教學設計 (4)

1、小數(shù)的大小比較教學設計教學內(nèi)容：教材第90頁例題2，做一做，練習二十一的習題教學目標：知識與技能一、 使學生能結(jié)合具體內(nèi)容。比較一位小數(shù)，兩位小數(shù)的大小。二、 提高學生提出問題和解決問題的能力。過程與方法經(jīng)歷比較方法的多樣性和過程。情感態(tài)度與價值觀體驗小數(shù)比較大小的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)學情感。教學重難點重點：掌握比較小數(shù)大小的比較。難點：會比較小數(shù)的大小。教法與學法教法：講解法和引導法相結(jié)合學法：自主學習法和發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合教學準備把學生分成一個小組，小數(shù)卡片。教學過程：談話引入，教學新知教學例2在一次跳遠比賽時，有四名同學參加比賽成績做了個簡單的記錄，請同學們觀察課件1想辦法給他

2、們排除名次？讓學生通過分析觀察說說這樣才能排除名次？還有其他的方法嗎？方法：米尺觀察比較法書上做一做：出事課件2和課件3方法：看圖比較法練習二十一的習題課件方法：數(shù)軸比較法剛才的題目我們都是通過圖形活實物可以很明顯的觀察出這些小數(shù)的大小，要是只有小數(shù)的時候該怎么辦呢？我們來好好觀察一下小數(shù)的三大組成部分。0.6和0.459.86和9.9010.6和6.95觀察這三組數(shù)字三部分的區(qū)別，在找找比較的方法，學生討論。教師和學生一起小結(jié)筆記哦啊小數(shù)簡單而直接的方法。出示課件小結(jié)方法。特例：25.6和25.60兩個如何比較大小呢？按照前面的方法比較發(fā)現(xiàn)小數(shù)部分的第二位一個有0一個沒0.怎么辦呢？小結(jié)：小

3、數(shù)的末尾添上或去掉零小數(shù)的大小不變。書上練習二十一的三道習題相關(guān)課件，讓學生先思考，交流討論，教師引導!布置作業(yè)：書上的練習題做完。本課小結(jié)：你會怎么比較小數(shù)的大?。堪鍟O計： 小數(shù)的大小比較例2：課件第一名 第二名 第三名 第四名1.2大于1.15大于0.9大于0.88比較小數(shù)大小的方法：換算單位法 圖形比較法坐標比較法數(shù)軸比較法教學反思比較小數(shù)的大小對于學生來說難度不大，因為學生有比較整數(shù)大小和比較一位小數(shù)大小的方法和經(jīng)驗，通過知識遷移學生能夠掌握新知。在教學時我從比較整數(shù)大小的方法引入，先讓學生比較兩組整數(shù)的大小，再說說比較的方法，從而引出探究“比較小數(shù)的大小”。在比較小數(shù)大小時，我注重

4、鼓勵學生積極探索比較小數(shù)大小的方法，學生能聯(lián)系“元、角”的關(guān)系或是小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系進行比較，最后能夠自覺的運用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)的大小，也就是說學生已經(jīng)有了知識遷移的意識，很快就學會了比較小數(shù)大小的方法。但在新授的教學中，我出現(xiàn)了一個嚴重的問題重方法、輕道理。在鼓勵學生說明自己的比較方法之后，我重點引導學生理解并掌握某個學生所講的方法先比整數(shù)部分，再比小數(shù)部分。接著就組織學生從四種冷飲中任意選出兩種進行比較，在交流時我也只重視了方法的交流而忽略了道理的闡述，學生掌握的是方法，卻不知道為什么可以這么比。其實我自己對于“先比整數(shù)部分，再比小數(shù)部分”這種比較方法的原因也不是很清楚，在備課時

5、，我覺得不管是“元角之間的轉(zhuǎn)化”，還是“小數(shù)和分數(shù)的轉(zhuǎn)換”都是用來幫助學生理解比較方法的手段，對于原因我也沒有探究。究其原因還是自己對于教材的解讀不深，把握的不到位。二、練習在練習備課時，我曾思考是否應該把部分練習進行整合，提高學生練習的效率。后來又想想，覺得不行，因為本課是學生第一次接觸到比較小數(shù)的大小，一定量的練習是非常有必要的。想想做做中的14題，是對例題比較方法的補充，目的為加深對小數(shù)意義的理解。第5題立足于讓學生概括出小數(shù)比較大小的方法。第6題是把兩個數(shù)的比較拓展為3個數(shù)的比較，我把書上的要求進行了拓展，讓學生根據(jù)小數(shù)比較大小的方法進行排序，體會數(shù)學知識與生活實際的緊密聯(lián)系同時，明確要根據(jù)具體問題明確是按什么順序來排列，養(yǎng)成好的審題習慣。三、語言上完課發(fā)現(xiàn)自己的評價性語言太單一