小學五年級上冊數(shù)學

1、小學五年級上冊數(shù)學小數(shù)除法的教學隨筆烏丹第四小學 李春林小數(shù)除法在生產(chǎn)和生活以及進一步學習中有著十分廣泛的應(yīng)用，讓學生熟練地掌握這部分內(nèi)容，具有重要的意義。在本單元教學中，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是學習小數(shù)除法的基礎(chǔ)，除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法是本單元的難點。在教學小數(shù)除法的計算方法時，注意聯(lián)系整數(shù)除法的計算方法，突出小數(shù)點的處理問題，這樣便于學生在已有的基礎(chǔ)上較快地理解和掌握新的計算方法。本課的教學內(nèi)容主要是引導學生在現(xiàn)實情境中學習小數(shù)除法，探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，計算只有在解決問題的具體情境中，才能真正反應(yīng)出它的作用，才能使學生較為深刻的理解為什么要計算。本單元教材在這方面提供了豐富的素

2、材。如：例1的王鵬晨跑。教學時，要充分利用教材提供的課程資源,緊密聯(lián)系生活,讓計算教學的課堂“活”起來。例如：在“小數(shù)除以整數(shù)”例1的教學時，通過多媒體（或以講故事的形式）展示，王鵬同學堅持參加晨跑鍛煉的情境，準備4個星期跑22.4千米，大家?guī)退媱澮幌?，他每周?yīng)跑多少千米？列出算式22.4÷4后，引導學生觀察其特點，被除數(shù)是小數(shù)，這是以前沒有學過的，怎么算呢？因為有整數(shù)除法作基礎(chǔ)，可以放手讓學生自己去試一試，然后交流各自的意見，重點分析用豎式計算的方法。 讓學生在解決問題中學習小數(shù)除法，課標教材取消了過去應(yīng)用題的單獨教學，把計算與解決問題更緊密地結(jié)合起來。在本單元里，計算教學不是以

3、單純的例題形式呈現(xiàn)的，而是把它置于解決實際問題的情境之中，同時又結(jié)合計算安排了解決問題的內(nèi)容。在教學中，應(yīng)充分利用這些資源，進一步培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。學生的學習過程是一個主動探究、合作交流的過程。我給學生提供了充分的材料，創(chuàng)造探究的氛圍。在本節(jié)課中我首先復習整數(shù)除法的意義和計算法則，把整數(shù)除法的計算法則遷移類推到小數(shù)除以整數(shù)中，讓學生通過觀察比較兩種法則的異同，體會商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。 讓學生在自主探索中學習小數(shù)除法，數(shù)學課程標準強調(diào)讓學生在現(xiàn)實情境中，理解概念和法則，避免機械記憶，在本單元里，我們已經(jīng)看不到文字概括形式的計算法則了。因此，在教學中，應(yīng)注重讓

4、學生經(jīng)歷小數(shù)除法計算方法的形成過程，在自主探索中理解算理、掌握方法。學生在計算中會遇到一些問題，教師應(yīng)給學生時間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，以疑促思。教學時，可以采取合作學習的形式，引導學生從小數(shù)點的處理方法、除的順序、商的位置、余數(shù)的大小以及余數(shù)的處理方法等方面進行比較，使學生從實質(zhì)上把握二者的聯(lián)系與區(qū)別，然后形成小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。讓學生在反思中學習小數(shù)除法學生在課堂中不僅要學會探索，更要學生反思。數(shù)學作為一門思維訓練的重要學科，在教學中，我們要經(jīng)常培養(yǎng)學生反思的習慣，促使學生“回頭看”，讓學生形成良好的數(shù)學素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度。本單元的教材為我們培養(yǎng)學生的反思力，提供了有力的資源。如：例1中的想一想：被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？以上教材提供的素材，可著重培養(yǎng)學生在閱讀中反思、在學習活動后反思、在問題解決后反思。讓學生在人文精神的熏陶中學習小數(shù)除法，在新一輪數(shù)學課程改革中，人文精神得到了褒揚，數(shù)學教學中的德育功能，得到較全面的開發(fā)。本單元教材在素材的選取上充分注意了課程的德育功能和人文精神的滲透。如：本單元出現(xiàn)的王鵬及家人參加晨練等，很好的激發(fā)了學生參加體育鍛煉的熱情和意識