100以內(nèi)數(shù)的認識教案

1、100以內(nèi)數(shù)的認識教學設(shè)計教學目標：1、使學生經(jīng)歷從日常生活中抽象出100以內(nèi)各數(shù)的過程，感受100以內(nèi)各數(shù)的大小。2、使學生能運用生活經(jīng)驗感受100以內(nèi)各數(shù)就在身邊，知道10個一是十，10個十是一百，對計數(shù)單位“一”“十”“百”有一個感性認識。3、使學生初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序，掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。4、培養(yǎng)學生數(shù)數(shù)的興趣和估數(shù)的意識。培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力和合作意識。教學重難點：數(shù)數(shù)過程中，當數(shù)到接近整十數(shù)時，下一個整數(shù)應(yīng)是多少。教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題： 1、情境導入，喚醒舊知。(1)瞧，美麗的大草原，來了多少只小羊呢?(3)學生數(shù)后回答：有20只

2、小羊。（回憶舊知：10個一是十，2個十就是二十。）2、提出問題，培養(yǎng)估計意識。(1)同學們，你們能不能估計一下現(xiàn)在草原上一共有多少只羊呢?(2)學生匯報估計的方法：大約有100只小羊。（整體感知100有多少）師：今天我們就來認識100以內(nèi)的數(shù)。（揭示課題）二、實踐探究 建立數(shù)的模型：1、嘗試畫圈，感知整十。師：猜猜林老師帶來了幾個果凍？（24個）啟發(fā)思考：如果用一個圈表示一個果凍，應(yīng)該畫多少個圈？師：怎樣畫，能讓我們一眼就看出你畫的是24個？學生獨立畫圈后，集體反饋交流。2、 溝通提煉，感知100以內(nèi)數(shù)的組成。(1)請小朋友想一想，24里面有幾個十和幾個一？（學生說）(2)學生邊畫邊數(shù)到29,

3、說數(shù)的組成.(3)如果繼續(xù)添上一個,會是多少?你是怎么得到的?(4)學生繼續(xù)畫圈畫到38,再添上2個會是多少?你是怎么得到的?(5)在腦中想象畫圈：讓你畫56個圈你會怎么畫？從56數(shù)到62。(6)讓學生獨立觀察，數(shù)一數(shù)一共畫了多少個圈？交流：說說你是怎樣數(shù)的？師生接著畫圈，學生依次數(shù)到一百。引導學生觀察畫有一百圈的方陣，得出：“10個十是100”。三，鞏固練習，拓展應(yīng)用。1、 邊圈邊數(shù)百羊圖。怎樣數(shù)的又對又快？2、 全班數(shù)數(shù)接龍比賽：（1）從56數(shù)到70（2）從85數(shù)到100（3）十個十個數(shù)，從10數(shù)到100。（4）五個五個數(shù)，從50數(shù)到1003、 猜老師心中的數(shù)教學設(shè)想： 本節(jié)課的教學，緊緊

4、圍繞“使學生理解位值制原理，掌握數(shù)的組成；如何突破轉(zhuǎn)彎數(shù)”這一重難點，合理選擇和使用學習材料，讓學生親身經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學模型，從而提升學生的數(shù)學思維水平。一、如何合理選擇學習材料親歷數(shù)學建模過程可以用于建構(gòu)數(shù)學圖像語言的材料是十分豐富的?？梢允屈S豆，可以是小棒，也可以是小方塊等，如教材呈現(xiàn)的材料就是小棒。而在這節(jié)課教學實踐中，之所以放棄小棒而選擇畫圈，主要是考慮畫圈的材料更具有直觀性、生成性和結(jié)構(gòu)性，有利于學生充分展開數(shù)學思維。本節(jié)課緊緊抓住“怎樣用符號（畫圈）表示數(shù)”這個現(xiàn)實問題，著力于引導學生逐步建構(gòu)數(shù)學圖象語言，即有結(jié)構(gòu)的畫二十四個圈。正是這具體形象的數(shù)學圖像語言，在抽象的數(shù)與數(shù)

5、的組成之間架起了一座橋梁。正是在親身經(jīng)歷建立數(shù)學圖像語言的過程中，學生初步理解了位值制的原理，較好地建構(gòu)起數(shù)概念模型。二、如何引領(lǐng)孩子經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程現(xiàn)代教學論認為：學生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構(gòu)過程。在美國華盛頓圖書館門口有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了就理解了。可見讓學生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學是學生學習數(shù)學的最佳方式。讓學生畫出24個圈，學生的畫法不一。這是基于學生的認知基礎(chǔ)， “這些畫法都是對的，哪種畫法能很快看出就是24個呢？”讓孩子自己來評價，自己來發(fā)現(xiàn)先畫10個，畫2個十，最后畫4個。因為這種畫法一看就知道是24個，其他的畫法都要數(shù)幾次。自然感知24是由2個十和4個一組成的。接著邊數(shù)邊畫到29個，再添一個會是多少？在直觀演示和思維的碰撞中理解十進制的原理。三、如何引領(lǐng)孩子在“做數(shù)學”中發(fā)展數(shù)感學生的思維是從動作開始的。根據(jù)小學生思維的具體形象性，應(yīng)充分發(fā)揮表象在數(shù)概念形成中的橋梁作用。小學生的思維活動具有很大的具體形象性，他們掌握數(shù)概念時，必須借助于感性經(jīng)驗的直接聯(lián)系，特別是低年級孩子，他們的思維活動離不開具體事物的形象。本節(jié)課通過設(shè)計一次又