社會(huì)能力及領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)教材

1、蘇蘇 寶寶 連連 武漢理工大學(xué)武漢理工大學(xué)魯汶大學(xué)聯(lián)盟那慕爾大學(xué)魯汶大學(xué)聯(lián)盟那慕爾大學(xué)2011年年4月月2日日學(xué)生創(chuàng)造力，社會(huì)能力及領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，社會(huì)能力及領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)和大學(xué)國際聲譽(yù)的提高：和大學(xué)國際聲譽(yù)的提高：來自歐洲的經(jīng)驗(yàn)來自歐洲的經(jīng)驗(yàn)1 1 前言前言 1.1 1.1 現(xiàn)今世界研究排名簡細(xì)及思考現(xiàn)今世界研究排名簡細(xì)及思考 1.2 1.2 諾貝爾獎(jiǎng)得主分布情況的分析諾貝爾獎(jiǎng)得主分布情況的分析 1.3 1.3 現(xiàn)今世界大學(xué)排名榜對(duì)歐洲的沖擊現(xiàn)今世界大學(xué)排名榜對(duì)歐洲的沖擊報(bào)告綱要報(bào)告綱要3 3 來自歐洲的經(jīng)驗(yàn)來自歐洲的經(jīng)驗(yàn) 3.1 3.1 以人為本推廣革新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新

2、能力以人為本推廣革新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力 3.2 3.2 教育大計(jì)，教師為本教育大計(jì)，教師為本 3.3 3.3 繼續(xù)保持教育公平性繼續(xù)保持教育公平性 3.4 3.4 在伊拉斯謨計(jì)劃基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的交流能力、社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、在伊拉斯謨計(jì)劃基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的交流能力、社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、 創(chuàng)新能力及領(lǐng)導(dǎo)能力創(chuàng)新能力及領(lǐng)導(dǎo)能力 3.5 3.5 創(chuàng)建新型的考核體系創(chuàng)建新型的考核體系2 2 教育體系博洛尼亞一體化進(jìn)程教育體系博洛尼亞一體化進(jìn)程 2.1 2.1 歐洲傳統(tǒng)教育體系歐洲傳統(tǒng)教育體系 2.2 2.2 歐洲大學(xué)教育歐洲大學(xué)教育及管理及管理體系的現(xiàn)狀：博洛尼亞進(jìn)程體系的現(xiàn)狀：

3、博洛尼亞進(jìn)程 2.3 2.3 為促進(jìn)交流一體化而建立的系列計(jì)劃為促進(jìn)交流一體化而建立的系列計(jì)劃1 1 前前言言 1.1 現(xiàn)今世界研究水平的簡細(xì)及思考現(xiàn)今世界研究水平的簡細(xì)及思考 1.2 諾貝爾獎(jiǎng)得主分布情況的分析諾貝爾獎(jiǎng)得主分布情況的分析 1.3 現(xiàn)今世界大學(xué)排名榜對(duì)歐洲的沖擊現(xiàn)今世界大學(xué)排名榜對(duì)歐洲的沖擊國家發(fā)表論文總數(shù)示意圖國家發(fā)表論文總數(shù)示意圖1999-20032004-2008美國美國中國中國英國英國日本日本德國德國美國美國中國中國英國英國美國美國中國中國日本日本英國英國美國美國中國中國德國德國日本日本英國英國美國美國中國中國德國德國日本日本英國英國美國美國中國中國法國法國法國法國36

4、%4%30%英國英國 + 法國法國 + 德國德國 + 意大利意大利 + 西班牙西班牙 + 荷蘭荷蘭 + 比利時(shí)比利時(shí) + 瑞典瑞典 + 瑞士瑞士, 30 %36%4%英國英國 + 法國法國 + 德國德國 + 意大利意大利 + 西班牙西班牙 + 荷蘭荷蘭 + 比利時(shí)比利時(shí) + 瑞典瑞典 + 瑞士瑞士, 45 %Clinical Medicine （臨床醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)學(xué)） 1SWITZERLAND0.111302SWEDEN0.097903DENMARK0.092024NETHERLANDS0.084935BELGIUM0.062656CANADA0.053677AUSTRALIA0.052378EN

5、GLAND0.049069USA0.0469010GERMANY0.0304411ITALY0.0283612FRANCE0.0269213SPAIN0.0189214JAPAN0.0145415PEOPLES R CHINA0.00038Chemistry （化學(xué)）（化學(xué)）1SWITZERLAND0.044952SWEDEN0.025463NETHERLANDS0.021454GERMANY0.016385BELGIUM0.016196USA0.014847SPAN0.014458FRANCE0.014179CANADA0.0140910ENGLAND0.0140611AUSTRALIA0.

