高一歷史試卷分析

1、高一歷史試卷分析期末考試是*市統(tǒng)考命題有以下特點：試卷難度增加明顯，所在班級平均分下降近10分左右。選擇題方面，選項的區(qū)分度小，不容易辨析，對學生歷史表述的科學性要求增加;非選擇題方面，設問的難度增大，如第26題科舉制和財產(chǎn)等級制“導向的社會價值觀念的差異”，設問項過少，導致每一問的分值過大，其中有兩個小問分值為7分（意味著要答7個點），四個小問分值為5分，三個小問分值為4分，進而導致學生不知如何下手、答案寫不全。題型變化：期中考試金壇命題，模仿小高考，選擇題30題，判斷題5題，材料解析題2題，簡答題1題;期末考試*命題，兼顧選修課程，選擇題20題，判斷題5題，材料解析題2題，簡答題2題。也就

2、是說期末考試加大主觀題的考察，由30分增加到50分;減少客觀題（選擇題、判斷題）的考察，由50分降為30分。2、學生答題情況分析選擇題：根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，與期中考試相比，錯誤相對集中錯在幾個典型的題目上，說明學生基礎知識比期中考試更為扎實，更加適應高中考試的題型。典型錯誤的原因：（1）對知識點和歷史概念的理解不到位。備課組在考試前做了預防措施，特地印發(fā)了歷史必修一易錯易混點辨析，對考試中可能出現(xiàn)的錯誤表述，易混的概念和知識點進行梳理，給出時間，要求學生看到位，但部分學生并未及時消化，導致雖然辨析上有，考試中出現(xiàn)的表述或概念，錯誤率還是很高，典型的：如在辨析中辨別了“君主專制”和“中央集權”的

3、概念，但選擇題第二題錯誤率還是很高;辨析中強調(diào)“1721年責任內(nèi)閣制確立后英王才處于統(tǒng)而不治'的地位”，選擇題第7題B選項“宣告了英王統(tǒng)而不治'時代的到來”對應題干中的“光榮革命”明顯錯誤，結(jié)果不少學生在這里翻了跟頭。(2)不注意表述的嚴謹性。有些歷史選項的表述不準確，學生沒有充分辨析。如選擇題第20題考察不結(jié)盟運動的史實，A選項“標志著區(qū)域合作進入新階段”C選項“奉行爭取實現(xiàn)民族獨立的政策”，都錯在表述上：不結(jié)盟運動不屬于“區(qū)域合作”(經(jīng)濟的區(qū)域合作化是歷史必修二的內(nèi)容，此題略有超綱)，也不是“爭取實現(xiàn)”獨立，而是已經(jīng)獨立后需要“維護”民族獨立。判斷題：相對于期中考試，判斷題

4、失誤率明顯降低，學生開始逐漸熟悉做判斷題的技巧了。錯誤集中在23題和24題。材料解析題：期末考試的非選擇題難度大為提高，失分率也因此提高，這也是期末考試學生成績整體下降的主要原因。根據(jù)抽樣，26題的得分率為0.4左右,27題的得分率為0.7左右。從卷面反映出的主要問題有：(1)學生閱讀材料、利用所學知識解讀材料的能力亟待提升。與期中考試相比，期末考試選取的材料閱讀難度加大，考察視角新穎，設問難度加大。如得分率最低的26題，許多學生不能從材料一中得出該制度為科舉制，材料二中的“中產(chǎn)階級”也不知道指向哪一階級。這一方面與學生古文基礎不扎實有關，另一方面也反映了學生對歷史知識的理解不到位，如這里的科

5、舉制和梭倫改革時的財產(chǎn)等級制。(2)解題方法欠缺。本張試卷主觀題設問少，分值大，學生看到題目不知如何下手，答多少，往往是想到一點答一點，不能一個題目的賦分來設想應答的點數(shù)。如第26題第一問5分，制度與該制度的影響，從賦分上說，應該是制度1分，影響4分，學生不會這樣去思考，答完制度后，不記得該制度有什么影響，或者空著，或者想到一點寫一點，不知道去整合出四點，其實歷史的答案主觀性較強，學生只要從四個不同的方面去會回答，只要能寫出四個不同的影響，言之有理即可以給分，教師閱卷時不完全依照標準答案。再如都27題第二問分值更大，7分，答案全在材料里，只要從材料里找出7個點，就可完全得分，但許多學生都沒答出

6、7個點。(3)歷史表述不科學，典型的如27題出現(xiàn)不少“人民代表大會制定54憲法”的表述，漏掉“全國”兩字，其他的非典型的表述錯誤更多，發(fā)映出歷史知識的混淆、歷史概念的模糊。簡答題：28題得分率為0.6左右，29題得分率為0.7左右。涉及的問題與材料解析題類似，即題目設問項少，分值大，如28題第(1)(2)問，29題第(2)問都是5分，29題第(1)問為7分，學生或是審題不到位，或是審題到位，不知道如何分配分值，導致得分點寫不全的現(xiàn)象嚴重。應對措施本次考試雖然學生得分率整體降低了，但與期中考試相比，學生的基礎知識和解題方法已經(jīng)有了進步，這是亮點。暴露出來的問題是：學生的歷史表述不夠嚴謹，對歷史知識和概念的辨析不夠;非選擇題的解題方法和能力欠缺。因此在接下來的歷史教學中應該注意以下幾點：1 、教師教學過程中要注意自身歷史表述的嚴謹性，注重歷史知識和歷史概念的辨析，同時鼓勵學生多說，以發(fā)現(xiàn)并糾正學生歷史表述上的錯誤。2 、考試前多做了預防措施，印發(fā)了易錯易混點辨析，對考試中可能出現(xiàn)的求學生看到位。錯