立體構(gòu)成》教案

1、立體構(gòu)成教案1、課程名稱(chēng)：立體構(gòu)成2、學(xué)時(shí)學(xué)分：72學(xué)時(shí)3、先修課程：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成4、指定教材 胡介明 主編 立體構(gòu)成 中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，2005年1月版。5教學(xué)參考書(shū)立體構(gòu)成 金劍平 湖北美術(shù)出版社 新編立體構(gòu)成 邱松 遼寧美術(shù)出版社6教學(xué)方法：教師課堂講授，啟發(fā)式教學(xué)，課堂討論，提問(wèn)式教學(xué)。7教學(xué)手段 教師課堂講授，啟發(fā)式教學(xué)，課堂討論，傳統(tǒng)講授。8考核方式 課堂發(fā)言，平時(shí)作業(yè)，課堂參與，課堂表現(xiàn)，考勤要求。9學(xué)習(xí)方法 課堂理論教學(xué)中注重重點(diǎn)與難點(diǎn)的透徹講解結(jié)合欣賞國(guó)內(nèi)外構(gòu)成作品，來(lái)體現(xiàn)構(gòu)成思想和造型語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，加強(qiáng)課題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生造型的構(gòu)思能力，立體感覺(jué)提高表現(xiàn)技巧

2、。10輔導(dǎo)答疑：隨堂答疑11本課程的其它要求 上課時(shí)應(yīng)關(guān)掉所有通訊工具；上課時(shí)不得講話(huà)，不得低聲耳語(yǔ)，不得遲到早退；上課時(shí)嚴(yán)格考勤；注重學(xué)生課堂發(fā)言、課堂表現(xiàn)及課堂參與情況；重視當(dāng)堂測(cè)試、課下作業(yè)、調(diào)研報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)查、課程評(píng)論等方面的比率作用。 一、學(xué)習(xí)立體構(gòu)成的意義1、本章教學(xué)時(shí)間：4學(xué)時(shí)2、本章教學(xué)目的與要求：要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用立體造型元素，按照構(gòu)成的規(guī)律和法則去組合出不同的立體造型，探討更多的可能性；另一方面在材料和空間的運(yùn)用上展開(kāi)廣泛的探討和研究。3本章教學(xué)重點(diǎn)：從側(cè)重技法訓(xùn)練轉(zhuǎn)為培養(yǎng)立體感覺(jué)和表現(xiàn)技能并重，以提高視覺(jué)的感知能力。從美學(xué)角度出發(fā)，將立體構(gòu)成的知識(shí)融入設(shè)計(jì)案例。4本章教

3、學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)實(shí)際設(shè)計(jì)中運(yùn)用立體構(gòu)成的能力。 5本章教學(xué)方法：教師講授，學(xué)生參與，啟發(fā)式教學(xué)，課堂討論，多媒體教學(xué)，提問(wèn)式教學(xué)，課程論文，師生互動(dòng)。6本章學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法 培養(yǎng)實(shí)際設(shè)計(jì)中運(yùn)用立體構(gòu)成的能力。7教學(xué)手段：多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)講授，其它教學(xué)道具與教學(xué)條件。8教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容：9本章課程引入方法：向?qū)W生提問(wèn)，案例引入，舉例引入，其它開(kāi)始新課的方法。10本章主要閱讀文獻(xiàn)資料1）立體構(gòu)成 金劍平 湖北美術(shù)出版社 2）新編立體構(gòu)成 邱松 遼寧美術(shù)出版社概 述 除開(kāi)平面上塑造形象與空間感的圖案及繪畫(huà)藝術(shù)外，其它各類(lèi)造型藝術(shù)都應(yīng)劃歸立體藝術(shù)與立體造型設(shè)計(jì)的范疇。它們的特點(diǎn)是，以實(shí)體

4、占有空間、限定空間、并與空間一同構(gòu)成新的環(huán)境、新的視覺(jué)產(chǎn)物。由此，人們給了它們一個(gè)最摩登的稱(chēng)謂："空間藝術(shù)"。既然共屬于"空間藝術(shù)"。，那么無(wú)論各自的表現(xiàn)形式如何，它們必有共通的規(guī)律可循。近年來(lái)人們對(duì)此進(jìn)行了不懈的探索，取得了以"立體構(gòu)成"作為空間藝術(shù)基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)（類(lèi)似繪畫(huà)中的基礎(chǔ)是素描、色彩一樣），并已由實(shí)踐證明，它直接有助于創(chuàng)作與設(shè)計(jì)，是用于基礎(chǔ)教學(xué)的新學(xué)科。 1、構(gòu)成”的源流，首先是來(lái)自20世紀(jì)初在前蘇聯(lián)的構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)。 “包豪斯”（Bauhaus）設(shè)計(jì)師20世紀(jì)著名的設(shè)計(jì)學(xué)院，從成立到被迫關(guān)閉只有短短的13年時(shí)間，卻培養(yǎng)出了一批

