復(fù)習(xí)元素化合物知識

1、1、初中化學(xué)中有那些物質(zhì)是黑色固體？2、初中化學(xué)中有那些物質(zhì)是紅色固體？3、一般藍(lán)色溶液中含有什么離子？黃色溶液中含有什么離子？淺綠色的溶液中含有什么離子？4、初中化學(xué)中你接觸過的能與酸反應(yīng)的金屬氧化物多指的是哪兩種物質(zhì)？分別寫出它們和酸反應(yīng)的方程式？并描述反應(yīng)現(xiàn)象。5、初中階段你學(xué)過的二氧化碳能和什么物質(zhì)反應(yīng)？請寫出反應(yīng)的方程式？6、以高溫為反應(yīng)條件的反應(yīng)有哪些？分別寫出其反應(yīng)方程式？7、最簡單的有機(jī)化合物是誰？實(shí)驗(yàn)室中常用的燃料是什么？請分別寫出他們?nèi)紵姆匠淌健?、能使澄清石灰水變渾濁的氣體是誰?能使帶火星的小木條復(fù)燃的氣體是誰？最輕的氣體是誰？能使人中毒的氣體是誰？西氣東輸?shù)闹饕獨(dú)怏w是

2、誰？9、初中階段你學(xué)過的既具有可燃性又具有還原性的物質(zhì)有哪些？10、金屬能與什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？各舉一個方程式。11、用方程式表示出赤鐵礦高爐煉鐵的反應(yīng)原理，并描述出現(xiàn)象。12、常見的由同種元素組成的化合物還能相互轉(zhuǎn)化的是什么物質(zhì)？寫出其相互轉(zhuǎn)化的方程式？13、哪種物質(zhì)能作為食品的干燥劑？哪種物質(zhì)常常被稱為“雙吸劑”？14、哪種物質(zhì)是生命活動必須的物質(zhì)且常溫下為液態(tài)?舉生活中的一個例子證明這種物質(zhì)的存在。15、初中你學(xué)過的哪種物質(zhì)能作為催化劑？常常用在哪個反應(yīng)中？16、請寫出石灰純堿制燒堿的反應(yīng)的方程式。17、一般藍(lán)色沉淀指的是什么物質(zhì)？紅褐色沉淀指的是什么物質(zhì)？不溶于水的沉淀但溶于酸，且溶于酸

3、后會產(chǎn)生氣泡，這樣的沉淀中含有什么離子？18、常常用什么物質(zhì)來改良酸性土壤？起俗稱是什么？19、一旦提到兩種黑色物質(zhì)在高溫的條件下相互之間能發(fā)生反應(yīng)，且反應(yīng)后會產(chǎn)生兩紅色固體，這兩種物質(zhì)分別是什么？請寫出其反應(yīng)的方程。20、生活中常常用這個反應(yīng)原理來除鐵銹，其反應(yīng)的方程式為?給出了這20個問題后，我讓同組的學(xué)生之間尋找答案，哪個組最快最準(zhǔn)的回答出問題，哪個組就能勝出。在接下來的時間里，每個組的同學(xué)都在積極的討論交流，有記錄的、有翻閱筆記和課本的，所有的同學(xué)幾乎都行動了起來。時間在不知不覺間過去，同學(xué)們都很興奮。過去大概15分鐘左右有的組就開始舉手回答問題，其他組的同學(xué)也有站起來搶答的，氣氛非常

4、的活躍。經(jīng)過同組之間的互助合作，有兩個組成績相差無幾，并列第一。經(jīng)過這樣的復(fù)習(xí)提問，成績好的同學(xué)們沒有感覺到枯燥乏味，中等生也積極的回憶和查閱資料，就連差等生也幫著翻書記錄，生怕自己拉了小組的后腿。就這樣，這節(jié)元素化合物的復(fù)習(xí)課就在緊張、熱烈的氣氛中上完了，臨下課之前，我又讓學(xué)生將今天的知識自己總結(jié)在筆記上以備后用。下課后，我找了一部分學(xué)生問他們是老師帶領(lǐng)大家總結(jié)歸納知識點(diǎn)好，還是這種提問回憶好？學(xué)生說這種方式更好。目：請結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分析學(xué)生形成分子或原子概念過程中可能有哪些前概念、經(jīng)過學(xué)習(xí)后可能有哪些迷思概念、以及這些問題存在的原因。并就“原子”或“分子”概念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。提交作業(yè)者

5、：四川廣安市初中化學(xué)一班胡廣志一1學(xué)生形成分子或原子概念過程中可能有的前概念:分子、原子既看不見也摸不著，分子、原子是否真實(shí)存在，誤認(rèn)為分子大、原子小。2迷思概念有:分子為什么只保持化學(xué)性質(zhì)不保持物理性質(zhì)呢？分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，對概念中最小粒子無法理解。3這些問題存在的原因:學(xué)生以前遇到的都是宏觀概念，分子、原子屬于微觀概念，學(xué)生微觀想象能力差。二分子、原子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校鄰水縣觀音橋鎮(zhèn)中授課人胡廣志課 題第三單元 自然界的水課題2 分子和原子課 型新 授教學(xué)媒體多媒體 實(shí)驗(yàn)器材 教學(xué)目標(biāo) 知識技能 1.認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道

