（精心整理）語言描寫訓(xùn)練

1、 語言描寫一、概念導(dǎo)入1、導(dǎo)入（指男女各一名學(xué)生讀，一名評價(jià)讀并說描寫方法和作用，一名補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。）可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！碧僖跋壬鷰煟哼\(yùn)用語言描寫，寫藤野先生幫我糾正解剖圖，生動地表現(xiàn)藤野先生對科學(xué)一絲不茍的精神和對學(xué)生嚴(yán)格要求的態(tài)度2、 提問：“什么是語言描寫呢？”指通過對人物對話、獨(dú)白及語氣的描寫，以

2、表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。二、語言描寫的重要性這天，小明放學(xué)回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個(gè)箭步?jīng)_上去，一把奪過李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊：“哎，小孩，你這是干啥啊”李奶奶追到自家門口，上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門口，微笑地看著李奶奶（指男女各一名學(xué)生讀，一名學(xué)生點(diǎn)評，一名補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。）問：請同學(xué)們仔細(xì)地看看這段文字，想想這一件事有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤?？學(xué)生點(diǎn)評：小明應(yīng)該跟李奶奶說清楚，要幫助她，而不應(yīng)該什么都不說就把李奶奶的那袋米拿過來背走，這樣李奶奶會誤會

3、，會以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語言。從上面的例子我們可以知道，語言可以讓我們?nèi)伺c人之間的溝通更加順暢，可以消除不必要的誤會語言的作用妙不可言。三、明確要求語言描寫的總要求是：得體！具體的要求有三點(diǎn)，我們把它變?yōu)槿谚€匙交給大家。（一）人物語言要符合身份性格即作者筆下的人物語言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個(gè)性特征和精神面貌。天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！笨h官接了一句：“滿天下皇家瑞氣?！必?cái)主笑著說：“下它三年又何妨？”這時(shí)，來了一個(gè)窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁

4、?！?（請四位同學(xué)朗讀）你知道這段經(jīng)典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發(fā)言）明確：秀才是讀書人，講究文采，用了個(gè)比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨罵人。再看不同人對書的認(rèn)識（請五位同學(xué)讀）書是智慧的鑰匙。政治家說:"書是時(shí)代的生命" ；企業(yè)家說:"書是致富的信息" ；文學(xué)家說:"書是人類的營養(yǎng)品" ；學(xué)生們說:"書是不開口的老師" ；渴求知識者說:"書是饑餓時(shí)的美餐"。試問：從文中你能看出他們語言的精妙嗎？明確：這說明這些人物的語

5、言能夠表現(xiàn)鮮明的個(gè)性特征。因此，我們要寫好人物，必須寫出個(gè)性化的人物語言，努力做到“話到人到”。（二）人物語言要符合場合，說話的語境。所謂場合，比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)即使是同一個(gè)人，同一句話，說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。如果在有感情的因素?fù)皆谄渲校蔷透谴蟛灰粯恿?。環(huán)境不同，心情不同，對象不同，往往同一人物的語言的內(nèi)容與表達(dá)方式也有所不同。大年初一，你出門拜年去，路上你遇見了老師，熱情的你主動打招呼：“老師，您吃了嗎？”改后點(diǎn)評：話雖不錯(cuò)，但你沒有覺得有些怪味兒？造成尷尬的原因就是場合不對。（三）語言描寫輔之以神態(tài)、動作描寫。對話描寫時(shí)，要注意人物的表情與動作，并惟妙惟肖地模擬出

6、來 。我們來看一位同學(xué)對她同桌的描寫，請找出文中人物說話時(shí)的神態(tài)、動作。我的同桌王芳好勝心可強(qiáng)了。前些天語文測驗(yàn)，我得了135分，她呢？134分。就這么一分之差，她就不高興了，嘟著嘴把我的考卷拿過去，瞪大眼睛，仔細(xì)地看著我正納悶，她突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似地大笑起來，對我一眨眼睛，跑到班長那兒，連拖帶拉地把班長“請”來，用手點(diǎn)著考卷上的一個(gè)字，得意洋洋地對班長說：“看，這羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。的玉字，李曉紅寫成王了！”班長細(xì)細(xì)一看，就指著王芳的腦袋說：“瞎嚷嚷什么？哪兒有錯(cuò)誤？”王芳瞪了班長一眼，自以為是地拿過考卷，讀了起來：“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)咦？剛才玉字不對，現(xiàn)在怎么又對