5、在各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中領(lǐng)先的人才，嶄新的設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)教育思想是包豪斯成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)地發(fā)源的。 包豪斯的藝術(shù)教育家們提出了“藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合”的教育理念。 構(gòu)成教育自20世紀(jì)八十年代開(kāi)始引入我國(guó)，成為我國(guó)所有藝術(shù)院校共用的基礎(chǔ)課程，日本的大學(xué)不僅把構(gòu)成教育作為基礎(chǔ)課程，而且變成為一門(mén)專(zhuān)業(yè)，在構(gòu)成領(lǐng)域取得了突出的成績(jī)。 2、立體構(gòu)成的概念特征及作用：立體是實(shí)際占有空間的實(shí)體。它較之于在二次元的空間中（即平面中）所表現(xiàn)出來(lái)的立體感，是兩種截然不同的性質(zhì)。平面中表現(xiàn)的空間深度和層次，是單純視覺(jué)的，它運(yùn)用透視法來(lái)表現(xiàn)立體的效果。而立體，則是在空間實(shí)際占有位置的實(shí)體，我們可以圍繞著它變換成任意角度，前后左右地觀

6、看。小的立體形態(tài)，我們還可以拿在手中翻來(lái)覆去地觀賞，盲人還可以靠手的觸摸體會(huì)到它的形象，所以立體的"開(kāi)"與面的"形"是不能相提并論的。它的形不是繪畫(huà)平面中的輪廓的概念，而是從不同角度觀看時(shí)產(chǎn)生的不同型限。（一）、立體構(gòu)成的基本概念立體構(gòu)成是一門(mén)研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個(gè)性的美的立體形態(tài)的學(xué)科。 整個(gè)立體構(gòu)成的過(guò)程是一個(gè)分割到組合或組合到分割的過(guò)程。任何形態(tài)可以還原到點(diǎn)、線(xiàn)、面，而點(diǎn)、線(xiàn)、面又可以組合成任何形態(tài)。 立體構(gòu)成的探求包括對(duì)材料形、色、質(zhì)等心理效能的探求和材料強(qiáng)度的探求，加工工藝等物理效能的探求這樣幾個(gè)方面。 立

7、體構(gòu)成是對(duì)實(shí)際的空間和形體之間的關(guān)系進(jìn)行研究和探討的過(guò)程?？臻g的范圍決定了人類(lèi)活動(dòng)和生存的世界，而空間卻又受占據(jù)空間的形體的限制，藝術(shù)家要在空間里表述自己的設(shè)想，自然要?jiǎng)?chuàng)造空間里的形體。 立體構(gòu)成中形態(tài)與形狀有著本質(zhì)的區(qū)別，物體中的某個(gè)形狀僅是形態(tài)的無(wú)數(shù)面向中的一個(gè)面向的外廓，而形態(tài)是由無(wú)數(shù)形狀構(gòu)成的一個(gè)綜合體。(二)、立體構(gòu)成是物體形態(tài)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ) 作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，如何創(chuàng)造出一個(gè)有價(jià)值的立體造型，很重要一方面是設(shè)計(jì)師本身把握造型基本要素餓能力和對(duì)這些要素及組合規(guī)律的認(rèn)識(shí)程度。這一點(diǎn)正式立體構(gòu)成課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。立體是有形的實(shí)體，而這實(shí)體的表面形象均是由線(xiàn)和面組成的（或者說(shuō)，可以分解成線(xiàn)和面）。

8、如果把各種二次元的形三次元化，就會(huì)產(chǎn)生各種相應(yīng)的立體形，所以，立體形與線(xiàn)、面的形的關(guān)系是很密切的。因此與線(xiàn)和面一樣，立體也可劃分為直線(xiàn)系、中間系、和曲線(xiàn)系三大類(lèi)。進(jìn)而立體又可分為幾何形立體和自由形立體兩大類(lèi)。綜合起來(lái)，從基本形態(tài)而論，可將立體分成塊立體、線(xiàn)立體和面立體三大類(lèi)。(三)、立體構(gòu)成的教學(xué)目的和內(nèi)容 立體構(gòu)成課以立體造型的創(chuàng)作訓(xùn)練為主線(xiàn)，著重于理解力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。形象思維與邏輯思維相結(jié)合，開(kāi)拓思路，拋析形態(tài)的本質(zhì)，發(fā)掘材料，工藝和單純機(jī)能的造型可能。著重培養(yǎng)學(xué)生的立體感覺(jué)和表現(xiàn)能力。本章概要：立體構(gòu)成是一門(mén)研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個(gè)性的美的立體形態(tài)的學(xué)

9、科。立體是實(shí)際占有空間的實(shí)體。它較之于在二次元的空間中（即平面中）所表現(xiàn)出來(lái)的立體感，是兩種截然不同的性質(zhì)。本章關(guān)鍵名詞：包豪斯、二維、三維本章主要理論：立體構(gòu)成中形態(tài)與形狀有著本質(zhì)的區(qū)別，物體中的某個(gè)形狀僅是形態(tài)的無(wú)數(shù)面向中的一個(gè)面向的外廓，而形態(tài)是由無(wú)數(shù)形狀構(gòu)成的一個(gè)綜合體。本章要點(diǎn)：立體構(gòu)成課以立體造型的創(chuàng)作訓(xùn)練為主線(xiàn)，著重于理解力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。形象思維與邏輯思維相結(jié)合，開(kāi)拓思路，拋析形態(tài)的本質(zhì)，發(fā)掘材料，工藝和單純機(jī)能的造型可能。本章思考題1、構(gòu)成的概念2、平面與立體之間的區(qū)別3、從形態(tài)來(lái)分立體包括哪三類(lèi)？二、立體構(gòu)成的基本要素1、本章教學(xué)時(shí)間：周6學(xué)時(shí)2、本章教學(xué)目的與要求：要求學(xué)生

