中國高校學(xué)生事務(wù)管理機(jī)制的創(chuàng)新研究

1、中國高校學(xué)生事務(wù)管理機(jī)制的創(chuàng)新研究該論題從界定“高校學(xué)生事務(wù)管理”入手。認(rèn)為“高校學(xué)生事務(wù)管理”是指高校通過指導(dǎo)、規(guī)范和服務(wù)于學(xué)生的成長過程,以促進(jìn)其全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展的課外活動(dòng)和非學(xué)術(shù)性管理活動(dòng),包括人格教育、行政管理、成長輔導(dǎo)、生活服務(wù)、素質(zhì)拓展等,是思想政治教育工作。高校學(xué)生事務(wù)管理機(jī)制是高校學(xué)生事務(wù)管理活動(dòng)中各種因素的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系,尤其是管理主體與管理對象之間相互關(guān)系,及管理主體如何影響、作用于管理對象的方法及其過程。其具有體現(xiàn)管理理念、實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)、完善管理體制的功能。但我國當(dāng)前的高校學(xué)生事務(wù)管理機(jī)制以命令與服從為特點(diǎn),卻存在著管理理念行政命令化、管理對象客體化、管理內(nèi)

2、容日?；?、管理工具命令化、管理目標(biāo)控制化等不足。因此,我國高校學(xué)生事務(wù)管理機(jī)制應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新。高校學(xué)生事務(wù)管理管理機(jī)制受管理理念、管理目標(biāo)、管理對象特點(diǎn)、管理主體素質(zhì),以及管理主體與管理對象之間關(guān)系等因素的制約。其中,管理理念、管理目標(biāo)、管理對象特點(diǎn)、管理主體與管理對象之間的關(guān)系是管理機(jī)制的決定性因素,而管理主體素質(zhì),管理體制等是管理機(jī)制的支撐性因素。發(fā)達(dá)國家高校學(xué)生事務(wù)管理機(jī)制以此理論為基礎(chǔ),美國、英國建立了服務(wù)與接受服務(wù)的機(jī)制；日本、德國建立了社會服務(wù)機(jī)制。其適用條件是管理對象心智較為成熟,社會化程度較高,自主性、自律性較強(qiáng)。由此,啟示我國：建構(gòu)學(xué)生事務(wù)管理機(jī)制必須考慮管理對象的特點(diǎn)。根據(jù)上述高

3、校學(xué)生事務(wù)管理機(jī)制影響因素的理論,借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn),我國高校學(xué)生事務(wù)管理機(jī)制創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)以人為對象,以馬克思主義為指導(dǎo),堅(jiān)持以人為本,以平等,公平、效率為高校學(xué)生事務(wù)管理的理念。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展和社會需要為目標(biāo)。根據(jù)我國高校學(xué)生主要是80后、90后,自我意識、民主意識、權(quán)利意識增強(qiáng),善于獨(dú)立思考,喜歡自我決策,對個(gè)人能力的培養(yǎng)和自我發(fā)展成長要求強(qiáng)烈,但獨(dú)立生活能力差、心理困惑多,缺乏自律意識、自治意識和能力的特點(diǎn),學(xué)校與學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立行政和民事共存的混合關(guān)系,在學(xué)生事務(wù)管理中應(yīng)當(dāng)使用行政命令管理工具。從而在當(dāng)前,建立命令與服務(wù)結(jié)合型管理機(jī)制。但從長遠(yuǎn)發(fā)展來看,隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,學(xué)生事務(wù)管理中的服務(wù)將逐漸走向市場化和社會化,學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系將發(fā)展為民事關(guān)系,社會和學(xué)校提供服務(wù),學(xué)生接受服務(wù)。加之社會民主法制建設(shè),管理對象的民主法制意識、自律性和自主管理意識增強(qiáng),應(yīng)當(dāng)建立完全服務(wù)的橫向機(jī)制。為保障我國高校學(xué)生事務(wù)管理的命令與服務(wù)共存的縱橫統(tǒng)一機(jī)制和將來的完全服務(wù)橫向機(jī)制的實(shí)現(xiàn),必須創(chuàng)新管理體制建立以人為本的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的彈性管理體制；加強(qiáng)