7、了？”她直摸腦袋，剛才那股高興勁兒頓時(shí)消失得無影無蹤了。我見她那可憐的樣子，馬上拉住她的手說：“不要緊，下次考好點(diǎn)?！彼粗倚膼傉\服地直點(diǎn)頭。點(diǎn)評：“好勝心”，是從人物的神態(tài)、動作描寫中表現(xiàn)出來的。先寫不高興的、懷著妒忌心理的動作、神態(tài)：拿、嘟嘴、瞪眼 。再寫獲得戰(zhàn)勝對手希望的動作、神態(tài)：連拖帶拉、大笑、眨眼、得意洋洋。最后寫敗下陣來的動作、神態(tài)：直摸腦袋、直點(diǎn)頭。我們現(xiàn)在很時(shí)髦的提法叫“鏡頭化”的描寫，指把各種描寫綜合運(yùn)用，寫出像電影一樣精彩的語段來。（學(xué)生總結(jié)本節(jié)課講得人物語言描寫的方法，為實(shí)戰(zhàn)演練做準(zhǔn)備。）四、明確方法寫活對話的幾個(gè)方法：首先在“說”字前面加進(jìn)語氣、語調(diào)、動作、表情、神

8、態(tài)、獨(dú)特用詞、習(xí)慣用語。這樣，人物的語言就鮮活多了。1、對話+動作：例子：老師快步走上講臺，迅速放下課本，用極其響亮而干脆的聲音說道：“上課！”仿寫 2、對話+表情：例子：“我錯(cuò)了。”小明滿臉通紅地低著頭，小聲地嘟囔著。仿寫 3、對話+心理： 例子：我嚇了一跳，心想，完了，不由長嘆：“好慘?。　狈聦?4、對話+語氣：例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翹得那么高？”媽媽嘻嘻笑道。仿寫 5、對話+語調(diào)：例子：“我絕對不會放過你的！”老狼惡狠狠地咆哮。仿寫 6、對話+音質(zhì)： 例子：“阿姨，那邊的花好好看喔！”一個(gè)清脆的童音在我耳邊響起。仿寫 其次，運(yùn)用語氣詞、象聲詞、感嘆詞用在句首的詞有：喂、哎、咦、嗯

9、、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等用在句尾的詞有：啊、呀、呢、嗎、哈哈、呵呵、嗚嗚、嘿嘿、啦等等例子：“喂，你到哪里去？”“哦，我去領(lǐng)獎，中大獎啦！”第三、運(yùn)用一些方言、土語或特定語言例子：方言“唔該，去天河城咋走哇？”一個(gè)老大爺問街上的保安。   土語“跟他說話，真是雞同鴨講，一點(diǎn)都說不來啊?！?#160;  特定語言“菜鳥一個(gè)！”“哇噻，發(fā)現(xiàn)一個(gè)青蛙！”仿寫 第四、套用一些成語、歇后語例子：成語“說起我家那小子，那可真是一表人才、萬里挑一，打著燈籠都難找的絕代天驕??！”  歇后語“一點(diǎn)到他的痛處，他就好像屁股底上安了彈簧一蹦老高，反應(yīng)大得很咧！”仿寫

10、特別提醒：技巧二、三、四在整篇作文中要用得適當(dāng)，不要用得太多讓人覺得太花哨，關(guān)鍵時(shí)候用一兩個(gè)就夠了。五、課堂練習(xí)【課堂練習(xí)一】請將下文中同學(xué)們議論的話補(bǔ)寫出來（至少寫出三種人的不同議論，注意運(yùn)用剛才所學(xué)的知識點(diǎn)）急促而又清脆的下課鈴響了。同學(xué)們精神為之一振，習(xí)慣地挺了挺腰，望了眼窗外外面天氣可真好！可是，語文課并沒有結(jié)束。老師依舊抑揚(yáng)頓挫地在講解著古文：“下面，我把整篇課文連起來翻譯一遍” “” “” “” 同學(xué)們紛紛議論著。讀幾個(gè)同學(xué)寫的片段，師生共同分析有沒有運(yùn)用了剛才所學(xué)的方法，能不能反應(yīng)出不同類型學(xué)生不同的個(gè)性特征。（學(xué)生評價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，采用自評他評相結(jié)合）【課堂練習(xí)二】在高三讀書