10、了解并掌握立體的三大要素的特點(diǎn)以及靈活運(yùn)用。3本章教學(xué)重點(diǎn)：1）認(rèn)識(shí)形態(tài)的本質(zhì)，強(qiáng)化空間意識(shí)，培養(yǎng)立體感覺(jué)。2）完整準(zhǔn)確地表現(xiàn)立體形態(tài)；注重材料和加工工藝認(rèn)真研究和掌握形態(tài)結(jié)構(gòu)規(guī)律。4本章教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)實(shí)際設(shè)計(jì)中運(yùn)用立體構(gòu)成的能力。 5本章教學(xué)方法：教師講授，學(xué)生參與，啟發(fā)式教學(xué)，課堂討論，提問(wèn)式教學(xué)，師生互動(dòng)。6本章學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法 培養(yǎng)實(shí)際設(shè)計(jì)中運(yùn)用立體構(gòu)成的能力。7教學(xué)手段：多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)講授，其它教學(xué)道具與教學(xué)條件。8教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容：稀缺性原理及其普遍性，理論解釋與實(shí)踐應(yīng)用，存在的原因，大量例證。9本章課程引入方法：向?qū)W生提問(wèn)，案例引入，舉例引入，其它開(kāi)始新課的方

11、法。 10本章主要閱讀文獻(xiàn)資料1）立體構(gòu)成 金劍平 湖北美術(shù)出版社 2）新編立體構(gòu)成 邱松 遼寧美術(shù)出版社認(rèn)識(shí) 點(diǎn) 線(xiàn) 面 1、點(diǎn)的特征； 點(diǎn)型是形態(tài)中最初的元素，也是形態(tài)世界最小的表現(xiàn)極限，它在空間中呈飄浮狀態(tài)，有長(zhǎng)短，寬窄及運(yùn)動(dòng)方向，它是由各元素相互對(duì)應(yīng)，相互比較而特定的，如隨著點(diǎn)與塊的縮小與擴(kuò)大，它們之間互相的轉(zhuǎn)換，對(duì)形態(tài)上造型語(yǔ)言的不同會(huì)在心理上產(chǎn)生不同的感受，如角狀點(diǎn)型，有強(qiáng)烈的沖擊力，曲狀點(diǎn)型則有柔和的飄浮感。其表現(xiàn)形式無(wú)限多，或方或圓或角或其他任何形狀，還可有實(shí)心與空心的變化。2、線(xiàn)的特征：線(xiàn)存在于點(diǎn)的移動(dòng)軌跡，面的邊界以及面與面的交界或面的斷、切、截取處，具有豐富的形狀和形態(tài)，

12、并能形成強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)感。 線(xiàn)從形態(tài)上可分為直線(xiàn)（平線(xiàn)，重直線(xiàn)，斜線(xiàn)和折線(xiàn)等）和曲線(xiàn)（孤線(xiàn)，螺旋線(xiàn)，拋物線(xiàn)，雙曲線(xiàn)及自由線(xiàn)）兩大表。 A、直線(xiàn) 直線(xiàn)系立體具有直線(xiàn)的性格，如剛直、強(qiáng)硬、明朗、爽快，具有男子氣慨。垂直線(xiàn)、斜線(xiàn)。B、曲線(xiàn)曲線(xiàn)系立體具有曲線(xiàn)的性格，如柔和、秀麗、變化豐富，含蓄和活潑兼而有之。幾何曲線(xiàn)能表達(dá)飽滿(mǎn)，有彈性、嚴(yán)謹(jǐn)，理智，明確的現(xiàn)代感覺(jué)，同時(shí)也有機(jī)械的冷漠感，自由曲線(xiàn)是一種自然的、優(yōu)美的、跳躍的線(xiàn)型，能表達(dá)豐闊、圓闊、柔和、富有人情味的感覺(jué)，同時(shí)也有強(qiáng)烈的活動(dòng)感和流動(dòng)感，例如大自然中閃電形成的自由曲線(xiàn)。 3、面的特征： 面作為構(gòu)成空間的基礎(chǔ)之一具有強(qiáng)烈的方向感，面的不同組合方式可

13、以構(gòu)成千變?nèi)f化的空間形態(tài)。 面在空間形態(tài)上可分為平面和曲面兩種形態(tài)，平面有規(guī)律平面和不規(guī)律平面，曲面有規(guī)律曲面和不規(guī)律曲面。 圓形總是封閉的，具有飽滿(mǎn)的，肯定的和統(tǒng)一的效果，能表現(xiàn)流動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、和諧、柔美的感覺(jué) 不規(guī)則面的基本形是指一些毫無(wú)規(guī)律的自由形態(tài)。 4、塊的特征： 塊體的基本特征是占據(jù)三維空間，塊體可以由面圍合而成，也可以由面運(yùn)動(dòng)而成，大而厚的塊體能產(chǎn)生深厚、穩(wěn)定的感覺(jué)，小而薄的塊體，能產(chǎn)生輕盈飄浮的感覺(jué)，塊體可分為幾何平面體，幾何曲面體，自由體和自由曲面體等。 幾何平面體包括正三角錐體、正立方體、長(zhǎng)方體和其它的幾何平面所構(gòu)成的多面立體，具有簡(jiǎn)練大方、莊重、嚴(yán)肅、穩(wěn)定的特點(diǎn)。2、關(guān)于色彩