6、是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動、有間隔等基本特征；2.能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過程方法通過實(shí)驗(yàn)和模擬微觀粒子運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維和邏輯思維的能力。   情感態(tài)度 1.通過物質(zhì)具有可分性，進(jìn)而認(rèn)識分子和原子可分與不可分，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證看問題的思維方法教育。2.通過實(shí)驗(yàn)和模擬微觀粒子運(yùn)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)分子、原子概念的建立及對分子行為微觀想象的形成。教學(xué)難點(diǎn)從微觀的角度認(rèn)識分子原子。教師活動學(xué)生活動設(shè) 計(jì) 意 圖創(chuàng)

7、設(shè)情境、引入新課：【激趣】展示一束灑了香水的絹花【提問】你們聞到了什么氣味？它能夠看見嗎？你知道這是什么原因嗎？【演示】品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)（提問）品紅為什么消失？整杯水為什么變紅了？【播放動畫】品紅分子在水中擴(kuò)散的微觀過程（講解）原來花中有香味物質(zhì)的顆粒擴(kuò)散到空氣中飄進(jìn)我們鼻孔。其實(shí)我們生活中有很多類似現(xiàn)象，科學(xué)家們已利用科學(xué)技術(shù)證明了物質(zhì)  是由一些看不見的粒子構(gòu)成的，它們就是分子和原子。【結(jié)論】1：宏觀物質(zhì)是由微小的粒子分子、原子等構(gòu)成的。分子、原子是真實(shí)存在的?！就队啊?、苯分子的照片 2、移走硅原子構(gòu)成的文字 分子的基本性質(zhì)【提問】水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不

8、見，為什么水卻能看見？【投影】經(jīng)測定：一個水分子的質(zhì)量約是3*10-26kg，一滴水中大約有1.67*1021個水分子?！景鍟Y(jié)論】1、分子的質(zhì)量和體積非常小。（引入）從課堂開始的品紅消失和聞到的香水味以及動畫我們猜想分子是運(yùn)動的，但這并不能讓我們信服，下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究一下分子的運(yùn)動?！狙菔緦?shí)驗(yàn)1】：氨水使鐵樹上的棉花小球依次變紅的情況【 提問】觀察到什么現(xiàn)象？【追問】，氨水并沒有與棉花上的酚酞接觸，棉花上的酚酞變紅原因是什么？以上實(shí)驗(yàn)得出什么結(jié)論呢？  【板書結(jié)論】2、分子是不斷運(yùn)動的【追問】若改變溫度對分子運(yùn)動有什么影響？【演示實(shí)驗(yàn)2】把同樣大小的糖放入同等質(zhì)量的冷

9、水和熱水中【 提問】觀察到什么現(xiàn)象？ 【板書】3、溫度越高，分子運(yùn)動越快?！眷柟叹毩?xí)】 1、解釋新課開始品紅為什么會消失？為什么聞到花上的香水味？2、濕衣服放在太陽底下容易干，還是陰雨天易干？為什么？【設(shè)問】在數(shù)學(xué)中1+12是正確的，但在化學(xué)中這個式子還同樣正確嗎？【演示實(shí)驗(yàn)3】將兩支量筒中各量50毫升的水和50毫升的酒精，然后都倒入100量筒中觀察是否是100毫升呢？【提問】混合后的體積是兩者之和嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？【引導(dǎo)】在生活中將一杯大黃豆倒入一杯小綠豆中搖幾下混合后能裝滿兩杯嗎？【板書】4、分子間有一定的間隔?！狙菔緦?shí)驗(yàn)4】用注射器分別抽取等體積的水和空氣，用手指

10、堵住針頭口，推壓活塞，感受推壓的難易。   【小結(jié)】氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮?！眷柟叹毩?xí)】1、水的三態(tài)變化可用分子的哪些知識解釋？2、用分子、原子觀點(diǎn)解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。3、打氣筒能將氣打入車胎或藍(lán)球中的原因?！?提問】水蒸發(fā)與水電解變化是否一樣？有 什么本質(zhì)的區(qū)別？【動畫演示】水蒸發(fā)的微觀過程示意圖和電解水的微觀過程示意圖。  水分子 氧原子氫原子 氧分子 氫分子【總結(jié)】物理變化：構(gòu)成物質(zhì)的分子本身沒有改變，只是分子間隔發(fā)生了變化化學(xué)變化：分子本身發(fā)生了變化，變成了新的分子?；瘜W(xué)變化的實(shí)質(zhì)

11、：分子分成原子，原子重新組合成新的分子?！拘〗Y(jié)】分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。   【動畫演示】氧化汞分子分解過程（Flash動畫）【提問】你有何發(fā)現(xiàn)？你能得出哪些結(jié)論？【小結(jié)】1、分子是由原子構(gòu)成的；分子可以再分，分子原子都可以構(gòu)成物質(zhì)。2、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合成新的分子。 3、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。4、分子、原子的區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分。5、原子可以結(jié)合形成分子，也可以直接構(gòu)成物質(zhì)?！就队皥D310幾種分子的模型【板書】5分子是由原子構(gòu)成的?！咎釂枴壳懊嫖覀儗W(xué)習(xí)過氧氣，知

