教育知識與能力第四章第一節(jié)

1、第四章 中學生學習心理第一節(jié) 認知過程 認知（cognition）指人們認識活動的過程，也指獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程之一，通常與情感和意志并列提出。認知過程包括感覺、知覺、記憶、想象、思 維 和 語 言 等 。認知過程感覺知覺記憶想象思維語言一、感覺（一）感覺的概念 感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。感覺是一種最簡單的心理現(xiàn)象，是認識的起點。（二）感覺的類型刺激的來源外部感覺和內(nèi)部感覺刺激能量的性質(zhì)物理的和化學的感覺距離和非距離距離和非距離感覺臨床上特殊感覺、體表感覺、深度感覺和內(nèi)臟感覺1.外部感覺 視敏度，也稱視力，是指視覺系統(tǒng)分辯最小物體或物體細節(jié)的能

2、力。2.內(nèi)部感覺（1）機體覺，又叫內(nèi)臟感覺，是內(nèi)臟器官的異常變化作用于內(nèi)臟分析器時所產(chǎn)生的感覺。（2）平衡覺是對身體的感覺，也稱姿勢感覺或靜覺。能夠發(fā)出關(guān)于運動與頭部位置的信號，反映速度變化，使人產(chǎn)生頭部運動速度、方向或超重、失重的感覺。（3）運動覺就是關(guān)節(jié)肌肉的感覺。（三）感覺的特性1.感覺的規(guī)律（1）感受性與感覺閾值 感覺器官對適宜刺激的感覺能力叫感受性。感覺閾限是指剛剛能引起感覺或差別感覺的刺激量。感受性的高低是用感覺閾限的大小來度量的。感受性與感覺閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系，感受性高，則感覺閾限低；感受性低，則感覺閾限高。（2）絕對感受性與絕對感受閾限 剛剛能引起感覺的最小刺激強度叫絕對感

3、覺閾限；而人的感官察覺這一最小刺激強度的能力叫絕對感受性。（3）差別感受性與差別閾限 剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量叫差別閾限，又稱最小可覺差；能夠感受刺激之間這一最小差異量的能力叫差別感受性。2.感受性的變化（1）感覺的適應(yīng) 感覺適應(yīng)是在刺激物持續(xù)作用下引起感受性的變化。（2）感覺的相互作用 感覺的相互作用有兩種形式：一是同一感覺的相互作用；二是不同感覺的相互作用。（3）感覺對比 感覺對比的統(tǒng)一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比分為兩種：同時對比和繼時對比。（4）感覺后象（5）感覺的補償 指某種感覺系統(tǒng)的技能喪失后，由其他感覺系統(tǒng)的機能來彌補。（6）聯(lián)覺（7）

4、感受性與訓練二、知覺（一）知覺的概念 知覺就是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物各個部分和屬性的整體反映。 知覺的種類： 根據(jù)人腦反映的對象的不同，可以把知覺分為物體知覺和社會知覺。（1）物體知覺可分為空間知覺、時間知覺、運動知覺等。（2）社會知覺是個體在生活實踐中，對別人、對群體以及對自己的知覺，也叫社會認知。（二）知覺的特性1.知覺的選擇性 指當面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。 對象和背景的轉(zhuǎn)換是有條件的：（1）客觀事物發(fā)生了變化（2）知覺者的經(jīng)驗、目的、興趣等。2.知覺的整體性 指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的

5、多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。3.知覺的理解性 指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。 知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，知覺也就越完整、精確。4.知覺的恒常性 指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。（三）錯覺練習題：1.感覺是最基本的心理活動形式。（辨析）2.根據(jù)刺激來源于有機體外部還是內(nèi)部，可將感覺分為外部感覺和內(nèi)部感覺。下列不屬于內(nèi)部感覺的是（）A.平衡覺B.運動覺C.內(nèi)臟感覺D.視覺3.“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。”這體現(xiàn)了（）A.感覺對比B.感覺適應(yīng)C.感覺后效D.感覺補償4.“入芝

6、蘭之室，久聞不知其香”是（）A.直覺B.嗅覺C.嗅覺適應(yīng)D.嗅覺感受性5.看書時，用紅色筆劃出重點，便于閱讀。這是利用了知覺的（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性三、注意（一）注意的概念 注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特征之一。（二）注意的種類 根據(jù)注意產(chǎn)生和維持目的的明確性以及需要意志努力的大小，可將注意分為無意注意（不隨意注意）、有意注意（隨意注意）和隨意后注意三種。1.無意注意2.有意注意 它受人的意識的調(diào)節(jié)和控制，是人類所持有的一種注意。3.隨意后注意（三）注意的品質(zhì)及影響因素 注意的品質(zhì)包括廣度、穩(wěn)定性、分配和轉(zhuǎn)移等四種。1.注意的廣度（數(shù)量的多