14、1）物體本色的利用2）經(jīng)人為處理的色的利用3、關(guān)于肌理物體表面的感覺(jué)、形態(tài)，如手感、紋理、質(zhì)地、性質(zhì)、組織形式、凸凹程度等，概括起來(lái)叫作肌理。在造型藝術(shù)中，肌理起著裝飾性或功能性的作用，不容忽視。從人感受肌理的方式而論，股理可分為觸覺(jué)肌理和視覺(jué)肌理二類(lèi)。肌理的產(chǎn)生，有的是自然生就的，如樹(shù)皮、木紋、石塊，有的是經(jīng)技術(shù)加工人為創(chuàng)造出來(lái)的。因此，從肌理的形成過(guò)程而論，肌理又可分為天然肌理和人工肌理二大類(lèi)。形體與肌理是密不可分的關(guān)系，肌理起著加強(qiáng)形體表現(xiàn)力的作用：粗的肌理具有原始、粗獷、厚重、坦率的感覺(jué)；細(xì)的肌理具有高貴、精巧、純凈、淡雅的感覺(jué)；處于中間狀態(tài)的肌理具有穩(wěn)重、樸實(shí)、溫柔、親切的感覺(jué)。天然

15、的肌理顯得質(zhì)樸、自然，富于人情味；人工的肌理形形色色，可以隨人心愿地創(chuàng)造，以確切地表現(xiàn)各種效果。肌理的實(shí)際應(yīng)用例子甚多。出于構(gòu)成內(nèi)容乃至實(shí)際應(yīng)用的需要，人工肌理的設(shè)計(jì)與研制是造型藝術(shù)諸領(lǐng)域里不可缺少的項(xiàng)目。人工肌理的探求也當(dāng)然地成為構(gòu)成訓(xùn)練的一個(gè)內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)設(shè)計(jì)者對(duì)肌理的創(chuàng)造能力。面對(duì)各種材料，用各種手段、處理方法、加工技術(shù)，經(jīng)過(guò)艱苦的構(gòu)思，可以創(chuàng)作出變化萬(wàn)千的肌理，而同一種材料也可創(chuàng)造出不同的肌理。4、認(rèn)識(shí)空間空間即"負(fù)體"，同樣也可以參與"正體"（實(shí)體）的造型活動(dòng)，空間被賦予較明確的形象。巧妙地利用"正"與"負(fù)&q

16、uot;的聯(lián)合效果，可創(chuàng)造出具有各種情趣的空間作品，也易于使人在心理上有多塊實(shí)體渾為一體的感覺(jué)。二塊主要的"正體"呈一定距離相對(duì)而立（非并列），"同體"顯示出人的面孔的抽象形象。也以乘法的負(fù)空間形象構(gòu)成韻味與趣味。用哲學(xué)的觀點(diǎn)解釋空間概念為：凡實(shí)體以外的部分都是空間，它無(wú)形態(tài)，不可見(jiàn)。但在造型藝術(shù)中，空間概念卻是另一回事，它是指在立體形態(tài)占有的環(huán)境中，所限定的空間的"場(chǎng)"，即指實(shí)體與實(shí)體之間的關(guān)系所產(chǎn)生的相互吸引的聯(lián)想環(huán)境（也稱(chēng)心理空間）。象平面構(gòu)成中的"正形"與"負(fù)形"一樣，如果把立體構(gòu)成中的

17、形體看作"正體"，那么空間就是"負(fù)體"，它對(duì)構(gòu)成的效果乃至形象是有影響的，空間絕不等于空虛的間隙。例如三個(gè)立體等距放置時(shí)，會(huì)使人產(chǎn)生它們中間有看不見(jiàn)的吸引力，這吸引力會(huì)使人感到它們是完整而協(xié)調(diào)的一體，這也就是前面所說(shuō)的"場(chǎng)"的作用。當(dāng)間隔加大后這種心理的聯(lián)系就不存在了，而是覺(jué)得它們是互相無(wú)關(guān)聯(lián)的三個(gè)立體，空間"場(chǎng)"也顯得渙散。如再把間隔縮得很小，使三個(gè)立體太接近時(shí)，反而顯得太擁擠了，此時(shí)緊張感加強(qiáng)，如果是形狀各異的立體，還會(huì)給人以混亂感。由此可見(jiàn)，如何合理安排空間是不可忽視的?？臻g與褓一樣，也存在構(gòu)成問(wèn)題。空間構(gòu)成

