一些嘗試，使孩子在自主實(shí)踐中，興趣盎然地學(xué)習(xí)。例如：師：前幾天學(xué)習(xí)聲母bpmf的時候，我們編了幾句兒歌，還記得嗎?生(齊)：右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff。師：那么,dtnl的兒歌怎么編呢?小朋友們開動腦筋自己來編，好嗎?生：好!有目的地組織復(fù)習(xí)，激活了孩子已學(xué)過的知識，為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動提供了良好的鋪墊。同時，期待性的語言，又將孩子推向了學(xué)習(xí)主體的位置。師：看一看b和d哪兒不一樣?生：b半圓在右邊，d半圓在左

2、邊。師：看得真仔細(xì)!b的半圓在右下部分，d的半圓在左下部分?！坝蚁掳雸Abbb”，那誰會為d編一句兒歌?生：左下半圓ddd。師：編得真好!你來當(dāng)小老師，帶著大家說一說。(該生領(lǐng)說。)教師從“臺前”退至“幕后”，由“獨(dú)唱”轉(zhuǎn)崗為“伴奏”，做一個幫助發(fā)現(xiàn)真理而不是拿出現(xiàn)成答案的人，使教學(xué)開放而靈活。師：再看f、t這兩個聲母。和f相比，t就好像(師在黑板上做倒置手勢)。生(爭先恐后)：倒過來了!師：“一根拐棍fff”，你們能為t編一句兒歌呢?生：拐棍倒放ttt。生：我還有不同的編法：像個傘把ttt。師：你想的和別人不一樣，真會動腦筋!不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，注重鼓勵適合每位學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)方式。同

3、時，重視對學(xué)生創(chuàng)造思維充分肯定，讓他們獲得積極的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有效動力。師：小朋友們真能干，能說說你們是怎樣編出這兩句兒歌的嗎?生：是想著f和t哪兒不一樣，學(xué)著原先的兒歌編的。生：我編“像個傘把ttt”，因?yàn)閠很像傘把。師：說得真好!小朋友們這樣多看多想，一定會越來越聰明?，F(xiàn)在你們能為n、l編兒歌嗎?生：一個門洞nnn。生：一根小棍lll。 “在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、索者。而在孩子精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，我對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴成功都給予充分的欣賞和激勵，使學(xué)生產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心。整個教學(xué)過程中，我始終把自