6、0120612JAPAN0.0107213ITALY0.0091114SOUTH KOREA0.0074615POLAND0.0053816RUSSIA0.0015217PEOPLES R CHINA0.0009518BRAZIL0.0008719INDIA0.00043Material Science （材料科學(xué)）（材料科學(xué)）1SINGAPORE0.013332SWITZERLAND0.008263SWEDEN0.006084NETHERLANDS0.004215BELGIUM0.003896GERMANY0.003677SOUTH KOREA0.003548ENGLAND0.003539F

7、RANCE0.0033110AUSTRALIA0.0032311USA0.0031112JAPAN0.0029913CANADA0.0029614SPAIN0.0023115ITALY0.0015216RUSSIA0.0003417PEOPER R CHINA0.0003318BRAZIL0.0002019INDIA0.00011Microbiology （微生物學(xué)）（微生物學(xué)）1SWITZERLAND0.009642SWEDEN0.006523NETHERLANDS0.006404BELGIUM0.005905AUSTRALIA0.004616ENGLAND0.004457USA0.0042

8、88FRANCE0.003749CANADA0.0036310GERMANY0.0035211SPAIN0.0025612JAPAN0.0014113ITALY0.0012414PEOPER R CHINA0.000051 1 前言前言 1.1 現(xiàn)今世界研究排名的簡細(xì)及思考現(xiàn)今世界研究排名的簡細(xì)及思考 1.2 諾貝爾獎(jiǎng)得主分布情況的分析諾貝爾獎(jiǎng)得主分布情況的分析 1.3 現(xiàn)今世界大學(xué)排名榜對(duì)歐洲的沖擊現(xiàn)今世界大學(xué)排名榜對(duì)歐洲的沖擊Rasmussen.college 歐洲：歐洲：525525美國：美國：320320 日本：日本：1616其中，諾貝爾獎(jiǎng)數(shù)與人口總數(shù)比例最高的國家為瑞士瑞士比利時(shí)：比

9、利時(shí)：10 1 1 前言前言 1.1 現(xiàn)今世界研究水平的簡細(xì)及思考現(xiàn)今世界研究水平的簡細(xì)及思考 1.2 諾貝爾獎(jiǎng)得主分布情況的分析諾貝爾獎(jiǎng)得主分布情況的分析 1.3 現(xiàn)今世界大學(xué)排名榜對(duì)歐洲的沖擊現(xiàn)今世界大學(xué)排名榜對(duì)歐洲的沖擊世界大學(xué)排名榜世界大學(xué)排名榜參考指數(shù)參考指數(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容所占比例所占比例教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量諾貝爾獎(jiǎng)獲得者校友數(shù)目諾貝爾獎(jiǎng)獲得者校友數(shù)目 (Alumni)10%學(xué)校質(zhì)量學(xué)校質(zhì)量在校工作期間獲得諾貝爾獎(jiǎng)數(shù)目在校工作期間獲得諾貝爾獎(jiǎng)數(shù)目 (Award)20%在其研究領(lǐng)域高引用率作者數(shù)目在其研究領(lǐng)域高引用率作者數(shù)目 (HiCi)20%文章數(shù)目文章數(shù)目近年發(fā)表近年發(fā)表Nature