18、的要點(diǎn)是比例、對(duì)位、過(guò)渡等項(xiàng)因素。本章概要：點(diǎn)、線(xiàn)、面、塊等構(gòu)成要素之間是相互聯(lián)系不可分的。出于構(gòu)成內(nèi)容乃至實(shí)際應(yīng)用的需要，人工肌理的設(shè)計(jì)與研制是造型藝術(shù)諸領(lǐng)域里不可缺少的項(xiàng)目。人工肌理的探求也當(dāng)然地成為構(gòu)成訓(xùn)練的一個(gè)內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)設(shè)計(jì)者對(duì)肌理的創(chuàng)造能力。本章關(guān)鍵名詞：構(gòu)成要素、肌理、正負(fù)形本章主要理論：點(diǎn)型是形態(tài)中最初的元素，也是形態(tài)世界最小的表現(xiàn)極限。線(xiàn)存在于點(diǎn)的移動(dòng)軌跡，面的邊界以及面與面的交界或面的斷、切、截取處，具有豐富的形狀和形態(tài)，并能形成強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)感。面作為構(gòu)成空間的基礎(chǔ)之一具有強(qiáng)烈的方向感，面的不同組合方式可以構(gòu)成千變?nèi)f化的空間形態(tài)。塊體的基本特征是占據(jù)三維空間，塊體可以由

19、面圍合而成。 本章要點(diǎn)：構(gòu)成要素為點(diǎn)、線(xiàn)、面以及肌理和空間。面對(duì)各種材料，用各種手段、處理方法、加工技術(shù)，經(jīng)過(guò)艱苦的構(gòu)思，可以創(chuàng)作出變化萬(wàn)千的肌理，而同一種材料也可創(chuàng)造出不同的肌理?？臻g即"負(fù)體"，同樣也可以參與"正體"（實(shí)體）的造型活動(dòng)，空間被賦予較明確的形象。巧妙地利用"正"與"負(fù)"的聯(lián)合效果，可創(chuàng)造出具有各種情趣的空間作品，也易于使人在心理上有多塊實(shí)體渾為一體的感覺(jué)。本章思考題1、構(gòu)成要素有哪些？2、不同的線(xiàn)給人什么樣的感覺(jué)？3、不同的肌理給人們產(chǎn)生什么樣的心理感覺(jué)？三、立體構(gòu)成的組合表達(dá)式及制作手法1、本章

20、教學(xué)時(shí)間：34學(xué)時(shí)（理論16 實(shí)踐18 ）2、本章教學(xué)目的與要求：要求學(xué)生了解并掌握立體的形式要素各種組合表達(dá)的方法手段。3本章教學(xué)重點(diǎn)：板式表達(dá) 柱式表達(dá)幾何體及球體表達(dá)4本章教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)狀表達(dá) 仿生式表達(dá) 運(yùn)動(dòng)式表達(dá) 層積合成式表達(dá)5本章教學(xué)方法：教師講授，學(xué)生參與，啟發(fā)式教學(xué)，課堂討論，多媒體教學(xué)，提問(wèn)式教學(xué)，課程論文，師生互動(dòng)。6本章學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法 培養(yǎng)實(shí)際設(shè)計(jì)中運(yùn)用立體構(gòu)成的能力。7教學(xué)手段：多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)講授，其它教學(xué)道具與教學(xué)條件。8教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容：9本章課程引入方法：向?qū)W生提問(wèn)，案例引入，舉例引入，其它開(kāi)始新課的方法。10本章主要閱讀文獻(xiàn)資料1）立體構(gòu)成

21、 金劍平 湖北美術(shù)出版社 2）新編立體構(gòu)成 邱松 遼寧美術(shù)出版社立體構(gòu)成的組合表達(dá)式及制作手法一、 板式表達(dá) 二、 柱式表達(dá) 三、 幾何體及球體表達(dá) 四、 線(xiàn)狀表達(dá) 五、 仿生式表達(dá) 六、 運(yùn)動(dòng)式表達(dá) 七、 層積合成式表達(dá) 本章概要："美"在立體構(gòu)成中，成為一種實(shí)體的、感性的東西存在，是一個(gè)具有特殊規(guī)律性的內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體。在這個(gè)統(tǒng)一體中美的內(nèi)容處處表現(xiàn)于具體的形式之中。本章關(guān)鍵名詞：聯(lián)想、意境、多樣、統(tǒng)一本章主要理論："美"既指事物的內(nèi)容，又指事物的表現(xiàn)形式。對(duì)比，是強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)各種不同形體之間彼此不同性質(zhì)的對(duì)照，是充分表現(xiàn)形體間相異性的一種方法。平衡較

22、對(duì)稱(chēng)更顯得活潑、多變化；對(duì)稱(chēng)則較平衡更顯得肅穆、端莊。本章要點(diǎn)：在這個(gè)統(tǒng)一體中美的內(nèi)容處處表現(xiàn)于具體的形式之中，這種具體的形式是"形式美"。對(duì)稱(chēng)與平衡的區(qū)別是：平衡較對(duì)稱(chēng)更顯得活潑、多變化；對(duì)稱(chēng)則較平衡更顯得肅穆、端莊。韻律是使形式富于有律動(dòng)感的變化美。完美的造型必須具有統(tǒng)一性，統(tǒng)一可以增強(qiáng)造型的條理及和諧的美感。本章思考題1、立體構(gòu)成的形式要素有哪些？2、對(duì)稱(chēng)和均衡的區(qū)別在哪里？3、節(jié)奏與韻律的關(guān)系如何？4、聯(lián)想與意境的三種形式分別是什么？5、變化和統(tǒng)一之間有何聯(lián)系？四、材料要素1、本章教學(xué)時(shí)間：14學(xué)時(shí)2、本章教學(xué)目的與要求：要求學(xué)生了解并掌握立體的不同材料的分類(lèi)、特性

