基于社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的殘疾人大學(xué)生法律教育深思論文

1、基于社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的殘疾人大學(xué)生法律教育深思論文    導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于基于社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的殘疾人大學(xué)生法律教育深思的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于殘疾人論文的寫(xiě)作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：行為進(jìn)行分析，有50%以上的殘疾人大學(xué)生認(rèn)為，執(zhí)行偷竊任務(wù)的人不應(yīng)違法，因?yàn)橛腥藦?qiáng)迫他去偷的；對(duì)指使強(qiáng)迫聾人偷竊的團(tuán)伙頭目，有近30%的殘疾人大學(xué)生認(rèn)為他沒(méi)有違法，因?yàn)樗麤](méi)有自己動(dòng)手去偷竊；更多的學(xué)生還錯(cuò)誤地認(rèn)為，偷竊即使被警察抓住，把東西還掉就沒(méi)事了。這表明，殘疾人大學(xué)生法律意識(shí)淡薄的現(xiàn)象較為普遍。3.社會(huì)現(xiàn)實(shí)摘要作為殘疾人群體中的佼佼者，殘疾人大學(xué)生因?yàn)?/p>

2、其特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷而備受關(guān)注。文章以社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的角度為切入點(diǎn)，對(duì)殘疾人大學(xué)生法律教育的目前狀況進(jìn)行分析，并就實(shí)現(xiàn)殘疾人大學(xué)生法律教育的有效途徑做出了切實(shí)的深思。關(guān)鍵詞社會(huì)價(jià)值 殘疾人大學(xué)生 法律教育作者簡(jiǎn)介慶祖杰（1970- ），男，江蘇南京人，南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，副研究員，碩士，研究方向?yàn)樘厥饨逃蜌埣踩耸聵I(yè)理論及實(shí)踐；周春梅（1971- ），女，黑龍江綏化人，南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。（江蘇 南京 210038）課題項(xiàng)目本文系江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（聾人服裝設(shè)計(jì)與工程方向）人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。（課題編

3、號(hào)：2011JSJG359）A 文章編號(hào)1004-3985（2013）18-0183-02新中國(guó)成立以來(lái)，特別是改革開(kāi)放以后，我國(guó)的殘疾人事業(yè)快速發(fā)展，發(fā)展的標(biāo)志之一，體現(xiàn)在殘疾人受教育的人口數(shù)量不斷增加和其受教育程度不斷提高。中國(guó)殘疾人事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，目前，在全國(guó)8300多萬(wàn)殘疾人口中，具有大學(xué)文化程度的已有94萬(wàn)人，占全部殘疾人口總數(shù)的1.13%。受過(guò)高等教育的殘疾人，是國(guó)家和社會(huì)的寶貴財(cái)富。但由于種種理由，他們?cè)诜伤仞B(yǎng)上存在明顯的不足，影響他們作為特殊社會(huì)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，需要引起重視，并加以深思。一、殘疾人大學(xué)生社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)釋義按照馬克思主義關(guān)于教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間關(guān)系的論述，生產(chǎn)

4、力的發(fā)展對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度具有直接的影響和最后的決定作用。特殊教育作為教育的有機(jī)組成部分，生產(chǎn)力和教育的這種關(guān)系同樣適用于特殊教育。改革開(kāi)放三十多年，生產(chǎn)力水平已經(jīng)得到較大的提升。生產(chǎn)力發(fā)展的水平不僅為特殊教育事業(yè)的發(fā)展提供了物質(zhì)的前提，而且也對(duì)特殊教育事業(yè)的發(fā)展提出了需要。這種需要包含兩個(gè)方面，一方面是社會(huì)對(duì)特殊教育的需要，要求特殊教育事業(yè)能夠隨著生產(chǎn)力水平的提高而相應(yīng)的發(fā)展，提高殘疾人群的人口質(zhì)量，因?yàn)闅埣踩送瑯邮巧a(chǎn)力中的重要因素，影響著構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程。另一方面，作為特殊教育對(duì)象的個(gè)體，隨著生產(chǎn)力發(fā)展帶來(lái)的社會(huì)變化，對(duì)文化教育方面的需求也不斷提出新的要求。教育是轉(zhuǎn)變?nèi)说拿\(yùn)的