10、和和Science的文章數(shù)的文章數(shù) (NS)20%SCI（Science citation index）及）及AHCI （Art Humanities citation index）文章數(shù)）文章數(shù) (PUB)20%學(xué)校規(guī)模學(xué)校規(guī)模學(xué)校的規(guī)模（教職工和學(xué)生數(shù)學(xué)校的規(guī)模（教職工和學(xué)生數(shù)）(PCP)10%世界大學(xué)排名參考指數(shù)世界大學(xué)排名參考指數(shù)小小 結(jié)：結(jié)：1. 從教學(xué)質(zhì)量及學(xué)校質(zhì)量出發(fā)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，社會(huì)能力從教學(xué)質(zhì)量及學(xué)校質(zhì)量出發(fā)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，社會(huì)能力及領(lǐng)導(dǎo)力，創(chuàng)造出更多的諾貝爾獎(jiǎng)；及領(lǐng)導(dǎo)力，創(chuàng)造出更多的諾貝爾獎(jiǎng)；2. 從文章數(shù)目及學(xué)校規(guī)模上出發(fā)，提高科學(xué)研究水平，加強(qiáng)在歐洲從

11、文章數(shù)目及學(xué)校規(guī)模上出發(fā)，提高科學(xué)研究水平，加強(qiáng)在歐洲規(guī)模上的校際合作，進(jìn)行優(yōu)優(yōu)組合，以提高大學(xué)的國際聲譽(yù)。規(guī)模上的校際合作，進(jìn)行優(yōu)優(yōu)組合，以提高大學(xué)的國際聲譽(yù)。2 2 教育體系博洛尼亞一體化進(jìn)程教育體系博洛尼亞一體化進(jìn)程 2.1 歐洲傳統(tǒng)教育體系歐洲傳統(tǒng)教育體系 2.2 歐洲大學(xué)教育及管理體系現(xiàn)狀：博洛尼亞進(jìn)程歐洲大學(xué)教育及管理體系現(xiàn)狀：博洛尼亞進(jìn)程 2.3 為促進(jìn)交流及一體化而建立的系列計(jì)劃為促進(jìn)交流及一體化而建立的系列計(jì)劃歐洲傳統(tǒng)教育體系歐洲傳統(tǒng)教育體系比利時(shí)比利時(shí)法法 國國博士（4年）博士（3年）深造證明（1年）深造證明（1年）學(xué)士階段（2-3年）碩士（1年）學(xué)士階段（1年）本科第一階

12、段（2-3年）本科第一階段（2年）2 2 教育體系博洛尼亞一體化進(jìn)程教育體系博洛尼亞一體化進(jìn)程 2.1 歐洲傳統(tǒng)教育體系歐洲傳統(tǒng)教育體系 2.2 歐洲大學(xué)教育及管理體系現(xiàn)狀：博洛尼亞進(jìn)程歐洲大學(xué)教育及管理體系現(xiàn)狀：博洛尼亞進(jìn)程 2.3 為促進(jìn)交流及一體化而建立的系列計(jì)劃為促進(jìn)交流及一體化而建立的系列計(jì)劃歷史：歷史：1998年5月25日在慶祝巴黎大學(xué)800周年紀(jì)念日時(shí)，德法英意四國教育部 長首先提出了建立歐洲一體化的大學(xué)教育系統(tǒng)； 29個(gè)歐洲國家于1999年在意大利博洛尼亞提出的歐洲高等教育改革計(jì) 劃，是歐洲諸國在高等教育領(lǐng)域互相銜接的一個(gè)項(xiàng)目，以確保各國高等 教育標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)。 目標(biāo)：目標(biāo)：整合歐

13、盟的高教資源，打通教育體制。到2010年，歐洲“博洛尼亞進(jìn)程” 簽約國中的任何一個(gè)國家的大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)證書和成績，都將獲得其 他簽約國家的承認(rèn)，大學(xué)(畢業(yè))生可以毫無障礙地在其他歐洲國家申請(qǐng) 學(xué)習(xí)(碩士)階段的課程或者尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)歐洲高教和科技一體化， 建成歐洲高等教育區(qū)。“博洛尼亞進(jìn)程博洛尼亞進(jìn)程”（Bologna Process）47個(gè)國家和地區(qū)簽署了該體系個(gè)國家和地區(qū)簽署了該體系博洛尼亞宣言博洛尼亞宣言要求：要求： 第一，建立完善的學(xué)分轉(zhuǎn)換體系； 第二，克服人員流動(dòng)的一切障礙； 第三，確保教育質(zhì)量，建立科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)； 第四，積極促進(jìn)高等教育全面合作。歐洲大學(xué)現(xiàn)代教育體系歐洲大學(xué)現(xiàn)