23、，并能靈活運(yùn)用材料的特性創(chuàng)作出不同材質(zhì)的立體構(gòu)成。3本章教學(xué)重點(diǎn)：材料的分類(lèi)、材料的特性4本章教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)實(shí)際設(shè)計(jì)中運(yùn)用不同材料制作立體構(gòu)成的能力。 5本章教學(xué)方法：教師講授，學(xué)生參與，啟發(fā)式教學(xué)，課堂討論，多媒體教學(xué)，提問(wèn)式教學(xué)，課程論文，師生互動(dòng)。6本章學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法 培養(yǎng)實(shí)際設(shè)計(jì)中運(yùn)用立體構(gòu)成的能力。7教學(xué)手段：多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)講授，其它教學(xué)道具與教學(xué)條件。8教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容：9本章課程引入方法：向?qū)W生提問(wèn)，案例引入，舉例引入，其它開(kāi)始新課的方法。10本章主要閱讀文獻(xiàn)資料1）立體構(gòu)成 金劍平 湖北美術(shù)出版社 2）新編立體構(gòu)成 邱松 遼寧美術(shù)出版社四、材料要素在立體構(gòu)

24、成中，材料也是一項(xiàng)主要因素，特別是立體構(gòu)成所使用的材料是無(wú)特定的，不同立意的構(gòu)成所選擇的材料應(yīng)該是不同的，應(yīng)選擇最能貼切、完美地表達(dá)某種立意的構(gòu)成之材料。 立體構(gòu)成必須涉及到材料的選擇與應(yīng)用，材料的參與一般有兩種途徑，一是先做出設(shè)計(jì)方案，再按方案要求物色相應(yīng)的材料，另一種是先從材料入手，根據(jù)材料的屬性，語(yǔ)言尋求表達(dá)的內(nèi)容， 最終制定出造型設(shè)計(jì)方案。 一：自然材料（木材，石材，黏土等）。 自然材料給人以質(zhì)樸、親切、溫馨、舒適的感覺(jué)，有極強(qiáng)的親和力。 1）木材 溫和輕便，易于加工，加工手法有鋸割、刨削、雕刻、彎曲、結(jié)合等。 2）石材 堅(jiān)固持久，常用材料。有壽山石，青田石，大理石，花崗巖石等。 二：

25、工業(yè)材料 （金屬、無(wú)機(jī)非金屬、有機(jī)、復(fù)合等多種類(lèi)型、功能性材料）。 人工復(fù)合材料是多學(xué)科，各種新技術(shù)和新工藝交叉融合的產(chǎn)物。 1）紙材料 質(zhì)地溫和，價(jià)格低廉，易于加工，有豐富的表現(xiàn)力和可塑性。 2）金屬材料 堅(jiān)固持久，品種豐富，加工技術(shù)多樣，視覺(jué)質(zhì)感豐富，在立體構(gòu)成中被廣泛使用。 3）玻璃材料 透明光滑，堅(jiān)硬脆弱，有較強(qiáng)的耐熱，抗腐蝕性能。用玻璃材料構(gòu)成的空間有著無(wú)限擴(kuò)展的視覺(jué)感，是開(kāi)放性的理想材料。 4）塑料（通用塑材，工程塑材） 三：綜合材料 綜合材料的使用可充分應(yīng)用材料之間的對(duì)比、和諧關(guān)系，增加材質(zhì)的效應(yīng)。但必須把握所選材料的性能、特點(diǎn)，使每一種材料都能表現(xiàn)出自身的屬性和信息，傳達(dá)出作品

26、的感受和意義。 1、 材料的種類(lèi)（1） 以質(zhì)地不同分類(lèi)： a、金屬材料（鐵、銅、鋅、鋁、銀-）b、非金屬材料(土、木、竹、石、布、玻璃、陶瓷)c、高分子材料（塑材、橡膠、合成纖維）（2）、以物理特征不同分類(lèi)：彈性材料、脆性材料、硬性材料、塑材料、粘性材料、透明材料、半透明材料、輕質(zhì)材料、重質(zhì)材料、液態(tài)（流體）材料、（3）、以基本形態(tài)不同分類(lèi)：材料-粒材、線(xiàn)材、板材、塊材2、 立體構(gòu)成訓(xùn)練中的常用材料 立體構(gòu)成必須涉及到材料的選擇與應(yīng)用，材料的參與一般有兩種途徑，一是先做出設(shè)計(jì)方案，再按方案要求物色相應(yīng)的材料，另一種是先從材料入手，根據(jù)材料的屬性，語(yǔ)言尋求表達(dá)的內(nèi)容， 最終制定出造型設(shè)計(jì)方案。

27、在立體構(gòu)成訓(xùn)練中，可用的材料很多，制作者可根據(jù)現(xiàn)有的物質(zhì)條件和加工條件 ，選擇最能表現(xiàn)構(gòu)成內(nèi)容的理想材料。常用的材料有：粒材-小塑料球、皮球、玻璃球、小木塊、卵石、敲打或切碎而成的各類(lèi)粒材。線(xiàn)材-鐵線(xiàn)、塑料皮導(dǎo)線(xiàn)、塑料管、吸管、木條、竹子、麻繩、棉線(xiàn)繩、魚(yú)網(wǎng)線(xiàn)、琴弦、金屬鏈、車(chē)條、電鍍金屬管等。板材-木塊、石膏塊、苯板、發(fā)泡水泥磚、粘土、石塊、磚塊、樹(shù)根結(jié)、毛線(xiàn)球、皮球、鵝卵石以及用板材做的中空塊體等。 2、材料力學(xué)特性1）拉抻與壓縮、2）載荷、3）正應(yīng)力、4）應(yīng)變、5）彈性材料虎克dingl6）彈性材料楊氏模數(shù)、7）拉伸試驗(yàn)與材料的強(qiáng)度、8）延伸材料與脆性材料9）剪應(yīng)力與剪應(yīng)變、10）剪切模