5、最根本途徑。殘疾人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，是社會(huì)發(fā)展、文明進(jìn)步的成果，但在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)僅掌握文化知識(shí)而欠缺法律知識(shí)、法律意識(shí)淡漠的人，顯然不能實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。一個(gè)不基于社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的殘疾人大學(xué)生法律教育深思守法的公民，即使接受了良好的教育，掌握了有用的技能，他對(duì)社會(huì)也是一個(gè)無(wú)用之人，甚至知識(shí)越多，技能越強(qiáng)，帶給社會(huì)的危害越大。同樣，一個(gè)不懂得學(xué)習(xí)、掌握法律知識(shí)，并運(yùn)用法律知識(shí)來(lái)保護(hù)自身和群體利益的社會(huì)個(gè)體，他在越來(lái)越追求法治公平的現(xiàn)代社會(huì)，也很難存活發(fā)展。在國(guó)家從立法層面不斷加強(qiáng)對(duì)殘疾人權(quán)益保障的情況下，殘疾人的就學(xué)、就業(yè)、就醫(yī)、社會(huì)保障和其他權(quán)益受損或缺失的現(xiàn)象卻層出不窮，究其理由，與殘疾人自身的法

6、律素質(zhì)有著極大的關(guān)系。作為殘疾人群中的佼佼者，殘疾人大學(xué)生不僅要轉(zhuǎn)變自身的存活環(huán)境和面貌，還應(yīng)承擔(dān)起為轉(zhuǎn)變整個(gè)殘疾人群體的存活狀況的使命，從而和對(duì)殘疾人和殘疾人事業(yè)有著積極認(rèn)識(shí)的人群，一起推動(dòng)殘疾人事業(yè)的進(jìn)步，改善殘疾人的社會(huì)地位及命運(yùn)。唯其如此，殘疾人大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值才能真正得以實(shí)現(xiàn)。二、殘疾人大學(xué)生法律教育目前狀況分析1.法律教育過(guò)程蒼白。我國(guó)的特殊學(xué)校面向殘疾人的教育，實(shí)施的是和普通人不同的標(biāo)準(zhǔn)、教材和要求，殘疾人大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，基本沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的法律知識(shí)教育。沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為殘疾學(xué)生編寫(xiě)適合他們身心認(rèn)知特點(diǎn)的法律教材。對(duì)殘疾學(xué)生的法律教育還停留在思想品德課上的道德要求范圍內(nèi)，很難上升

7、到知法、守法的程度。即使進(jìn)入大學(xué)接受高等教育后，由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性，語(yǔ)言溝通的困難，交往人群的疏離，社會(huì)實(shí)踐的局限，以及學(xué)校既懂法律又懂特殊教育的師資的缺乏，針對(duì)殘疾人大學(xué)生的法律教育依然嚴(yán)重不足。很多殘疾人大學(xué)生離開(kāi)大學(xué)校門(mén)，走向社會(huì)，成為接受了高等教育的“法盲”。2.法律意識(shí)淡薄。特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使得殘疾人大學(xué)生法律方面的知識(shí)學(xué)習(xí)得很少，簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷，也讓他們對(duì)法律的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差。筆者在教授殘疾人大學(xué)生法律課時(shí)，讓他們對(duì)一個(gè)聾人盜竊團(tuán)伙中不同角色的違法行為進(jìn)行分析，有50%以上的殘疾人大學(xué)生認(rèn)為，執(zhí)行偷竊任務(wù)的人不應(yīng)違法，因?yàn)橛腥藦?qiáng)迫他去偷的；對(duì)指使強(qiáng)迫聾人偷竊的團(tuán)伙頭目，有近30%的

8、殘疾人大學(xué)生認(rèn)為他沒(méi)有違法，因?yàn)樗麤](méi)有自己動(dòng)手去偷竊；更多的學(xué)生還錯(cuò)誤地認(rèn)為，偷竊即使被警察抓住，把東西還掉就沒(méi)事了。這表明，殘疾人大學(xué)生法律意識(shí)淡薄的現(xiàn)象較為普遍。3.社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的負(fù)面影響。殘疾人大學(xué)生由于生理上某一功能障礙的理由，他們（尤其是占比例較大的聾人大學(xué)生）的模仿能力強(qiáng)于普通人。殘疾人大學(xué)生更易于在社會(huì)上受到不良行為的影響。當(dāng)他們走上法律所不允許的方向時(shí)，他們并不明白這些有可能導(dǎo)致他們違法或犯罪行為的后果。一些高校都出現(xiàn)過(guò)社會(huì)上的殘疾人，將殘疾人大學(xué)生帶出校園到社會(huì)上行竊、詐騙、偷盜，甚至販毒，拐帶殘障兒童等。三、實(shí)現(xiàn)殘疾人大學(xué)生法律教育的有效途徑1.加強(qiáng)殘疾人大學(xué)生的法律教育。殘