14、代教育體系博士（3-4年） 碩士（2年）企業(yè)型碩士研究型碩士教育型碩士學(xué)士（3年）使大學(xué)服務(wù)于歐洲社會(huì)：教育、研究及創(chuàng)新學(xué)分制度：學(xué)分制度：全日制歐洲學(xué)生，每學(xué)年應(yīng)獲得60個(gè)ECTS（學(xué)分）；每個(gè)學(xué)分對(duì)應(yīng)15至30小時(shí)的學(xué)習(xí)；-任何一個(gè)大學(xué)的任何一門學(xué)科必須保障60 %的學(xué)分課程內(nèi)容相同；-鼓勵(lì)學(xué)生到另外一個(gè)歐盟國家的大學(xué)學(xué)習(xí)3-12個(gè)月（通過提供獎(jiǎng)學(xué)金及補(bǔ)助的方式）全部高等教育分為三個(gè)階段：全部高等教育分為三個(gè)階段：第一階段: 180-240 ECTS，通常授予學(xué)士學(xué)士學(xué)位；第二階段: 60-120 ECTS，通常授予碩士碩士學(xué)位；第三階段: 不受改革體系的影響，通常授予博士博士學(xué)位。歐洲大

15、學(xué)現(xiàn)代管理體系歐洲大學(xué)現(xiàn)代管理體系由于不同的歷史文化和傳統(tǒng)，歐盟各國的高等教育管理方式不盡相同。大體上分為五類：由于不同的歷史文化和傳統(tǒng)，歐盟各國的高等教育管理方式不盡相同。大體上分為五類：具備上述4個(gè)部分的完整模式：校長、學(xué)術(shù)委員會(huì)、決策委員會(huì)、咨詢委員會(huì)；決策委員會(huì)、咨詢委員會(huì)合一的3部分模式：校長、學(xué)術(shù)委員會(huì)、決策/咨詢委員會(huì)；沒有咨詢機(jī)構(gòu)的3部分模式：校長、學(xué)術(shù)委員會(huì)、決策委員會(huì)；學(xué)術(shù)委員會(huì)與決策委員會(huì)合一的3部分模式：校長、學(xué)術(shù)/決策委員會(huì)、咨詢委員會(huì)；只有兩部分的模式：校長、學(xué)術(shù)/決策委員會(huì)。歐洲高等教育的管理主要由機(jī)構(gòu)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)成員和外部監(jiān)督人員組成。歐洲高等教育的管理主要由機(jī)構(gòu)內(nèi)

16、部領(lǐng)導(dǎo)成員和外部監(jiān)督人員組成。高等教育管理機(jī)構(gòu)主要由四個(gè)部高等教育管理機(jī)構(gòu)主要由四個(gè)部 分組成：分組成： 校長-最高行政和學(xué)術(shù)首長學(xué)術(shù)委員會(huì)-由教師和專家組成決策委員會(huì)-由學(xué)術(shù)團(tuán)體和行政團(tuán)體組成1. 咨詢委員會(huì)-由社會(huì)各界組成2 2 教育體系博洛尼亞一體化進(jìn)程教育體系博洛尼亞一體化進(jìn)程 2.1 歐洲傳統(tǒng)教育體系歐洲傳統(tǒng)教育體系 2.2 歐洲大學(xué)教育及管理體系現(xiàn)狀：博洛尼亞進(jìn)程歐洲大學(xué)教育及管理體系現(xiàn)狀：博洛尼亞進(jìn)程 2.3 為促進(jìn)交流而建立的系列計(jì)劃為促進(jìn)交流而建立的系列計(jì)劃（A A）蘇格來底計(jì)劃（）蘇格來底計(jì)劃（SocratesSocrates） 2727億歐元億歐元蘇格來底計(jì)劃是歐盟設(shè)計(jì)的

