小學(xué)體育教材解讀

1、小學(xué)體育教材解讀解讀教材是教育基礎(chǔ)的工作，是確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、靈活處理教材、構(gòu)建教學(xué)方案的基石，也是有效教學(xué)的前提和根本。解讀教材不僅包括對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容、編排意圖等方面進(jìn)行個(gè)性化的理解和構(gòu)建，還包括對(duì)教材的整個(gè)結(jié)構(gòu)體系及呈現(xiàn)序列的解讀，和對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)基礎(chǔ)的解讀等。就體育教學(xué)而言，從橫向看，解讀教材的范疇有以下幾個(gè)方面：讀新、舊課標(biāo)；對(duì)教材的插圖、目錄；讀單元總目標(biāo)和內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要點(diǎn)；學(xué)法提示、練習(xí)方法；案例、附錄及后記；相關(guān)教學(xué)資料等。從縱向看，要從教材中剖析出教材的低位和作用，把握教材的總體結(jié)構(gòu)和體例特點(diǎn)，把握教育教學(xué)的三維目標(biāo)；教材的重難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。一、在解讀教材

2、時(shí)，要把本學(xué)科的整個(gè)學(xué)段的課本拿到手，對(duì)照新課標(biāo)仔細(xì)研讀，在理解的基礎(chǔ)上畫知識(shí)樹，然后寫教材分析，包括：課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，課本的編寫意圖和邏輯線索，本學(xué)段的內(nèi)在聯(lián)系，自己如何整合和處理教材，再此基礎(chǔ)上還要把握一冊(cè)教材，要通讀整冊(cè)課本，對(duì)照新課標(biāo)，了解編者的意圖和知識(shí)的前后聯(lián)系，畫出整冊(cè)書的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，寫出教材分析。二、解讀教材，要認(rèn)真解讀新課標(biāo)。體育知識(shí)原本就是密切聯(lián)系的，同樣的體育知識(shí)，在不同的學(xué)年段都有不同的要求，所以通過(guò)對(duì)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，可以幫助教師了解所任學(xué)段課程內(nèi)容，明確實(shí)施目標(biāo)，理解和接受新課標(biāo)對(duì)課程實(shí)施的建議。比如投擲教材目標(biāo)：1、用活潑、有趣和可以達(dá)到的目標(biāo)，吸引學(xué)生主動(dòng)

3、、積極地參與投擲練習(xí)和游戲，提高興趣和參與意識(shí)2、發(fā)展學(xué)生自然的投擲能力，使學(xué)生能將投擲物投中一定的目標(biāo)，擲向一定的遠(yuǎn)度3、發(fā)展學(xué)生力量、靈敏、和協(xié)調(diào)素質(zhì)，培養(yǎng)目測(cè)力、準(zhǔn)確性4、樹立安全意識(shí)，養(yǎng)成聽指揮、活潑有序的良好品質(zhì)教材的內(nèi)容在小學(xué)各個(gè)年級(jí)每?jī)?cè)教材都編排有相關(guān)聯(lián)系，但知識(shí)點(diǎn)的要求各不同。那么在教學(xué)前，就需要我們知道學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)的知識(shí)？本冊(cè)教材對(duì)于這些的知識(shí)的要求是什么？通過(guò)對(duì)課標(biāo)的解讀，教材分析，學(xué)情掌握，才能正確的把握教學(xué)重難點(diǎn)。對(duì)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，既可以用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，也可以對(duì)照教學(xué)效果進(jìn)行課后反思。三、解讀教材，要領(lǐng)會(huì)編者意圖教材是完成教學(xué)任務(wù)的依

4、據(jù)，是“課程標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)過(guò)程的支架。解讀教材，要在領(lǐng)會(huì)編者的意圖的基礎(chǔ)上，挖掘出教材的內(nèi)涵。例如：“投擲教材將發(fā)展投擲能力、投準(zhǔn)與擲遠(yuǎn)三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，組織形式生動(dòng)活潑。教材中各種圖例都帶有學(xué)習(xí)和生活的趣味。教材內(nèi)容的安排具有“示例性”為師生留下自主選擇的余地和發(fā)展的空間。小學(xué)各冊(cè)教材還為我們安排編寫了許多案例，這些“教學(xué)案例”為教師創(chuàng)造性地選擇與組合教材內(nèi)容拓寬了思路。”在體育教材中，雖然文字并不多，但卻有著十分精要的文字，只要細(xì)心體會(huì)這些關(guān)鍵字、詞、句，就能找出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)的方法，揭示教學(xué)任務(wù)。能否領(lǐng)會(huì)編者意圖，是衡量教師理解教材深淺

5、的一個(gè)重要標(biāo)志。對(duì)編者意圖領(lǐng)會(huì)得越深，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)編者的不足之處，實(shí)施改進(jìn)。四解讀教材要整合內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。解讀教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，不論是一個(gè)學(xué)段、還是說(shuō)一冊(cè)書、一個(gè)單元，都要了解包括哪些知識(shí)，這些知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)是什么。還要把一個(gè)學(xué)段或一冊(cè)教材的知識(shí)內(nèi)容并進(jìn)行整合。例如投擲教材的知識(shí)內(nèi)容整合：首先了解小學(xué)階段各水平的投擲內(nèi)容。水平一的內(nèi)容為正面投擲輕物，重點(diǎn)是要學(xué)生學(xué)會(huì)肩上屈肘、背后過(guò)肩、向前揮臂的投擲方法。水平二為側(cè)向投擲沙包，側(cè)對(duì)投擲方向，向側(cè)后方向引臂，蹬地、轉(zhuǎn)體動(dòng)作。水平三是助跑投擲沙包或壘球，分為三個(gè)階段：助跑階段，投擲步階段和投擲階段。其次，通過(guò)對(duì)個(gè)水平內(nèi)容的了解，水平二和水平一對(duì)比，水平

6、二將正對(duì)投擲方向改成了側(cè)對(duì)投擲方向，動(dòng)作技術(shù)上增加了蹬地、轉(zhuǎn)體動(dòng)作。水平三，在水平二的基礎(chǔ)上增加了助跑和交叉步內(nèi)容，通過(guò)舊知加新知形成水平三助跑投擲沙包或壘球的內(nèi)容通過(guò)整合，小學(xué)投擲教材呈現(xiàn)出水平一為基礎(chǔ)，水平二起到承上啟下的作用，水平三則是在以上兩個(gè)水平基礎(chǔ)上的提高。因此小學(xué)沙包擲遠(yuǎn)教材體現(xiàn)由易到難，由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程五、解讀教材要總結(jié)教學(xué)建議。教材中每一部分知識(shí)都要總結(jié)自己的教學(xué)設(shè)想和建議，力求做到高效教學(xué)。例如投擲教材的建議包括兩方面：教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。教學(xué)建議，根據(jù)課標(biāo)對(duì)教學(xué)的建議，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，建議主要包括以下方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建議，簡(jiǎn)化教學(xué)難度提高教學(xué)實(shí)效的建議、體育課上的安全建議。評(píng)價(jià)建議從評(píng)價(jià)的內(nèi)容、多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合、多方面評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)結(jié)果幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。總之，我們應(yīng)