英語教學在多媒體中的應用

1、淺談多媒體在英語教學中的應用 體輔助教學已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學。在多媒體教學中，運用物體顏色、動感、聲音大小的對比，通過視覺、聽覺、觸覺等協(xié)同作用，對提高課堂教學質(zhì)量與效率有極大的幫助。還能更廣泛地激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生愛學習的情緒,從而提高教學質(zhì)量，更好地完成教學任務。        一、為教師提供廣泛的素材        我們在準備教案時如今我們已經(jīng)進入了數(shù)字化信息時代，

2、在探索具體學科素質(zhì)教育的實施中，多媒，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。多媒體的集成特征與網(wǎng)絡化和存儲技術相結(jié)合，為教學提供了大量的文字、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法和非文字信息，極大地改善了教學環(huán)境。各種教育軟件，如光盤、CAI課件、錄像帶、錄音帶，是豐富的教學資料,使得教學內(nèi)容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。        二、使課堂成

3、為充滿活力與創(chuàng)意的學習場所，使學生成為主動學習者          這里包括兩方面的問題：一是課堂教學技術層面上的問題，二是學生在英語學習中的主體作用問題。多媒體技術、網(wǎng)絡技術的普及為我們的英語課堂情景教學改革提供了契機，注入了活力。將學生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學生在一定的語言環(huán)境中去領悟語言，操練語言，運用語言，效果一定會更好。運用IT技術，把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創(chuàng)意，其制作的光盤，圖、文、聲、像并茂，學生各種感官受到刺激，更能調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮他們的主體作用，提高他們對于英語

4、學習的興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學生學習不竭的動力，是學生獲取知識的情感意向，是學習積極性、自覺性的核心，是學習的強化劑。教學時，我們運用信息技術手段，營造輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學習興趣，使學生產(chǎn)生學習新知的積極心理，讓學生滿懷喜悅地去學習，這更有利于他們語言能力的提高。我們可利用計算機的動畫演示和學生的實際操作，發(fā)展學生的探究性學習，拓展學生思維的廣闊性與獨特性。例如，我們可以制作這樣的課件：布置一個展覽中心，computer等包含最新詞匯的科技展品，可讓學生用鼠標拖動放在展覽中心的某個位置，讓學生通過自己創(chuàng)意練習“intend / plan to do”; “There be.”

5、等句型，操練詞匯。在這種練習中學生充分地表現(xiàn)自我，其抽象思維能力與形象思維能力得到了同等發(fā)展，創(chuàng)新意識也孕育在他們對美感布局的實踐操作中。利用計算機的交互功能，他們可以自主地決定個體的學習進程，可以自由地選擇各自的學習策略。學生學習英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。濃厚的學習興趣與主動參與，形成了學生優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，這種心理過程與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學生在學習英語的過程中根據(jù)各自的特點獲得不同的成就。        三、特定情境，化難為易    

6、    特定情境是指教師在教學過程中，為了達到預定的教學目標，從實際需要出發(fā)引入或創(chuàng)設的,與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，能夠引起學生的情感體驗，幫助學生正確理解教學內(nèi)容，提高教學效率。電教媒體為創(chuàng)設這樣的教學情境提供了極大的方便。經(jīng)常運用的形式有：鏡頭定格、慢放畫面、循環(huán)播放等。其中慢放畫面，能激發(fā)學生的好奇心，使生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象或過程清晰地重現(xiàn)在學生面前，幫助學生理解難點，無須教師花費很多時間去講解。        四、培養(yǎng)學生迅速、有效地處理信息的能力  

7、0;     英語教師在課堂上使用多媒體輔助教學，并不僅僅是為了幫助學生學習英語，更重要的是培養(yǎng)學生的一種意識，讓學生掌握運用IT技術（即：信息技術）的能力，特別是運用IT技術迅速有效地從網(wǎng)絡探索信息，選擇信息，管理信息和處理信息的能力，取其精華，去其糟粕，使我們的學生具有廣闊的視野，分清稂莠的能力，以便能在地球村中游刃有余。當今的學生，如果不及時掌握IT技術，絕對適應不了未來的時代。從另外一個角度來看，一個能迅速有效地從網(wǎng)絡獲取和處理信息的學生，在學習英語的過程中也會始終處于主動地位。     

8、0;  二十一世紀是個信息時代、知識經(jīng)濟時代，需要具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，這就要求我們廣大教師要更新觀念，適應時代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術，把計算機應用與學科教學整合起來，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣和學習動機，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學生綜合素質(zhì)。通過英語課的現(xiàn)代技術教學實踐，筆者深深地體會到，作為一個英語教師，要上好現(xiàn)代技術教學課，除了不斷提高英語知識水平與教學能力之外，還必須認真學習電子計算機技術和其他現(xiàn)代信息技術，這樣才能適應21世紀的數(shù)字化時代的英語與教學改革的日新月異的發(fā)展形勢的需要。但多媒體不是萬能的，在使用PowerPoint進行教學的過程中，教師

9、們?nèi)源嬖谡`區(qū)。筆者想就這個問題談幾點膚淺之見。        首先一味地追求在英語課堂上的演示效果。        教師在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不可也不能替代的。如：英語課堂開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學生聽說訓練的很好方式。而為了一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槊襟w演示；甚至有時優(yōu)質(zhì)課評比也以是否用上大量的媒體演示作為一個必備條件。但是，我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學科，必

10、須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流。學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng)。我們應該記?。喝魏螘r候我們都是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學。因此，PowerPoint的演示時機及數(shù)量應取決于英語課堂教學的需要。        其次用顯示屏代替黑板        有些英語老師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案，甚至整個教案都用PowerPoint制成幻燈顯示。這樣做不利于根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設情景，板書內(nèi)容也難以進行調(diào)整

11、、修改。而且，用顯示屏代替黑板，一方面易造成學生視覺感知僵化，也由于顯示屏的顯示內(nèi)容有限，使學生對課文的整體感知受到影響；另一個方面，使適時創(chuàng)設情景引導學生進行英語語言操練變成難于把握?？傊蔑@示屏完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮幫助我們解決教學方面的疑難問題。        最后用PowerPoint制作的課件代替學生的思維和操練。        現(xiàn)在，英語學科的課件大多側(cè)重于有聲動畫的制作，它集動畫和聲音于一體，通過把教材中的素材以動畫形式展示給學生，增加學生的視覺感官效果，較生動形象地展示教材中的語言素材，學生的視聽效果得到強化，起到了幫助學生理解文章及對話內(nèi)容的作用。但不容忽視的一個問題是：這僅僅是把文中情景和有聲語言展示給學生，它代替不了學生的思維，代替不了學生在教師創(chuàng)設的情景中運用英語進行交際的操練，也很難適應我們英語課堂上實施素質(zhì)教育的積極參與，口腦并用、質(zhì)疑討論、和諧高效、主動發(fā)展的要求。因此，切不可為了給課堂上多一點現(xiàn)代化教學的氣息，一味地不加選擇地使用課件。      &#