17、綜合教育計(jì)劃。蘇格來底計(jì)劃是歐盟設(shè)計(jì)的綜合教育計(jì)劃。蘇格來底計(jì)劃的目的：蘇格來底計(jì)劃的目的： 加強(qiáng)各類教育工作； 促進(jìn)和普及歐洲言語知識(shí)； 加強(qiáng)教育合作與教學(xué)人員流動(dòng)； 鼓勵(lì)教育實(shí)踐和教材創(chuàng)新； 促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等。蘇格來底計(jì)劃是歐盟設(shè)計(jì)的綜合教育計(jì)劃。蘇格來底計(jì)劃是歐盟設(shè)計(jì)的綜合教育計(jì)劃。 ERASMUS ERASMUS計(jì)劃行動(dòng)計(jì)劃行動(dòng)高等教育領(lǐng)域高等教育領(lǐng)域促進(jìn)學(xué)生交流（學(xué)生可以在歐盟國家內(nèi)交流3-12月）提高師資能力（教師交流、聯(lián)合備課、強(qiáng)化集訓(xùn)計(jì)劃、 專題聯(lián)網(wǎng)等） LINGUA LINGUA計(jì)劃行動(dòng)計(jì)劃行動(dòng) 學(xué)習(xí)歐洲國家語言（學(xué)習(xí)歐洲國家語言（11種）種）橫向聯(lián)合計(jì)劃行動(dòng)，貫穿整個(gè)終生學(xué)

18、習(xí)過程橫向聯(lián)合計(jì)劃行動(dòng)，貫穿整個(gè)終生學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言的愿望和意識(shí)并鼓勵(lì)人們學(xué)習(xí)另外一門歐洲國家語言設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式和提供學(xué)習(xí)條件 MINERVA MINERVA計(jì)劃行動(dòng)計(jì)劃行動(dòng)新教育技術(shù)新教育技術(shù)提高認(rèn)識(shí)行動(dòng)，取得對(duì)這個(gè)計(jì)劃的理解和支持設(shè)計(jì)并試驗(yàn)新的教學(xué)方法推廣教育新技術(shù)成果建立網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)交流 OBSERVATION AND INNOVATION OBSERVATION AND INNOVATION計(jì)劃行動(dòng)計(jì)劃行動(dòng)使歐洲成為改革教育質(zhì)量的革新?lián)u籃，使歐洲成為改革教育質(zhì)量的革新?lián)u籃，使存在廣泛差異的歐洲各國能夠相互學(xué)習(xí)借鑒，使存在廣泛差異的歐洲各國能夠相互學(xué)習(xí)借鑒，共同享受革新成果，面對(duì)挑戰(zhàn)共同享

19、受革新成果，面對(duì)挑戰(zhàn)收集比較各國數(shù)據(jù)開展教育系統(tǒng)比較性研究改進(jìn)歐洲國家質(zhì)檢的學(xué)術(shù)學(xué)歷相互承認(rèn)組織決策者和教育專家交流革新內(nèi)容舉辦促進(jìn)教育政策發(fā)展研究工作的學(xué)習(xí)班和研討班發(fā)起教育革新研究和試驗(yàn)計(jì)劃資助活動(dòng)資助活動(dòng)蘇格來底計(jì)劃蘇格來底計(jì)劃第一期成果（第一期成果（5年）：年）：46萬大學(xué)生萬大學(xué)生得到了促進(jìn)流動(dòng)的獎(jiǎng)學(xué)金和補(bǔ)助；得到了促進(jìn)流動(dòng)的獎(jiǎng)學(xué)金和補(bǔ)助；3萬大學(xué)教師萬大學(xué)教師接受異地培訓(xùn)和參與交流活動(dòng)。接受異地培訓(xùn)和參與交流活動(dòng)。（B B）伊拉斯謨世界計(jì)劃（）伊拉斯謨世界計(jì)劃（ERASMUS MUNDUSERASMUS MUNDUS計(jì)劃）計(jì)劃） （2004-2008,2.32004-2008,2.

