燃燒與滅火的說課-文檔資料

1、第七單元課題第七單元課題1燃燒與滅火燃燒與滅火 新鄉(xiāng)市第三十九中學(xué)新鄉(xiāng)市第三十九中學(xué) 趙德芳趙德芳 Page 2一、教學(xué)總體設(shè)計理念一、教學(xué)總體設(shè)計理念 本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習內(nèi)容本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習內(nèi)容的現(xiàn)實性，使學(xué)生感受到化學(xué)來的現(xiàn)實性，使學(xué)生感受到化學(xué)來源于生活，認識到現(xiàn)實生活中蘊源于生活，認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的化學(xué)知識，化學(xué)在現(xiàn)含著大量的化學(xué)知識，化學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實際問題時，能主動嘗試著從化實際問題時，能主動嘗試著從化學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法，學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法，尋求解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生尋求解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生對

2、化學(xué)的應(yīng)用意識。對化學(xué)的應(yīng)用意識。 Page 3二、教材分析 1.教材地位和作用 n燃燒和滅火燃燒和滅火是初中化學(xué)教材第是初中化學(xué)教材第六單元第一節(jié)的內(nèi)容，它既是對化六單元第一節(jié)的內(nèi)容，它既是對化學(xué)變化中具體知識傳授模式的繼承，學(xué)變化中具體知識傳授模式的繼承，又是對其的豐富和完善。本節(jié)知識又是對其的豐富和完善。本節(jié)知識位于第六單元第一節(jié)，承接我們身位于第六單元第一節(jié)，承接我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識，邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識，對于以前知識是一種補充和完善。對于以前知識是一種補充和完善。 Page 42、教學(xué)目標 n 知識與技能：知識與技能：n （1）認識燃燒的條件和滅火的原理）認

3、識燃燒的條件和滅火的原理n （2）了解易燃物、易爆物的安全知識）了解易燃物、易爆物的安全知識n （3）會運用知識解釋日常生活中的相關(guān)問題）會運用知識解釋日常生活中的相關(guān)問題n 過程與方法：過程與方法：n 通過活動與探究，學(xué)習對獲得的事實進行分析得通過活動與探究，學(xué)習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。出結(jié)論的科學(xué)方法。n 情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀：n （1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和探索精神）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和探索精神n （2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會的責任感）激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會的責任感n （3）使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義的觀點去認識）使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義的觀點去認識

4、事物，用發(fā)展的眼光看待事物事物，用發(fā)展的眼光看待事物Page 53、教學(xué)重點與難點 n重點：燃燒條件的探究、重點：燃燒條件的探究、 滅火的原理滅火的原理n難點：燃燒條件的探究難點：燃燒條件的探究 Page 6三、教法分析 n1、引導(dǎo)探究法：建構(gòu)主義學(xué)習理論認、引導(dǎo)探究法：建構(gòu)主義學(xué)習理論認為，學(xué)習是學(xué)生自己的事情，學(xué)習是為，學(xué)習是學(xué)生自己的事情，學(xué)習是一個主動的、有目標的過程一個主動的、有目標的過程,但但由于學(xué)由于學(xué)生擔負這一責任的意愿和能力會有所生擔負這一責任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定幫助。結(jié)合不同，需要教師給予一定幫助。結(jié)合教材內(nèi)容特點，本節(jié)課主要采用引導(dǎo)教材內(nèi)容特點，本節(jié)課

5、主要采用引導(dǎo)探究的教學(xué)方式。探究的教學(xué)方式。n2、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體技、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)營造良好的課堂氛圍，減少板書，術(shù)營造良好的課堂氛圍，減少板書，給學(xué)生更多的時間動手、思考、討論，給學(xué)生更多的時間動手、思考、討論，突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。Page 7四、學(xué)法指導(dǎo) n1、實驗探究法：通過實驗探究燃、實驗探究法：通過實驗探究燃燒的條件，滅火的原理和方法，從燒的條件，滅火的原理和方法，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。提高學(xué)生解決問題的能力。n2、合作學(xué)習法：讓學(xué)生在討論交、合作學(xué)習法：讓學(xué)生在討論

