怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文預(yù)習(xí)

1、 怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。學(xué)生只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,具備較強(qiáng)的自學(xué)能力,將來(lái)才能獨(dú)立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域,探求新的知識(shí)?？墒菍?duì)于預(yù)習(xí)語(yǔ)文，相對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，常常感覺(jué)是老虎吃天，范圍之廣，內(nèi)容之多，無(wú)從下口。要么騎馬觀花，將課文粗略看一遍，就算是預(yù)習(xí)；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出幾個(gè)生字生詞，或至多了解一下文學(xué)常識(shí)，便以為是預(yù)習(xí)。結(jié)果與老師要求的甚遠(yuǎn)，預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)半斤八兩。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)呢？一、 多管齊下,激發(fā)興趣。學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣是預(yù)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿υ慈?。要想?qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),而不流于形式,必須注

2、重激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣,把預(yù)習(xí)當(dāng)作一件快樂(lè)的事來(lái)做。長(zhǎng)此以往,才能逐步養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,預(yù)習(xí)應(yīng)注意兒童的學(xué)習(xí)心理和個(gè)性特點(diǎn),注重培養(yǎng)兒童對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的感情,把他們引入樂(lè)學(xué)的境界。1. 要讓學(xué)生了解到預(yù)習(xí)的好處?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法,談?wù)勛约旱捏w會(huì)感想;也可以利用黑板報(bào)、晨讀課、班會(huì)課等時(shí)間宣傳預(yù)習(xí)的好處,使其他學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)可以提高課堂效率,提高學(xué)習(xí)成績(jī),使學(xué)習(xí)更輕松。2. 要讓學(xué)生體驗(yàn)到預(yù)習(xí)的快樂(lè)。班級(jí)要建立各種激勵(lì)機(jī)制,讓學(xué)生體驗(yàn)到預(yù)習(xí)的成就感?？梢越o預(yù)習(xí)做得好的學(xué)生表?yè)P(yáng)加星,根據(jù)各人得到的星數(shù),定期評(píng)選“班級(jí)預(yù)習(xí)之星”,并授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。3. 要讓

3、學(xué)生都能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),教師要充分考慮到學(xué)生的層次，可以適當(dāng)把預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行分層、分類(lèi)預(yù)留，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以嘗試除基礎(chǔ)預(yù)習(xí)之外，另外進(jìn)行相關(guān)資料查詢、相關(guān)知識(shí)鏈接等；而對(duì)于學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，則根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行單獨(dú)預(yù)留預(yù)習(xí)作業(yè)，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不至于難度過(guò)大，項(xiàng)目繁瑣而引起厭煩.二、預(yù)習(xí)六部曲，提高預(yù)習(xí)效率。預(yù)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，即：按照步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)。1.標(biāo)出自然段，了解每個(gè)段落之間的關(guān)系。2.圈畫(huà)生字、詞。把一類(lèi)生字和二類(lèi)生字進(jìn)行圈畫(huà)，同時(shí)根據(jù)拼音，在生字表中為生字注拼音，加深生字的印象。3.讀熟課文。結(jié)合拼音進(jìn)行課文預(yù)讀，掌握快的學(xué)生一至兩遍即可，掌握相對(duì)差的學(xué)

4、生要求讀二至三遍。4.粗知課文大意。通過(guò)預(yù)讀課文，大概了解課文主要內(nèi)容。5.進(jìn)行質(zhì)疑。畫(huà)出預(yù)習(xí)中不懂得地方，為新課的學(xué)習(xí)提前提出問(wèn)題。6.查閱與課文相關(guān)的資料。（這個(gè)環(huán)節(jié)可以優(yōu)秀生進(jìn)行）三、設(shè)立預(yù)習(xí)卡，夯實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)立預(yù)習(xí)卡，預(yù)習(xí)卡的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生加深預(yù)習(xí)印象，提高預(yù)習(xí)效果。預(yù)習(xí)卡可以分為幾個(gè)部分，即：要寫(xiě)的字、我發(fā)現(xiàn)的多音字、文中的新詞、我能夠理解的詞語(yǔ)、我來(lái)說(shuō)課文主要內(nèi)容、我不理解的或有價(jià)值的問(wèn)題、我查閱的相關(guān)資料、家長(zhǎng)簽字等。其中，第五項(xiàng)和第七項(xiàng)可以針對(duì)學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生，只要求他們根據(jù)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)即可。此外，通過(guò)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者資料和作品寫(xiě)作背景環(huán)節(jié)，教師要教會(huì)學(xué)

