教育敘事論文識字教學(xué)

1、教育敘事低年級識字教學(xué)的幾點(diǎn)作法開元小學(xué) 李博茹【摘要】語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第一學(xué)段（12年級）識字與寫字的任務(wù)是認(rèn)識常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫。小學(xué)識字教學(xué)任務(wù)非常重，它是小學(xué)低年段最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。新課程的識字教學(xué)，強(qiáng)調(diào)多識字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣和獨(dú)立識字的能力是識字教學(xué)的重要任務(wù)。如何更好地提升識字教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)效果最大化，我們必須遵循漢字的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓他們在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中識字。識字量的多少是學(xué)習(xí)語言文字的根基，然而，漢字?jǐn)?shù)量多，筆畫繁，結(jié)構(gòu)復(fù)雜等又使得教師要一個(gè)個(gè)地教，學(xué)生要一個(gè)個(gè)地學(xué)，這對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說確實(shí)困難

2、重重。因此，識字教學(xué)中，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，喚起學(xué)生對識字的興趣，顯得非常重要。心理學(xué)研究表明，學(xué)生每字寫上三遍，就產(chǎn)生單調(diào)刺激的抑制作用，其結(jié)果造成精神疲勞，影響識字興趣。因此必須教給學(xué)生識字的方法和規(guī)律，使他們能舉一反三，觸類旁通，這樣才能加快識字速度。在平時(shí)的識字教學(xué)活動(dòng)中，我主要做了以下幾點(diǎn)：一、 多種識字方法，鼓勵(lì)發(fā)展求異思維，拓寬創(chuàng)造空間。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，通俗地說，就是引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子們想得遠(yuǎn)些，想得快些，想得與自己過去不一樣，想得與別人不一樣；說得概念一點(diǎn)，就是有意培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，思維的流暢性以及思維的獨(dú)創(chuàng)性。識記生字的方法很多，兒歌識字法

3、：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱草”，“一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上磨”。字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。如：“三人同日去看花春”，“一口咬掉牛尾巴告”，“牛走獨(dú)木橋

4、生”，“11不等于2王”，“六十天朋”學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會(huì)開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“ 影子”的“ 影”字時(shí)，把“ 影”字拆成“ 日（ 太陽）京（ 京京）彡（ 影子）”，編成這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（ 影子）。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，

5、讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環(huán)境中識字法、動(dòng)作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。有“加一加”、“減一減”、 “換一換”、“分解法”、“動(dòng)作演示法”、“游戲法”、“字謎法” 及 “歌訣法”等等， 所以在學(xué)生才開始學(xué)習(xí)生字時(shí)，我就注意把這些識記字形的方法逐漸教給學(xué)生。在學(xué)生掌握了這些方法以后，我就注意在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己運(yùn)用這些方法靈活地記憶字形。教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要從培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、求異性和獨(dú)

6、創(chuàng)性入手，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的字形時(shí)，我常常會(huì)問這樣兩個(gè)問題：記這個(gè)字還有不一樣的方法嗎？還有更特別的方法嗎？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法靈活學(xué)習(xí)漢字，使不同層次學(xué)生的思維始終處于積極而求異的狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都能參與創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生就能獲得創(chuàng)新的成功喜悅，就更樂于求異，敢于創(chuàng)新，生字的學(xué)習(xí)將趣味無窮，所以幾乎每一個(gè)生字，孩子們總能說出幾種識記字形的方法。如教學(xué)“怕”字時(shí)，學(xué)生用了以下幾種方法：1加一加：“ ”“白”。2換一換：（1）把“拍”字的“扌”換成“忄”；（2）把“伯”字的“”換成“忄”；（3）把“百”字的“丆”換成“忄”。3動(dòng)作演示法：做一個(gè)害

7、怕的動(dòng)作。4望形生意：一個(gè)人心里很害怕，臉色都白了。5字謎法：（1）心里很明白?！敖淌菫榱瞬唤獭?。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以魚”，教給學(xué)生識字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。二、教給學(xué)生一些識字的規(guī)律。（一）是聲旁相同的形聲字規(guī)律。教他們利用相同聲旁的字類推。如，“青”字，由“青”構(gòu)成的“請、清、情、晴、睛”等形聲字。這樣只要記住少量的同聲旁的字，就可以記住更多的字。（二）是分析字形的規(guī)律。如，在教“打、抱、提、托、抬、拉”這些字時(shí)，讓學(xué)生自己去探索它們的秘密，因?yàn)檫@

8、些字都與手有關(guān)，所以是提手旁，從而揭示構(gòu)字規(guī)律。三、創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，增強(qiáng)了識字的趣味性。課堂教學(xué)必須采用一些生動(dòng)有趣的游戲形式，利用學(xué)生不隨意注意的規(guī)律來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這對于鞏固新授知識很有好處。如，在吃水不忘挖井人這篇課文中，“井”和“金”，字音是難點(diǎn)，我就以“拼音和漢字交朋友”的游戲形式進(jìn)行教學(xué)。四、為學(xué)生搭建展示自我的平臺，激發(fā)學(xué)生識字的興趣少年兒童的好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總是希望自己的成績得到同學(xué)、老師、家長的認(rèn)可。給他們搭建一個(gè)展示自己本領(lǐng)和成績的平臺，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。如，有的老師鼓勵(lì)學(xué)生把課外認(rèn)的字集在一起，制成課外識字集錦本，拿到班上展示，評出“認(rèn)字小能手”；有的老師定期召開課外識字展示會(huì)，并邀請家長參加，會(huì)上請學(xué)生讀自己課外識的字、詞、句和兒歌。這樣不斷地給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，大大激發(fā)了他們自覺認(rèn)字的愿望和熱情，不