小學課堂教學中有效互動的研究

1、有效教學研究的意義 v1、有效教學的研究有助于聚焦學生成長的評價。v2、有效教學的研究有助于促進課堂教學的轉型。v3、有效教學的研究有助于實現(xiàn)教師文化的創(chuàng)造。有效教學要遵守的原則 v1、低耗節(jié)能原則v2、差異效益原則v3、全面素質原則v4、師生共進原則。無效教學的表現(xiàn)： v1、“無師自通”的瞎練 v2、缺乏針對性的訓練 v 3、管理不嚴導致虛假的“訓練”v 4、迷失科學價值觀的訓練 v5、為增強競爭力的重復訓練 有效教學標準的基本框架： v1、學習共同體：師生共同參與的創(chuàng)造性活動v2、語言發(fā)展：通過課程發(fā)展學生語言，提高學生的文化素養(yǎng) v3、情景性學習：教學聯(lián)系學生真正的學習經(jīng)驗 v4、挑戰(zhàn)性

2、教學：教學應具有挑戰(zhàn)性，發(fā)展學生的認知思維 v5、教育性對話：教師通過對話進行教學，特別是進行教育性對話。 有效教學的三種視角界定： v1、從老師教學行為的角度看質量的高低 v2、從學生所得的角度看效果的有效性 v3、從教學投入與教學產(chǎn)出的關系來界定有效教學。有效課堂教學的最基本特征 v一、有效教學的基本特征：v1、有效課堂教學應當合理設計并充分實現(xiàn)課堂教學目標。v2、有效課堂教學應選擇適當?shù)慕虒W策略v3、有效課堂教學應使學生處于最佳投入狀態(tài)。v4、有效課堂教學具有暢通的師生溝通渠道v5、有效課堂教學應當具備良好的課堂管理方式與技巧。v6、有效課堂教學應當擁有優(yōu)化的教學環(huán)境。二、有效教學活動中

3、參與要素的一般特征v（1）學生：主動、積極、愉快是有效教學中學生的情緒特征v（2）教師：有效教師必須具備激勵性人格、以成功為導向、專業(yè)品行v（3）教學中介：具備兩個特征、1、彈性，教師活化處理教材，預備多種方案，充分做好彈性化準備。2、生成，在教學活動中教師、學生和教學環(huán)境之間不斷生成新的教學元素，傳統(tǒng)的教學方式不斷得到揚棄。有效備課的認識： v1、遵循一個前提：備課必須滿足學生獲得尊重，獲得認可，獲得成功的心理需求，遵循以學生文本、一學生發(fā)展為本的前提，各環(huán)節(jié)都盡可能地多從學生的角度去思考，從學生的年齡、心理特點、認知水平、認知方式出發(fā)去反思教師的文本和行為。v2、立足兩個基本點：備課一是面

4、向全體。二是發(fā)展思維。v3、理順三方關系：教材、教師、學生v4、把握四大環(huán)節(jié)：目標、導入、新授、結尾v5、精備五個領域：理解用好教材、了解學生特點、準確定格自我、重視課后反思、不忘與人關懷。有效備課的基本要求 v1、教學目標的明晰v2、學生學情的把握v3、教材的有效利用v4、資源的有效準備v5、預設方法的審視，（預設的方面：備目標，明確要做什么，備核心環(huán)節(jié)，明確要怎么做，備練習-精講精煉，備板書，是課堂教學的主線清晰地呈現(xiàn)出來，備變化，對課堂可能出現(xiàn)的問題做出應有的預設。v6、備課可采取靈活多樣的形式。有效指導的特征： v適時，適度，適當，適合，適應有效指導包括： v有效講授，有效提問，有效傾

5、聽。有效指導行為：v1、授課的清晰明了v2、教學變異性v3、以人物為導向v4、恰當提問v5、精心組織v6、激勵學生v7、尊重學生v8、給予學生學習機會v9、確保學生的成功率。 有效講授的原則 v1、清晰明了v2、有吸引v3、掌握節(jié)奏v吸引學生講授者的特征：v1、關于科目的知識非常淵博，旁征博引，信手拈來v2、了解學生的注意力特征，意識到學生的差異性v3、能夠作為學生學習的合作者，營造友好、和諧的學習氛圍v4、幽默風趣，令學生保持輕松活潑的心情v5、精神飽滿v6、語言表達流暢、語調(diào)抑揚頓挫v7、恰當運用肢體語言和其他輔助行為。有效提問的技巧： v1、有效提問的著眼點：v 在教學內(nèi)容的關鍵處、矛盾

6、處、對比處提問，抓住疑難點、興趣點、模糊點提問。v2、有效提問的注意事項：v 發(fā)問：把握時機，發(fā)問自然；v 對象：面向全體，抽答要廣；v 等待：提問要給學生時間思考；v 啟發(fā)：學生正確的回答問題；v 追問：補充其他的信息； 有效提問十戒： v1）問優(yōu)生，省時省力省心；v2）專找差生，哪壺不開提哪壺；v3）以問代罰，為難學生；v4）不給時間，突然發(fā)問；v5）模棱兩可，節(jié)外生枝；v6）越俎代庖，自問自大；v7）不置可否，不做回答；v8）大而無當，無從作答；v9）多而瑣碎，串講串問；v10）問如林，答如流，面上開花。 教師有效傾聽的方法 ：v1、尊重對方，讓對方感到安全、信任；v2、真誠，目視對方，

7、精力集中；v3、傾聽的過程要有回應，如點頭等；v4、要有耐性，寬容和理解對方的情感和表達方式。有效互動的意義 v 有效互動是克服傳統(tǒng)課堂中的單一和枯燥的教學行為，打破課堂的沉悶和焦慮，讓學生在一種愉悅和亢奮的狀態(tài)中主動學習，積極思維。是追求教學的生命活力，面向全體，關注學生的整體提升，全面提高教學質量。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神，奠定學生終身學習的堅實基礎。課堂信息交流活動的中心，信息交流的成效決定著課堂活動的效果，通過有效的課堂交流，促進和保持課堂的互動。有效互動的對策v1、要有正確的角色定位和良好色的心態(tài)。v2、要轉變教學觀念、正確對待課堂。v3、要加強課堂管理，提高管理水準。v4、要掌握交往技巧，提高交往水平。有效互動的特征 v有效的計劃性和預見性；v動態(tài)的生成與不可控制性；v提問的藝術性與思維的活躍性；v活動的多向性與交互性；v互動的整體性與師生關系的和諧性；有效互動需要把握的幾個問題： v1、課前的充分準備是有效互動的前提；v2、教師角色意識的轉變是有效互動的保證；v3、平等、對話與交流是實施有效互動的基礎；v4、和諧的師生關系是課堂有效互動的重要條件；v5、興趣是激發(fā)學生真是互動的內(nèi)在動力；v6、關注與傾聽是實施課堂有效互動的必要的修養(yǎng)；v7、高超的提問藝術，才能激活學生的思維，實現(xiàn)互動的真實有效和生成；v8、互動生成是有效互動的出發(fā)點和歸宿。