5、生樹(shù)立一種意識(shí)，即：遇到新課首先要查作者、查背景。這些信息很容易從各種途徑獲得，除了市面上銷(xiāo)售的各種助學(xué)書(shū)籍外，互聯(lián)網(wǎng)也是學(xué)生可利用的重要手段。上課時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)生參與介紹作者及背景，教師可視學(xué)生準(zhǔn)備資料完整性，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。以葉圣陶先生的爬山虎的腳第一課時(shí)為例，要搜集作家、作品的背景材料，搜集有關(guān)描寫(xiě)爬山虎的文章、了解爬山虎的特點(diǎn)等等，在內(nèi)容檢測(cè)上基本是貫穿整個(gè)課堂。課上一分鐘，課下一天功，這些課前準(zhǔn)備的充分與否，直接影響到課堂教學(xué)的速度和效果。 四、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo) 語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法一般有以下幾種： 1.閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書(shū)本上有關(guān)內(nèi)容從頭到尾，仔細(xì)閱讀一遍，容易理解

6、的可以“走馬觀花”。對(duì)于新知識(shí)，可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號(hào)，以便在課堂上得到解答。 2.聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過(guò)程的重要方式。由于語(yǔ)文知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系，因此在預(yù)習(xí)時(shí)總會(huì)引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過(guò)程，實(shí)際也是將知識(shí)融匯貫通、初步掌握的過(guò)程。有了聯(lián)想，就能使自己的想像力得以發(fā)展。想像力是人的能力之一，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說(shuō)：“想像是極其可貴的品質(zhì)。” 3.設(shè)問(wèn)法。從某種角度講，能對(duì)某物提出問(wèn)題，說(shuō)明對(duì)該事物是了解的。同樣，若對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容能提出幾個(gè)為什么，則說(shuō)明預(yù)習(xí)是成功的，不怕不會(huì)學(xué)，就怕沒(méi)問(wèn)題。在預(yù)習(xí)時(shí)，除了將自己不懂的地方提出來(lái)外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角

7、度，要一題多問(wèn)，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)能力。可見(jiàn)預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別避免的是那種表面無(wú)所不知，其實(shí)一無(wú)所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問(wèn)，無(wú)疑是解決問(wèn)題的有效方式。 4.整理法。整理是預(yù)習(xí)全過(guò)程中不可忽視的。通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)的掌握會(huì)做到心中有數(shù)，對(duì)已學(xué)會(huì)的知識(shí)自己會(huì)感到喜悅，同時(shí)，也會(huì)留下一些尚未得到答案的疑問(wèn)，這是正常的。這些問(wèn)題可等待老師講解。這就需要做好預(yù)習(xí)的后期工作，將學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，整理清楚，記錄在冊(cè)，以便老師講解后，填上正確答案。 課前預(yù)習(xí)，除了上述的常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況采用歸類(lèi)式預(yù)習(xí)、合作式預(yù)習(xí)、開(kāi)放式預(yù)習(xí)等。歸類(lèi)式預(yù)習(xí)是指對(duì)于同一體裁

8、、篇章結(jié)構(gòu)相似，寫(xiě)作方法相同的文章，教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通,自主預(yù)習(xí)其他文章。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子、酵母的作用。歸類(lèi)式預(yù)習(xí)的形式多種多樣，可從課題、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾、重點(diǎn)段落、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類(lèi)，再設(shè)疑解答，既提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉。合作式預(yù)習(xí)一方面指對(duì)于一些在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難題、困難，學(xué)生之間可互相切磋、交流；另一方面指針對(duì)一些有深度、有難度的課文，讓學(xué)生合作分工，從不同角度，采用不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放式預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本、工具書(shū)以外的大課堂中去尋訪、解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)踐中，培