11、的趙新天在新華書店購書時(shí)遇到了初中時(shí)的班主任黃老師。寫一段200字的師生對話，可有少量的神態(tài)、動作描寫。要求：可以有合理的想象；運(yùn)用語言描寫，想象人物會說出什么樣的話來；能否用最少的語言表現(xiàn)人物。注意：描寫人物語言還要結(jié)合人物說話時(shí)的神態(tài)、動作。有些學(xué)生寫人物對話的時(shí)候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時(shí)的神態(tài)、動作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章干巴、乏味。1、寫作時(shí)間為十分鐘。2、寫作完成后，以前后桌為一小組，每個(gè)成員都要閱讀他人的作品，并選出最佳文段。注：教師在這時(shí)可以走進(jìn)學(xué)生和學(xué)生一起交流、品評。并且掌握每個(gè)小組的情況，作到心中有數(shù)。3、成果展示：小組中選出的優(yōu)

12、秀文段，讓學(xué)生自己來朗讀，其他的同學(xué)是評委，用掌聲來給該同學(xué)打分。4、全體同學(xué)修改個(gè)人習(xí)作，互相交流。（學(xué)生評價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，采用自評他評相結(jié)合）例文趙新天發(fā)現(xiàn)黃老師后，輕輕喊了聲：“黃老師?！秉S老師抬起頭，驚疑地看著面前這位十七八歲的小伙子。“我是趙新天呀，是您以前的學(xué)生?！薄摆w-新-天你是那個(gè)搗蛋鬼呀？！”“對呀?！?趙新天不好意思地笑了笑?！伴L這么高了，都快認(rèn)不出來了?！秉S老師上下仔細(xì)打量著他，“今年該是哦，今年要考大學(xué)了吧？”“是啊。這不，我買參考書來了?！薄案呷龑W(xué)習(xí)挺辛苦吧？”“苦是苦，但總得學(xué)啊，再不努力就遲了?！壁w新天調(diào)皮地說。“不錯(cuò)，小伙子，好好干?？忌洗髮W(xué)別忘了告訴我一聲。

13、”說著，黃老師欣慰地笑了。教師寄語：思想豁達(dá)的人，言語自然通達(dá)，心靈聰慧的人，語言自然清麗，所以，修煉語言首先修煉心靈，只有這樣才能讓你的人物生動起來。六、學(xué)習(xí)反饋同學(xué)們：思想豁達(dá)的人，言語自然通達(dá)，心靈聰慧的人，語言自然清麗，所以，修煉語言首先修煉心靈，只有這樣才能讓你的人物生動起來，才能寫好作文。寫活對話的幾個(gè)方法：首先在“說”字前面加進(jìn)語氣、語調(diào)、動作、表情、神態(tài)、獨(dú)特用詞、習(xí)慣用語。這樣，人物的語言就鮮活多了。1、對話+動作：例子：老師快步走上講臺，迅速放下課本，用極其響亮而干脆的聲音說道：“上課！”仿寫 2、對話+表情：例子：“我錯(cuò)了。”小明滿臉通紅地低著頭，小聲地嘟囔著。仿寫 3、

14、對話+心理： 例子：我嚇了一跳，心想，完了，不由長嘆：“好慘啊！”仿寫 4、對話+語氣：例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翹得那么高？”媽媽嘻嘻笑道。仿寫 5、對話+語調(diào)：例子：“我絕對不會放過你的！”老狼惡狠狠地咆哮。仿寫 6、對話+音質(zhì)： 例子：“阿姨，那邊的花好好看喔！”一個(gè)清脆的童音在我耳邊響起。仿寫 其次，運(yùn)用語氣詞、象聲詞、感嘆詞用在句首的詞有：喂、哎、咦、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等用在句尾的詞有：啊、呀、呢、嗎、哈哈、呵呵、嗚嗚、嘿嘿、啦等等例子：“喂，你到哪里去？”“哦，我去領(lǐng)獎，中大獎啦！”第三、運(yùn)用一些方言、土語或特定語言例子：方言“唔該，去天河城咋走哇？”一個(gè)老大爺問街上的保安。  &