6、交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。爭意識。Page 8五、教學(xué)過程 n 1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課n 上課伊始上課伊始,教師演示一個極具觀賞性的魔術(shù)：魔教師演示一個極具觀賞性的魔術(shù)：魔棒點燈，學(xué)生認真觀察棒點燈，學(xué)生認真觀察,倍感興奮、新奇倍感興奮、新奇,有不可有不可思議的感覺思議的感覺課堂教學(xué)的導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。生學(xué)習的積極性。n 在學(xué)生的議論與雀躍之中在學(xué)生的議論與雀躍之中,魔術(shù)結(jié)束魔術(shù)結(jié)束,學(xué)生意猶學(xué)生意猶未盡，教師不失時機未盡，教師不失時機,即時啟發(fā)：讓學(xué)生觀察圖片，即時啟發(fā)：讓學(xué)生觀察圖片，回答

7、燃燒給我們帶來了什么？學(xué)生通過觀察圖片，回答燃燒給我們帶來了什么？學(xué)生通過觀察圖片，親身體會到燃燒給我們帶來熟食美味，給我們帶親身體會到燃燒給我們帶來熟食美味，給我們帶來溫暖干爽，它傳遞著文明，傳遞著力量，傳遞來溫暖干爽，它傳遞著文明，傳遞著力量，傳遞著和諧。著和諧。并由此引入本課的學(xué)習。并由此引入本課的學(xué)習。n Page 9n 2、認真探究、觀察仔細、認真探究、觀察仔細 、大膽猜想、大膽猜想n 學(xué)生做白磷在水中的燃燒的實驗。實驗結(jié)束學(xué)生做白磷在水中的燃燒的實驗。實驗結(jié)束,學(xué)生意猶未盡。水中的學(xué)生意猶未盡。水中的白磷和銅片上的紅磷都沒有燃燒白磷和銅片上的紅磷都沒有燃燒,學(xué)生充滿了疑惑。教師激疑

8、學(xué)生充滿了疑惑。教師激疑:看來同看來同樣處于水中的白磷未必都能夠燃燒。水中白磷之所以不能夠燃燒樣處于水中的白磷未必都能夠燃燒。水中白磷之所以不能夠燃燒,似似乎是缺少了一些什么。這是否說明乎是缺少了一些什么。這是否說明,物質(zhì)的燃燒需要一定的條件，需物質(zhì)的燃燒需要一定的條件，需要什么樣的條件要什么樣的條件?教師讓學(xué)生大膽猜想教師讓學(xué)生大膽猜想,發(fā)表自己的看法發(fā)表自己的看法在學(xué)生的在學(xué)生的議論與雀躍之中，教師不失時機議論與雀躍之中，教師不失時機,再次啟發(fā)再次啟發(fā):用剛才玻璃棒為什么能把用剛才玻璃棒為什么能把酒精燈點著，白磷為什么在水中能燃燒酒精燈點著，白磷為什么在水中能燃燒?n 設(shè)計意圖設(shè)計意圖酒精

9、燈的點燃，磷的燃燒學(xué)生已學(xué)過，但用玻璃棒點燈，酒精燈的點燃，磷的燃燒學(xué)生已學(xué)過，但用玻璃棒點燈，白磷在水中的燃燒學(xué)生不可能見到白磷在水中的燃燒學(xué)生不可能見到,這也這也“有違有違”原有的生活經(jīng)驗。原有的生活經(jīng)驗。而用玻璃棒真的就把燈點著了，白磷就真的在水中劇烈燃燒起來而用玻璃棒真的就把燈點著了，白磷就真的在水中劇烈燃燒起來,這這給學(xué)生帶來的震動將非常強烈給學(xué)生帶來的震動將非常強烈,一下子就激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣及一下子就激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣及求知欲望。求知欲望。 Page 10n 3、敢思會思，表達完整、敢思會思，表達完整n 此實驗情景真實、可感、新奇此實驗情景真實、可感、新奇,引入效果較為理

10、想。需要注意的是引入效果較為理想。需要注意的是:無無論創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)情景其目的在于讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)疑問論創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)情景其目的在于讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)疑問,提出問題。提出問題。相比于第相比于第1、2（魔棒點燈，白磷在水中的燃燒）個演示實驗，（魔棒點燈，白磷在水中的燃燒）個演示實驗，,后后1個個實驗分別改變了其中的一個外部條件實驗分別改變了其中的一個外部條件,使白磷不能燃燒使白磷不能燃燒,把把“燃燒是有燃燒是有條件的條件的”這一問題自然而然的呈現(xiàn)出來這一問題自然而然的呈現(xiàn)出來,從而激起學(xué)生的探究熱情。從而激起學(xué)生的探究熱情。燃燒的條件是什么？燃燒的條件是什么？n 在學(xué)生爭先恐后發(fā)表自己的觀點后在學(xué)