20、3億歐元）億歐元）歐盟委員會(huì)提出的高等教育交流與合作歐盟委員會(huì)提出的高等教育交流與合作“旗艦計(jì)劃旗艦計(jì)劃”計(jì)劃定位：計(jì)劃定位：“碩士碩士”層次的高等教育交流層次的高等教育交流方方 案：案： 建立建立100100個(gè)跨大學(xué)的個(gè)跨大學(xué)的“歐洲碩士專業(yè)歐洲碩士專業(yè)”點(diǎn)；點(diǎn)； 提供近上萬個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金和訪問學(xué)者名額提供近上萬個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金和訪問學(xué)者名額目目 的：的： 吸引更多外國教師和學(xué)生在歐洲的大學(xué)學(xué)習(xí)；吸引更多外國教師和學(xué)生在歐洲的大學(xué)學(xué)習(xí)； 加強(qiáng)歐盟成員國大學(xué)之間的學(xué)術(shù)聯(lián)系；加強(qiáng)歐盟成員國大學(xué)之間的學(xué)術(shù)聯(lián)系； 提高歐洲高等教育的質(zhì)量和競(jìng)爭力；提高歐洲高等教育的質(zhì)量和競(jìng)爭力； 擴(kuò)大歐洲高等教育在世界上的影響。擴(kuò)

21、大歐洲高等教育在世界上的影響。對(duì)對(duì) 象：象： 歐洲學(xué)生，歐洲學(xué)生，非歐盟成員國留學(xué)生和訪問學(xué)者非歐盟成員國留學(xué)生和訪問學(xué)者Erasmus Mundus項(xiàng)目進(jìn)展項(xiàng)目進(jìn)展2004-2005年項(xiàng)目進(jìn)展情況簡介：年項(xiàng)目進(jìn)展情況簡介：歐盟發(fā)放了歐盟發(fā)放了940940份獎(jiǎng)學(xué)金；資助訪問學(xué)者份獎(jiǎng)學(xué)金；資助訪問學(xué)者170170人；人；建成建成“歐洲碩士專業(yè)歐洲碩士專業(yè)”點(diǎn)點(diǎn)3535個(gè)，在籌建中個(gè)，在籌建中2929個(gè)；個(gè)；第一批伙伴關(guān)系已經(jīng)建立，簽訂單項(xiàng)項(xiàng)目合作第一批伙伴關(guān)系已經(jīng)建立，簽訂單項(xiàng)項(xiàng)目合作7 7項(xiàng)，在籌建中項(xiàng)，在籌建中9 9個(gè)。個(gè)。歐洲共有31個(gè)國家的3100所大學(xué)參與該計(jì)劃2007-2013年：年

22、：投入資金投入資金28億歐元億歐元2006-2007年：年：1616萬學(xué)生，萬學(xué)生，2.62.6萬教師萬教師 博洛尼亞進(jìn)程對(duì)世界的影響：博洛尼亞進(jìn)程對(duì)世界的影響： 澳大利亞教育、科學(xué)與培訓(xùn)部發(fā)布了澳大利亞教育、科學(xué)與培訓(xùn)部發(fā)布了博洛尼亞進(jìn)博洛尼亞進(jìn)程和澳大利亞：下一步工作程和澳大利亞：下一步工作討論稿，拉開了澳大利亞討論稿，拉開了澳大利亞高等教育對(duì)博洛尼亞進(jìn)程回應(yīng)的序幕。高等教育對(duì)博洛尼亞進(jìn)程回應(yīng)的序幕。小小 結(jié)：結(jié)： 通過一系列的計(jì)劃，加強(qiáng)了學(xué)生、教師及各校間的交流，開闊了通過一系列的計(jì)劃，加強(qiáng)了學(xué)生、教師及各校間的交流，開闊了學(xué)生、教師及各個(gè)學(xué)校的視野；學(xué)生、教師及各個(gè)學(xué)校的視野；2. 加