28、量、11）許用工作應(yīng)力和安全系數(shù)、12）載荷系數(shù)13）溫度應(yīng)力、14）應(yīng)力集中和應(yīng)力集中系數(shù)、15）韌性、16）蠕變與疲勞3、尋找新材料4、不要忘記最簡(jiǎn)便、基本的材料除以上介紹的材料范圍外，每位制作者隨時(shí)隨處都可能發(fā)現(xiàn)更適合自己作業(yè)的新材料，在選用材料時(shí)，無(wú)論是需經(jīng)加工的還是取其自然形態(tài)直接用的，都要同時(shí)考慮到材料與工藝之間的配合關(guān)系，同時(shí)也要充分發(fā)揮材料美的作用。本章概要：在立體構(gòu)成中，材料也是一項(xiàng)主要因素，特別是立體構(gòu)成所使用的材料是無(wú)特定的，不同立意的構(gòu)成所選擇的材料應(yīng)該是不同的，應(yīng)選擇最能貼切、完美地表達(dá)某種立意的構(gòu)成之材料。本章關(guān)鍵名詞：無(wú)機(jī)非金屬、有機(jī)、復(fù)合等多種類(lèi)型、功能性材料本

29、章主要理論：根據(jù)計(jì)劃階段來(lái)選定材料，要考慮到材料的特性等因素。將已加工好的各部分材料結(jié)合在一起，使之成為一個(gè)整體。本章要點(diǎn)：在選用材料時(shí)，無(wú)論是需經(jīng)加工的還是取其自然形態(tài)直接用的，都要同時(shí)考慮到材料與工藝之間的配合關(guān)系，同時(shí)也要充分發(fā)揮材料美的作用。本章思考題1、立體構(gòu)成技術(shù)要素包括那些？2、如何選擇立體構(gòu)成的材質(zhì)？3、初加工和精加工的區(qū)別？4、拋光材料的種類(lèi)？5、那些材料適合上色？五、技術(shù)要素1、本章教學(xué)時(shí)間：14學(xué)時(shí)2、本章教學(xué)目的與要求：要求學(xué)生了解并掌握立體構(gòu)成的技術(shù)要素，熟練應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中。3本章教學(xué)重點(diǎn)：選材、測(cè)量和放樣4本章教學(xué)難點(diǎn)：初加工、精加工、成型、組接、拋光5本章教學(xué)方

30、法：教師講授，學(xué)生參與，啟發(fā)式教學(xué)，提問(wèn)式教學(xué)，課程論文，師生互動(dòng)。6本章學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法 培養(yǎng)實(shí)際設(shè)計(jì)中運(yùn)用立體構(gòu)成的能力。7教學(xué)手段：多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)講授，其它教學(xué)道具與教學(xué)條件。8教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容：9本章課程引入方法：向?qū)W生提問(wèn)，案例引入，舉例引入，其它開(kāi)始新課的方法。10本章主要閱讀文獻(xiàn)資料1）立體構(gòu)成 金劍平 湖北美術(shù)出版社 2）新編立體構(gòu)成 邱松 遼寧美術(shù)出版社五、技術(shù)要素1、創(chuàng)意在頭腦中形成一種全新的立體構(gòu)成的形態(tài)。2、計(jì)劃具體規(guī)定制作形態(tài)的大小、形、色及所需材料。3、圖樣把物體的大小和形繪制成圖樣，以便確定各部件的裝配方法，驗(yàn)證原來(lái)的構(gòu)思、尺寸等是否正確和行得

31、通。4、選材根據(jù)計(jì)劃階段來(lái)選定材料，要考慮到材料的特性等因素。5、測(cè)量和放樣二者相互聯(lián)系，根據(jù)不同的材料來(lái)進(jìn)行測(cè)量和放樣。6、初加工把材料加工成各種毛坯。7、精加工又叫切削加工，主要是使用帶刃工具來(lái)切割物體，以改變物體的外形。8、成型在不增減物體量的前提下而改變物體的形。彎曲成型、澆注成型、塑料注塑。9、組接將已加工好的各部分材料結(jié)合在一起，使之成為一個(gè)整體。10、拋光材料分為填料和磨料兩種。11、上色上色只適合于部分立體構(gòu)成作品。本章概要：技術(shù)要素包括創(chuàng)意、計(jì)劃、土揚(yáng)、選材、測(cè)量放樣、初加工、精加工、成型、組接、拋光、上色等步驟。本章關(guān)鍵名詞：測(cè)量和放樣、成型、組接、拋光、本章主要理論：根據(jù)