12、道氧氣具有氧化性，空氣中也有氧氣，空氣中的氧氣有氧化性嗎？那么同種物質(zhì)的分子，化學(xué)性質(zhì)是否相同？【板書】6同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)不同?！菊n堂練習(xí)】用分子原子的觀點(diǎn)解釋混合物純凈物 反思小結(jié)、總結(jié)交流：你學(xué)完分子和原子的知識后，有哪些收獲或感受？請說出來。布置作業(yè)：完成課本及練習(xí)冊的相關(guān)練習(xí)。 回答：聞到了花的香味，但看不見這種物質(zhì)。 觀察現(xiàn)象 思考問題學(xué)生思考、猜想 學(xué)生觀看放映      分子是客觀存在的  學(xué)生觀看苯分子圖像和世界上最小的漢字

13、一中國   思考   思考、想象、分析    觀察后回答：酚酞變成了紅色。學(xué)生討論、交流     觀察現(xiàn)象：熱水中的糖溶解得快。溫度越高運(yùn)動速度越快。   學(xué)生利用所學(xué)知識回答    觀察,思考初步形成分子間有間隔的想象表象。 觀察現(xiàn)象 思考問題  分析、歸納出分子間有間隔     思考、

14、討論、回答     在教師引導(dǎo)下分析1.水的蒸發(fā)：水分子未變，分子間隔增大物理變化水 氫氣+ 氧氣       通電  2.水的電解：      (水分子)(氫分子)(氧分子)水分子本身也變了化學(xué)變化   再次分析出化學(xué)變化中分子發(fā)生改變氧化汞由氧化汞分子構(gòu)成，在這個反應(yīng)過程中，氧化汞分子發(fā)生破裂，破裂成“汞粒子”和“氧粒子”，這些“汞粒子”和“氧粒子”有沒有繼續(xù)破裂成更小的粒

15、子呢？這種粒子就是化學(xué)上所說的原子。  領(lǐng)會分子的“分與合”，認(rèn)識化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)  如：氧氣、水等物質(zhì)是由分子直接構(gòu)成，金屬、稀有氣體等物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成。觀看投影認(rèn)識分子的構(gòu)成。    由分子構(gòu)成的物質(zhì)純凈物由同種分子構(gòu)成，混合物含有兩種或兩種以上的分子。 討論將本節(jié)知識整理出來 課下完成。通過生活中的常見現(xiàn)象，啟迪思維。激發(fā)興趣。通過多媒體模擬展示微觀世界，引導(dǎo)學(xué)生形成想象。通過實(shí)驗(yàn)、展示提出問題創(chuàng)設(shè)情景，引起懸念，為后面引出分子和原子做鋪墊。通過學(xué)生觀看圖片讓學(xué)生感知到微觀粒子的真實(shí)

16、存在，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。   通過具體數(shù)據(jù)讓學(xué)生理解“分子很小”。   培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法。使學(xué)生體驗(yàn)到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。把生活中的化學(xué)知識生動形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步明確分子的運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。及時反饋練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。   引導(dǎo)學(xué)生通過觀察現(xiàn)象,分析問題。 培養(yǎng)學(xué)生由形象思維到抽象思維的能力。   通過對實(shí)驗(yàn)觀察，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

17、      及時反饋練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力   使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認(rèn)識有所深化和發(fā)展，而且便于得出定義：分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。建立起分子概念。    借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀的印象。讓學(xué)生“看見”分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了，物質(zhì)性質(zhì)  也就隨之發(fā)生了變化。突破教學(xué)的又一個難點(diǎn)。&#

18、160;  加深對分子的認(rèn)識      培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的激情鞏固本節(jié)知識       專家點(diǎn)評：這一教學(xué)設(shè)計(jì)基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知展開教學(xué)活動，很好地完成了從宏觀表征到微觀表征的跨越。但在教學(xué)設(shè)計(jì)上還應(yīng)該注意一些問題。如 一、教學(xué)目標(biāo)主體的確定新課程提倡以學(xué)生作為行為主體進(jìn)行目標(biāo)表述，突出學(xué)生的主體地位。但在目標(biāo)表述過程中許多教師還沒有完全轉(zhuǎn)變固有思維，在目標(biāo)的表述上常常出現(xiàn)“使學(xué)生”“培養(yǎng)學(xué)生”等形式。在這位老師的設(shè)計(jì)目標(biāo)表述中，行為主體就有些混亂。如1.通過物質(zhì)具有可分性，進(jìn)而認(rèn)識分子和原子可分與不可分，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證看問題的思維方法教育。（主體是教師）2.通過實(shí)驗(yàn)和模擬微觀粒子運(yùn)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（主體是教師）3.認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動、有間隔等基本特征；（主體是學(xué)生）4.能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（主體是學(xué)生）二、對于過程性和情感性目