7、少）2.注意的穩(wěn)定性（維持時間的長短）3.注意的分配注意的分配的條件：（1）在同時進行的兩種活動中，必須有一種活動是已經(jīng)熟練的。（2）同時進行的幾種活動都已熟練。（3）集中不同的活動已成為一套統(tǒng)一的組織。4.注意的轉(zhuǎn)移影響注意轉(zhuǎn)移的條件：（1）原有注意的緊張度（2）新的注意對象的特點（3）大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性（4）各項活動的目的性或第二信號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用四、記憶（一）記憶的概念 記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)。（二）記憶的種類1.形象記憶、情緒記憶、運動記憶和詞語邏輯記憶2.瞬時記憶、短時記憶和長時記憶 瞬時記憶的編碼方式有圖像記憶和聲像記憶兩種。圖像記憶是瞬時記憶

8、的主要編碼形式。 短時記憶的編碼方式有聽覺編碼和視覺編碼兩種，主要是聽覺編碼。 圖爾文將長時記憶分為：情景記憶和語義記憶。3.根據(jù)記憶時意識參與的程度，可將記憶分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶 外顯記憶是指個體有意識或主動地收集某些經(jīng)驗用以完成當前任務(wù)時表現(xiàn)出來的記憶。 內(nèi)隱記憶是指在不需要意識參與或不需要有意回憶的情況下，個體的已有經(jīng)驗自動對當前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來的記憶。4.根據(jù)記憶加工與存儲的內(nèi)容不同，可將記憶分為陳述性記憶和程序性記憶 陳述性記憶是指對有關(guān)事實和事件的記憶。 程序性記憶是指對如何做事情的記憶。（三）遺忘及其原因1.遺忘的種類（1）根據(jù)遺忘的時間，可分為暫時性遺忘（假性遺忘）與永

9、久性遺忘（真性遺忘）（2）遺忘還可分為注定性遺忘與被動性遺忘（3）根據(jù)遺忘的內(nèi)容，可分為部分遺忘與整體遺忘2.遺忘的原因（1）衰退說（2）干擾說（3）壓抑說（4）提取失?。?）同化說（認知結(jié)構(gòu)說）（四）遺忘的規(guī)律及其在教學中的應(yīng)用1.遺忘的規(guī)律 遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負加速，且到一定程度就不再遺忘了。2.遺忘的規(guī)律在教學中的應(yīng)用 實驗證明，過度學習達到50%，即學習的熟練程度達到150%時，學習的效果最好。 過度學習是指學習達到恰能背誦之后再繼續(xù)學習。1.遺忘規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者是（）A.博比特B.科爾伯格C.艾賓浩斯D.盧梭2.小明背誦一個英語單詞，背誦8遍的時候正好記

10、住，那么小明需要共背誦（）遍才能使記憶效果更佳。A.8 B.9 C.10 D.123.許多人利用早晨和晚上的時間學習，其記憶效果優(yōu)于白天。這是因為早晨和晚上所受到的干擾是（）A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制4.前攝抑制與倒攝抑制證實了遺忘的（）A.動機說B.痕跡衰退說C.提取失敗說D.干擾說再認或回憶：1.再認指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程。2.回憶是過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程?；貞浀姆N類：（1）有意回憶與無意回憶（2）直接回憶與間接回憶 需要一定努力，克服一定困難的有意回憶稱為追憶。 聯(lián)想是暫時神經(jīng)聯(lián)

11、系的復活，它是事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反映。五、思維（一）思維的概念 所謂間接性，是指思維能對感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來進行反映。 所謂概括性：（1）把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來加以概括。（2）將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。思維的品質(zhì)：1.思維的廣闊性與深刻性2.思維的獨立性（獨創(chuàng)性）與批判性3.思維的靈活性與敏捷性4.思維的邏輯性和嚴謹性（二）思維的種類1.根據(jù)思維的內(nèi)容憑借物、任務(wù)的性質(zhì)、發(fā)展水平以及解決問題的方式，可以分為直覺動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維2.根據(jù)思維活動探索目標的不同方

12、向，可以劃分為聚合思維和發(fā)散思維3.根據(jù)思維的創(chuàng)造程度，可分為常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維4.根據(jù)思維過程只能過是以日常經(jīng)驗還是以理論為指導來劃分，可分為經(jīng)驗思維和理論思維5.根據(jù)結(jié)論是否有明確的思考步驟和思維過程中意識的清晰程度和邏輯性，可分為分析思維和直覺思維（三）皮亞杰的認知發(fā)展階段理論1.皮亞杰的認知發(fā)展思想2.皮亞杰對兒童思維發(fā)展的階段劃分3.皮亞杰關(guān)于影響兒童思維發(fā)展因素的觀點（四）問題解決的影響因素（1）問題的表征（2）個體已有的知識經(jīng)驗（3）思維定勢與功能固著（4）動機（5）情緒六、想象（一）想象的概念 想象是人腦對已存儲的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。（二）想象的種類1.根據(jù)想象的目的和計劃性，可將想象分為無意想象和有意想象。2.根據(jù)創(chuàng)造程度的不同，有意想象又可分為再造想象和創(chuàng)造想象3.幻想、理想和空想1.“足智多謀，隨機應(yīng)變”體現(xiàn)了思維的（）A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性2.提問“利用紅色可以做什么”屬于（）A.發(fā)散思維B.抽象思維C.頭腦風暴D.推測與假設(shè)3.學生在寫記述文之前在頭腦中構(gòu)思所要描述的場