9、疾人接受高等教育，是社會(huì)的進(jìn)步和文明的象征。接受教育的過(guò)程對(duì)他們的一生將產(chǎn)生重要的影響。學(xué)校不僅要教會(huì)殘疾人大學(xué)生基本職業(yè)技能，使其具備謀生的本領(lǐng)，還要教導(dǎo)他們遵守社會(huì)、道德和法律規(guī)范。作為社會(huì)主義國(guó)家，我國(guó)奉行人道主義精神，國(guó)家在立法上也力求體現(xiàn)對(duì)殘疾人的特別關(guān)心和愛(ài)護(hù)，但殘疾人由于生理的缺陷、認(rèn)知的不足，會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為殘疾人違法犯罪可以不受處理。因此，在高校的教育中，要加強(qiáng)對(duì)殘疾人大學(xué)生的法律知識(shí)教育，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，潛移默化地對(duì)他們施加影響?？梢粤信e殘疾人違法犯罪的事例，直觀形象地告知他們，法律規(guī)定殘疾人觸犯國(guó)家法律，輕度違法的可以拘留、勞教，構(gòu)成犯罪的一樣要受到嚴(yán)厲懲處。殘疾人

10、大學(xué)生在學(xué)生時(shí)代認(rèn)識(shí)到知法守法的重要性，走向社會(huì)后就會(huì)自覺(jué)地用法律來(lái)約束自己的行為，并內(nèi)化為自身的準(zhǔn)則。2.幫助殘疾人大學(xué)生掌握與切身利益相關(guān)的法律知識(shí)。為保護(hù)殘疾人的權(quán)利， 導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于基于社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的殘疾人大學(xué)生法律教育深思的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于殘疾人論文的寫(xiě)作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：我國(guó)以憲法為立法根本，制定了以殘疾人保障法為根基的一系列維護(hù)殘疾人權(quán)益的法律法規(guī)，但在實(shí)際運(yùn)用中，收效和預(yù)期相比存在一定差距，主要根源就是殘疾人群體自身的法律素質(zhì)和法律意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)的發(fā)展，不能運(yùn)用法律保護(hù)自己。因此，對(duì)殘疾人大學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)教育，要做到重點(diǎn)突出、力求實(shí)效

11、，讓殘疾人大學(xué)生掌握與切身利益相關(guān)的法律知識(shí)。第一，掌握基本法律知識(shí)，爭(zhēng)取殘疾人群的社會(huì)公民權(quán)利。殘疾人大學(xué)生是特殊的公民，他們不僅要在法律的范圍內(nèi)享有國(guó)家基本法律規(guī)定的公民應(yīng)有的權(quán)利，還要結(jié)合殘疾人群的身心特點(diǎn)，積極爭(zhēng)取法律有規(guī)定而實(shí)施中有障礙的殘疾人權(quán)利。針對(duì)道路交通法規(guī)定殘疾人考駕照需體檢合格；教師法規(guī)定申請(qǐng)教師資格證書(shū)必須取得相應(yīng)的普通話(huà)等級(jí)，而聾人不能說(shuō)話(huà)，就無(wú)法獲取教師資格證書(shū)，取得教師資格；以及機(jī)場(chǎng)、車(chē)站、銀行、商場(chǎng)等社會(huì)公共場(chǎng)所，按法律規(guī)定都應(yīng)開(kāi)設(shè)為殘疾人提供專(zhuān)門(mén)服務(wù)的窗口或服務(wù)點(diǎn)而不到位；以及城市建設(shè)無(wú)障礙形同虛設(shè)，盲道盡頭是電線桿，盲道成為停車(chē)場(chǎng)；電視新聞及其他節(jié)目不配備手

12、語(yǔ)翻譯等諸多侵害殘疾人權(quán)益，影響殘疾人生活、存活質(zhì)量的行為和現(xiàn)象，殘疾人大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)這方面的研究，學(xué)會(huì)維權(quán)，敢于爭(zhēng)取。這種爭(zhēng)取，可以推動(dòng)整個(gè)社會(huì)對(duì)殘疾人群體的重視，推動(dòng)社會(huì)的文明進(jìn)步和諧。第二，學(xué)習(xí)社會(huì)保障法律知識(shí)，為殘疾人爭(zhēng)取就業(yè)及社會(huì)保障權(quán)益。殘疾人遇到的困難比普通人要多得多。殘疾人大學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握殘疾人保障法和勞動(dòng)保障法中與殘疾人有關(guān)的規(guī)定，依法與社會(huì)上在殘疾人學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活中還存在的歧視、拒絕甚至欺壓殘疾人的行為作斗爭(zhēng)。據(jù)最新資料，我國(guó)現(xiàn)有的6000萬(wàn)貧困人口中，有一半是殘疾人，導(dǎo)致殘疾人貧困的理由主要有兩點(diǎn)：一是具備一定勞動(dòng)能力的殘疾人，實(shí)現(xiàn)不了就業(yè)，或者就業(yè)的狀況不理想，包括就業(yè)