32、計(jì)劃階段來(lái)選定材料，要考慮到材料的特性等因素。將已加工好的各部分材料結(jié)合在一起，使之成為一個(gè)整體。本章要點(diǎn)：在頭腦中形成一種全新的立體構(gòu)成的形態(tài)。根據(jù)計(jì)劃階段來(lái)選定材料，要考慮到材料的特性等因素。在不增減物體量的前提下而改變物體的形。將已加工好的各部分材料結(jié)合在一起，使之成為一個(gè)整體。上色只適合于部分立體構(gòu)成作品。本章思考題1、立體構(gòu)成技術(shù)要素包括那些？2、如何選擇立體構(gòu)成的材質(zhì)？3、初加工和精加工的區(qū)別？4、拋光材料的種類(lèi)？5、那些材料適合上色？六、練習(xí)程序1、本章教學(xué)時(shí)間：18學(xué)時(shí)2、本章教學(xué)目的與要求：要求學(xué)生了解并掌握立體的制作過(guò)程、形態(tài)結(jié)構(gòu)規(guī)律，根據(jù)不同的材質(zhì)來(lái)體現(xiàn)設(shè)計(jì)。3本章教學(xué)重

33、點(diǎn)：二點(diǎn)五維構(gòu)成、線(xiàn)立體構(gòu)成、面立體、塊立體、綜合構(gòu)成4本章教學(xué)難點(diǎn)：其它立體練習(xí)程序5本章教學(xué)方法：教師講授，學(xué)生參與，啟發(fā)式教學(xué)，課堂討論，多媒體教學(xué)，提問(wèn)式教學(xué)，課程論文，師生互動(dòng)。6本章學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法 培養(yǎng)實(shí)際設(shè)計(jì)中運(yùn)用立體構(gòu)成的能力。7教學(xué)手段：多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)講授，其它教學(xué)道具與教學(xué)條件。8教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容：半立體、線(xiàn)立體、面立體、塊立體、綜合和其他立體的練習(xí)程序。9本章課程引入方法：向?qū)W生提問(wèn)，舉例引入，其它開(kāi)始新課的方法。10本章主要閱讀文獻(xiàn)資料1）立體構(gòu)成 金劍平 湖北美術(shù)出版社 2）新編立體構(gòu)成 邱松 遼寧美術(shù)出版社 六、練習(xí)程序1、 二點(diǎn)五維構(gòu)成：半立

34、體構(gòu)成-就是用平面的材料，通過(guò)加工使部分立體化而形成平面與立體之間的造型，它是立體構(gòu)成和平面構(gòu)成同樣都是可以用點(diǎn)、線(xiàn)、面構(gòu)成，所使用的材料有紙、玻璃、塑料、金屬、石膏、陶土、木材等。2、線(xiàn)立體構(gòu)成1） 硬線(xiàn)材構(gòu)成 連續(xù)構(gòu)成 選擇有一定硬度的金屬絲或其它線(xiàn)性材料，做構(gòu)成時(shí)不限定范圍，以連續(xù)的線(xiàn)做自由構(gòu)成，使其產(chǎn)生連續(xù)的空間效果。表現(xiàn)對(duì)象可以是抽象的，也可以是具象的。應(yīng)注意的是： 壘積構(gòu)造 把硬線(xiàn)材料一層層堆積起來(lái)，相互間沒(méi)有固定的連接點(diǎn)，可以任意改變的立體構(gòu)成，叫壘積構(gòu)成。材料之間之靠接觸面間的摩擦力維持形態(tài)。特點(diǎn)是易于承受向下壓力，若橫向受力則很容易倒塌。 線(xiàn)層結(jié)構(gòu) 將硬線(xiàn)材沿一定方向，按層次

35、有序排列而成的具有不同節(jié)奏和韻律的空間立體形態(tài)為線(xiàn)層結(jié)構(gòu)。線(xiàn)層的構(gòu)成形式有兩種： 框架結(jié)構(gòu) 以同樣粗細(xì)單位的線(xiàn)材，通過(guò)粘接、焊接、鉚接等方式結(jié)合成框架基本形，再以此框架為基礎(chǔ)進(jìn)行空間組合，即為框架結(jié)構(gòu)。 框架的基本形態(tài)可以是立方體、三角柱形、錐形、多邊柱形，也可以是曲線(xiàn)形、圓形等基本形。 框架結(jié)構(gòu)構(gòu)成是指用相同的立體線(xiàn)框按一定的秩序排列或交錯(cuò)壘積構(gòu)成。其構(gòu)成形勢(shì)可產(chǎn)生豐富的節(jié)奏和韻律。 這種框架除重復(fù)形勢(shì)外，還可有位移變化、結(jié)構(gòu)變化及穿插變化等多種組合方式。 2）軟線(xiàn)材構(gòu)成軟線(xiàn)材包括兩種類(lèi)型。一種是以有一定韌性的板材剪裁出來(lái)的線(xiàn)（如紙版、銅板等），這類(lèi)線(xiàn)由于自身重量，在一定的支撐下可以形成立體構(gòu)成；另一類(lèi)是軟纖維（如毛線(xiàn)、棉線(xiàn)等）。 輕巧有較強(qiáng)的緊張感。自然界中典型的軟線(xiàn)形態(tài)就是蜘蛛網(wǎng)。 軟線(xiàn)材構(gòu)成常用硬線(xiàn)材作為引拉軟線(xiàn)的基