23、強(qiáng)了辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流；加強(qiáng)了辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流；3. 提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力、交流能力、語言能力及生活能力；提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力、交流能力、語言能力及生活能力；4. 提高了教育資源利用效率，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享；提高了教育資源利用效率，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享；5.5.提高提高了了歐洲高等教育的質(zhì)量和競(jìng)爭力歐洲高等教育的質(zhì)量和競(jìng)爭力；6.擴(kuò)大歐洲高等教育在世界上的影響。擴(kuò)大歐洲高等教育在世界上的影響。3 來自歐洲的經(jīng)驗(yàn)來自歐洲的經(jīng)驗(yàn) 3.1 以人為本推廣革新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以人為本推廣革新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力 3.2 教育大計(jì)，教師為本教育大計(jì)，教師為本 3.3 繼續(xù)保持教育公平性

24、繼續(xù)保持教育公平性 3.4 在伊拉斯謨計(jì)劃基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的交流能力、社會(huì)適應(yīng)能力、在伊拉斯謨計(jì)劃基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的交流能力、社會(huì)適應(yīng)能力、 實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及領(lǐng)導(dǎo)能力實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及領(lǐng)導(dǎo)能力 3.5 創(chuàng)建新型的考核體系創(chuàng)建新型的考核體系3.1 3.1 以人為本推廣革新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以人為本推廣革新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力從演繹教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)榇鹨墒娇茖W(xué)教育；從演繹教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)榇鹨墒娇茖W(xué)教育；增加學(xué)生思考能力和自我創(chuàng)新能力：增加學(xué)生思考能力和自我創(chuàng)新能力：在完成基本課程的基礎(chǔ)上，一定的學(xué)時(shí)一定的學(xué)分用于學(xué)生在完成基本課程的基礎(chǔ)上，一定的學(xué)時(shí)一定的學(xué)分用于學(xué)生對(duì)未學(xué)知識(shí)的

25、理解和進(jìn)一步拓展上，加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力；對(duì)未學(xué)知識(shí)的理解和進(jìn)一步拓展上，加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力；在完成基本實(shí)驗(yàn)課程外，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自我創(chuàng)新能力，在完成基本實(shí)驗(yàn)課程外，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自我創(chuàng)新能力，及領(lǐng)導(dǎo)能力，從低年級(jí)開始，引入科學(xué)研究思想。及領(lǐng)導(dǎo)能力，從低年級(jí)開始，引入科學(xué)研究思想。讓學(xué)生加入到教學(xué)的主角上來，變被動(dòng)為主動(dòng)，為提高讓學(xué)生加入到教學(xué)的主角上來，變被動(dòng)為主動(dòng)，為提高教育質(zhì)量積極思考。教育質(zhì)量積極思考。學(xué)生對(duì)每一門課程進(jìn)行三次評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)每一門課程進(jìn)行三次評(píng)價(jià)：教學(xué)方式，速度，深度，寬度教學(xué)方式，速度，深度，寬度完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系3.2 3.

26、2 教育大計(jì)，教師為本教育大計(jì)，教師為本提高教師的科研水平，讓有造就的大師級(jí)教授活躍在教學(xué)第一線；提高教師的科研水平，讓有造就的大師級(jí)教授活躍在教學(xué)第一線；知識(shí)的發(fā)展速度很快，要用新的研究思想進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)；知識(shí)的發(fā)展速度很快，要用新的研究思想進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)；越是有名的教授，越要到低年級(jí)課程去教學(xué)，去啟蒙，去建立對(duì)學(xué)科的興趣；越是有名的教授，越要到低年級(jí)課程去教學(xué)，去啟蒙，去建立對(duì)學(xué)科的興趣；正常課程中常常引入幾個(gè)小時(shí)知名的外校及外籍教授做的和課程有關(guān)的科研報(bào)告正常課程中常常引入幾個(gè)小時(shí)知名的外校及外籍教授做的和課程有關(guān)的科研報(bào)告3.3 3.3 繼續(xù)保持教育公平性繼續(xù)保持教育公平性建立完善的大浪淘沙制度；建立完善的大浪淘沙制度；得到的學(xué)分可以繼續(xù)利用。得到的學(xué)分可以繼續(xù)利用。博士（3-4年） 碩士（2年）企業(yè)型碩士研究型碩士教育型