13、時(shí)間短，同等條件下與正常人比就業(yè)待遇低，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱，再就業(yè)幾率很少等；另一方面喪失了就業(yè)能力的殘疾人如精神、肢體、智力嚴(yán)重受損及有傳染病原等無(wú)法參加就業(yè)的情況，國(guó)家各級(jí)各類(lèi)部門(mén)的社會(huì)保障不足，使他們因殘致貧致困。轉(zhuǎn)變殘疾人的貧困狀況，僅僅依靠外界的幫助是不夠的，殘疾人大學(xué)生要積極行動(dòng)起來(lái)，運(yùn)用法律賦予的權(quán)利，不僅要維護(hù)好自身的權(quán)益，還要依法為殘疾人就業(yè)爭(zhēng)取國(guó)家福利的幫助，讓他們?cè)缛諗[脫貧困，有尊嚴(yán)地生活。第三，學(xué)習(xí)婚姻家庭法律知識(shí)，追求積極健康的家庭生活。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)適齡殘疾人的結(jié)婚率僅為40.6%，大量的成年殘疾人無(wú)婚姻而導(dǎo)致他們的個(gè)人生活混亂，給個(gè)人、家庭帶來(lái)傷害，給社會(huì)增加不安定的因素

14、。殘疾人大學(xué)生走向社會(huì)后，必定要面對(duì)婚姻的選擇和家庭的組建等情況，因此，在殘疾人大學(xué)生還在學(xué)校接受教育時(shí)，就要依法對(duì)他們進(jìn)行正確的婚姻家庭觀教育，杜絕不健康的甚至是違法的如非法同居、群居、重婚等行為，去營(yíng)造積極、健康、和諧的家庭環(huán)境。3.依法嚴(yán)格要求自己，做好社會(huì)服務(wù)工作。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人與人之間的交往日益頻繁，殘疾人也不例外。但生理障礙給他們和正常人的溝通常帶來(lái)困難。殘疾人大學(xué)生作為掌握較高文化知識(shí)技能的特殊人才，在為普通人群和殘障人群之間搭建溝通的橋梁要發(fā)揮特殊重要的作用。擔(dān)當(dāng)殘疾人（主要是盲、聾啞人）的語(yǔ)言翻譯是比較常見(jiàn)的重要工作。如將聾人的手語(yǔ)，盲人的盲文等特殊語(yǔ)言和普通的語(yǔ)言（文字

15、）進(jìn)行轉(zhuǎn)換翻譯。擔(dān)當(dāng)語(yǔ)言翻譯，要依法嚴(yán)格要求自己，注意保護(hù)殘疾人的隱私權(quán)。要注意翻譯的合法、公正、公開(kāi)性，認(rèn)識(shí)到自己擔(dān)任翻譯時(shí)所處位置的重要性，力求做到不偏不倚。面對(duì)一些殘疾人違法犯罪的案件，司法部門(mén)從人性和溝通順暢的角度，有時(shí)會(huì)需要?dú)埣踩舜髮W(xué)生協(xié)助辦案，在涉及具有法律效力的司法翻譯時(shí)，不能因?yàn)閰f(xié)助司法機(jī)關(guān)辦案，希望搞好關(guān)系，有所收獲，就歧義理解，將殘疾人模棱兩可的話(huà)語(yǔ)作肯定狀翻譯出來(lái)，使殘疾人蒙受冤屈；也不能因?yàn)橥槎苤鼐洼p，幫助他們蒙混過(guò)關(guān)，逃避法律制裁。翻譯結(jié)束后，要主動(dòng)簽署姓名基于社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的殘疾人大學(xué)生法律教育深思，以示自己對(duì)這分具有法律效力的材料是負(fù)責(zé)的。這也是殘疾人大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)后學(xué)法、懂法、守法、用法，為社會(huì)作貢獻(xiàn)的一個(gè)具體表現(xiàn)。四、結(jié)語(yǔ)針對(duì)殘疾人大學(xué)生的法律教育，必須牢牢把握殘疾人大學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際需要，堅(jiān)信掌握良好的法律知識(shí)，可以提高他們的生活和生命質(zhì)量，使同樣作為生命個(gè)體的他們能抬起頭，