新課改革理念下的初中歷史教學(xué)

1、新課改革理念下的初中歷史教學(xué)我市新課改已進(jìn)行了多個(gè)年頭了，許多教師都有不少的心得和體會(huì)。但由于受應(yīng)試教育的影響，決大多數(shù)教師仍推行著一套違背教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)模式:重教師主導(dǎo)地位，輕學(xué)生主體地位，形成灌輸式的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的個(gè)性得不到充分的發(fā)揮;重知識(shí)傳授，輕思想教育，學(xué)生的人格不能健全地發(fā)展;重教學(xué)結(jié)果，輕教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;上課依然是執(zhí)行教案的過程，學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演配合教師完成教案的角色，很多情況下，學(xué)生只能充當(dāng)“觀眾”與“聽眾”等等。這樣，將本來應(yīng)該生動(dòng)活潑、豐富多彩的歷史課變得枯燥無味，毫無生氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到嚴(yán)重壓抑。初中歷史課程歷史跨

2、度長(zhǎng)、內(nèi)容多、范圍廣，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，通過卓有成效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來做的: 從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力入手。動(dòng)力是激勵(lì)并維持一個(gè)人的活動(dòng)、思維，以達(dá)到一定目的內(nèi)在的一股“取之不盡，用之不竭”的力量，是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心深處的一股干勁，一種沖勁。唯有讓學(xué)生在接觸歷史課本之前，先具有這樣的動(dòng)力，才能采取主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中就要利用教材中的內(nèi)容，有意識(shí)地挖掘能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力形成的材料。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是指一個(gè)人愛好某種活動(dòng)和積極主動(dòng)探求某種事物(件)的心理傾向，正如愛因斯坦說的:“興趣是最好的老師”。但由于歷史教科書敘述的是人類社會(huì)以往的發(fā)展過

3、程，是歷史學(xué)家們根據(jù)歷史文獻(xiàn)和物質(zhì)遺存對(duì)歷史的再現(xiàn)，并以現(xiàn)代語(yǔ)言的敘述為主要的表現(xiàn)形式，因此具有很強(qiáng)的抽象性。那些歷史事件、歷史人物都與我們有著難以逾越的距離，僅靠教師的語(yǔ)言敘述就不能引起學(xué)生的興趣，不可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)歷史的積極性、主動(dòng)性。因此在教學(xué)中，要盡量采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段如幻燈片、錄像、歷史劇表演等，把過去的事情真實(shí)地展現(xiàn)在同學(xué)面前，讓歷史場(chǎng)景、歷史人物走進(jìn)學(xué)生的視野，讓學(xué)生親自感受一下歷史，這樣就把時(shí)空拉近，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣便被激發(fā)出來。例如，在上七年級(jí)下冊(cè)明清帝國(guó)的專制統(tǒng)治復(fù)習(xí)課之前，讓學(xué)生自愿報(bào)名參加歷史劇宋濂見太祖的表演，與學(xué)生一道研究?jī)?nèi)容，編寫劇本，由學(xué)生自導(dǎo)自演，彩排

4、時(shí)引起了學(xué)生的極大興趣，課堂中引來了同學(xué)們的一陣陣歡樂的、輕松的笑聲。因而這節(jié)課從頭至尾學(xué)生始終保持著一種高昂的情緒，都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從更新觀念，轉(zhuǎn)變角色入手。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，是行動(dòng)的靈魂，要真正做到與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，觀念更新和角色的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多且發(fā)展快，教師要在短短的幾年學(xué)校教育時(shí)間里把所教學(xué)科的全部知識(shí)傳授給學(xué)生已不可能，而且也沒這個(gè)必要，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的那種自己是知識(shí)的權(quán)威者、是學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)的陳舊觀念，而應(yīng)努力使自己從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來。當(dāng)今，學(xué)生獲得知識(shí)信息的渠道多樣化了，學(xué)生的知識(shí)信息不一定比教師少，甚至于超

5、過教師。從轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式入手。眾所周知，傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式集中表現(xiàn)為:以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)關(guān)系成為:我講，你聽;我問，你答;我寫，你抄;我給，你收。在這樣的課堂上，教師成為課堂的主宰者，“雙邊活動(dòng)”成為“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說會(huì)學(xué)了。在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，要構(gòu)建師生的“學(xué)習(xí)共同體”，簡(jiǎn)直是天方夜譚。因此，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式，不僅是構(gòu)建師生“學(xué)習(xí)共同體”的要求，更是更新觀念，轉(zhuǎn)變角色之后，付諸行動(dòng)的重要體現(xiàn)。從建立新型的師生關(guān)系入手。教師在新的課堂教學(xué)模式中，要注意處理好師生之間的關(guān)系，切實(shí)消除“師道尊嚴(yán)”的“緊箍咒”，努力建構(gòu)起一種人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議?？偠灾?，一名好的教師，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣、心目中的“英雄”。作為一名初中歷史教師，更應(yīng)認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)的歷史教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于人的素質(zhì)的全面提高的教學(xué)。初中歷史