11、生爭先恐后發(fā)表自己的觀點后,可以說可以說,學(xué)生對學(xué)生對“燃燒的條件燃燒的條件”所所作的猜想已比較切合實際作的猜想已比較切合實際,這對探究實驗的操作及結(jié)論的得出都是很這對探究實驗的操作及結(jié)論的得出都是很好的鋪墊。接下來在教師的引導(dǎo)下好的鋪墊。接下來在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生分組討論。讓學(xué)生分組討論。n 學(xué)生討論交流學(xué)生討論交流,得出結(jié)論。而后得出結(jié)論。而后,教師再用多媒體回放教學(xué)開始時的兩教師再用多媒體回放教學(xué)開始時的兩處磷燃燒演示實驗處磷燃燒演示實驗,讓學(xué)生進一步討論歸納出燃燒所需要的是：讓學(xué)生進一步討論歸納出燃燒所需要的是：3個條個條件同時具備件同時具備?n 設(shè)計意圖設(shè)計意圖這幾個實驗均是燃燒的

12、原形實驗這幾個實驗均是燃燒的原形實驗,分別對應(yīng)著一個燃燒條件分別對應(yīng)著一個燃燒條件的驗證的驗證,對比明顯對比明顯,操作簡單易行操作簡單易行,也很容易得出結(jié)論也很容易得出結(jié)論;而且實驗用品都來而且實驗用品都來自生活自生活,學(xué)生感到熟悉親切。所以較適宜作為學(xué)生的分組探究實驗內(nèi)學(xué)生感到熟悉親切。所以較適宜作為學(xué)生的分組探究實驗內(nèi)容。容。 Page 114、設(shè)計實驗設(shè)計實驗 操作規(guī)范操作規(guī)范n 教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗驗證滅火方法和原理n 根據(jù)所給實驗用品，進行滅火實驗的設(shè)計、探究，根據(jù)所給實驗用品，進行滅火實驗的設(shè)計、探究，學(xué)生爭先恐后發(fā)表自己的觀點后，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)生爭先恐后發(fā)表自己的觀點后，教師

13、根據(jù)學(xué)生設(shè)計實驗作一次小結(jié)?？梢哉f，使學(xué)生設(shè)計設(shè)計實驗作一次小結(jié)?？梢哉f，使學(xué)生設(shè)計“滅滅火的實驗火的實驗”更加切合實際，并對學(xué)生的動手打下更加切合實際，并對學(xué)生的動手打下良好的基礎(chǔ)。接下來的活動天地，在教師的指導(dǎo)良好的基礎(chǔ)。接下來的活動天地，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生共同討論完成完成。下，讓學(xué)生共同討論完成完成。n 活動天地：熄滅蠟燭：用濕布蓋滅、口吹滅、用活動天地：熄滅蠟燭：用濕布蓋滅、口吹滅、用剪刀剪、用二氧化碳吹剪刀剪、用二氧化碳吹n 設(shè)計意圖設(shè)計意圖這幾個實驗都很簡單且都是學(xué)生生活這幾個實驗都很簡單且都是學(xué)生生活中的實例，也容易得出結(jié)論，通過學(xué)生互動、合中的實例，也容易得出結(jié)論，通過學(xué)生

14、互動、合作交流，得出實驗結(jié)論。能夠使學(xué)生為下步說出作交流，得出實驗結(jié)論。能夠使學(xué)生為下步說出滅火的原理作出鋪墊。滅火的原理作出鋪墊。Page 12n5、解決問題學(xué)會交流、解決問題學(xué)會交流n在學(xué)生獲得物質(zhì)燃燒的在學(xué)生獲得物質(zhì)燃燒的3個必備條件的結(jié)論個必備條件的結(jié)論之后之后,接著教師給學(xué)生演示接著教師給學(xué)生演示1個趣味實驗個趣味實驗:“燒燒不壞的手帕不壞的手帕”。把浸潤過乙醇溶液（。把浸潤過乙醇溶液（50%酒酒精溶液）的手帕在酒精燈上點燃精溶液）的手帕在酒精燈上點燃,學(xué)生觀察學(xué)生觀察:待火焰熄滅時待火焰熄滅時,手帕完好無損。手帕完好無損。n教師提問教師提問:發(fā)生燃燒的物質(zhì)是什么發(fā)生燃燒的物質(zhì)是什么?為什么為什么熄滅了熄滅了?手帕可燃嗎手帕可燃嗎?為什么沒有燃燒為什么沒有燃燒?在學(xué)在學(xué)生回答后。教師小結(jié)生回答后。教師小結(jié):試用一句話回答