讓語文課堂成為對話的平臺

1、資陽市中青年教師課堂教學展評活動實錄讓語文課堂成為對話的平臺鳥的天堂第二課時教學實錄 安岳縣華嚴鎮(zhèn)中心小學 吳鳳英一、激勵導入新課師：孩子們，老師剛才在學校的表揚欄里看到我們四（三）班被評為學校的先進班集體，是嗎？好樣的，這節(jié)課我們就讓在座的老師們都來見證一下我們四（三）班的孩子在課堂的突出表現，好嗎？師：孩子們已經初學了課文鳥的天堂，理清了文章的層次，了解了課文的主要內容。誰能告訴老師：課文寫了作者幾次經過鳥的天堂，每次是在什么時候，看到了什么景象？生：課文寫了作者兩次經過鳥的天堂，第一次是在傍晚，看到了一株大榕樹；第二次是在早上，看到了許許多多的鳥。（板書：榕樹 鳥）師：非常正確。課文是怎

2、樣具體描寫榕樹和鳥的呢？讓我們伴著夕陽的余輝，再次走進這“鳥的天堂”。（讀題：鳥的天堂）二、體會榕樹靜態(tài)美 師：請孩子們齊讀課文78自然段，注意讀書要“三到”即：眼到、口到、心到。（生齊讀課文7、8自然段）師：課文里，巴金先生覺得這是一株怎樣的樹？生：巴金先生覺得這是一株茂盛的樹。師：再仔細找找，7、8自然段里哪句話最能概括這是一株怎樣的樹？生：這美麗的南國的樹。師：非常好，這是巴金先生目睹大榕樹的真切感受。我們都來試著讀讀：這美麗的南國的樹。（課件展示，學生試讀）師：你又覺得這是一株怎樣的榕樹啊？生爭著說：大 茂盛 生機勃勃師：你從哪里體會到榕樹的這些特點？請再次快速瀏覽課文中的語句。生：我

3、有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。我從這句話里體會到榕樹很大。師：具體一點兒，你從這句話中的哪些詞語體會到榕樹很大？生：真是“一株”大樹，作者原以為是許多株，現在看清楚了，只有一株，可見這株榕樹之大。師：那你讀讀這個句子，讀出只有“一株”的感覺。生：枝干的數目不可計數，“不可計數”是多得數也數不清的意思，也能看出榕樹很大。師：那你也讀讀這個句子，讓我們聽出枝干多得沒法數的意思來。師：請同學們都來讀讀句子，注意讀出你自己的理解。師：枝干的數目為什么會多得不可計數？這與榕樹的生長特點有關。（課件展示：榕樹枝上生根圖）榕樹枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里；伸進泥土里的

4、根就變成了枝，枝上再生根，根伸進泥土里再變成枝，這樣橫干直枝相連，盤根錯節(jié)，所以枝干的數目多得不可計數，形成了獨木成林的奇觀。生：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。師： “臥”字是什么意思？能不能根據你的理解給它換個詞語？生：“臥”是“躺”“睡”師：“臥”字生動準確地寫出了榕樹的占地面積非常大。它的占地面積有多大呢，老師查閱了資料，把它和我們的校園比了比，它占地二十多畝，相當于我們整個校園的大小。生：“哇”師：把你們 “哇” 的這個感受帶進我們的朗讀中。生：我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。這句話說明這株榕樹的確大得很少見。師：多么罕見的大榕樹啊，（板書：大）巴金先生

5、情不自禁地贊嘆：這美麗的南國的樹。（課件展示，學生品讀）師：你又從哪里體會到榕樹的其它特點？生：榕樹正在茂盛時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。能看出榕樹很茂盛。（師板書：茂盛）師：榕樹把它全部的生命力展示給我們看，它是怎樣展示的？那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。你怎樣理解這個句子？生：榕樹的葉子不是一片一片，而是一簇一簇的，并且是一簇堆在另一簇的上面，句中的“簇”和“堆”讓我感受到了榕樹的枝繁葉茂。師：太好了，請把你的感悟讀出來。師：二十多畝大的小島，被綠葉封得嚴嚴實實，不留一點兒縫隙。多么茂盛的榕樹啊，難怪巴金先生這樣贊嘆：這美麗的南國的樹?。ㄕn件展示，師生品讀）生

6、：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。也能看出榕樹很茂盛。（課件展示綠葉圖）師：“似乎”是什么意思？生：似乎是好像的意思。師：用上似乎一詞，說明這句話加進了作者的聯(lián)想。這句話前部分是作者看到的，后部分是作者想到的，作者為什么會有每一片葉子上都有一個新的生命在顫動這樣的聯(lián)想呢？生：翠綠的葉子在夕陽在照射下閃閃發(fā)亮，充滿了生機。生：榕樹每時每刻都在不停地生長，作者好像看到了榕樹的葉子使勁地生長。師：不管是夕陽照射下榕樹葉子閃亮奪目，還是榕樹葉子在悄然生長，讓作者有這種似動非動的感覺，產生的這樣絕妙的想象，都讓我們體會到了它的勃勃生機。請孩子們再來讀讀這個句

7、子，感受榕樹那旺盛的生命力。（生品讀）師：樹葉在顫動，作者的心也在顫動：這美麗的南國的樹。我聽到了，孩子們的心也在顫動：這美麗的南國的樹。（課件展示：師生贊讀）師：孩子們想不想看看這株神奇的大榕樹？老師帶來了大榕樹的錄像，讓孩子們飽一飽眼福。（師范讀7-8自然段，生觀看錄像，感受大榕樹的神奇所在。）師：欣賞了這株美麗的大榕樹，老師帶來了一個問題，請孩子們小組合作解決。思考：作者是按照什么順序觀察和描寫榕樹的？注意抓住能表示順序的詞語。（小組合作學習）生匯報：作者是按照從遠到近的順序觀察榕樹的，我們從“我們的船漸漸逼進榕樹了。”可以看出作者先離榕樹很遠，所以只看到一片很大的榕樹林，以為是許多株茂

8、盛的榕樹。師：他們小組認為作者是按照由遠及近的順序觀察和描寫的大榕樹的，你們同意嗎？生：同意，我們還從“逼近”這個詞語看出作者是從遠到及觀察榕樹的。師：有道理。當朋友說這里是“鳥的天堂”時，你會想到什么？生：有許多鳥在這里活動、做巢、棲息。師：可等巴金先生注意去看，卻不見一只鳥的影兒。鳥的天堂里沒有一只鳥，巴金先生不禁有些疑惑！三、 感受大榕樹的動態(tài)美師：鳥的天堂里真的沒有鳥嗎？第二天早晨，我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去，又經過那鳥的天堂。請看大屏（課件：眾鳥紛飛視頻播放）師：這是眾鳥活動的絕妙畫卷 ，巴金先生又是怎樣描寫這一動態(tài)的畫面？（板書：動態(tài)）請孩子們自由讀課文12-13自然段，找出你最

9、喜歡的句子來，做上批注，和同桌交流交流。師：你喜歡哪些語句，愿意和我們一起分享嗎？生：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。我從這句話里到處是鳥聲，到處是鳥影體會到樹上的鳥非常多。（師板書：多）師：怎樣才能讀出你的感受？（生讀）師：你還喜歡？生：大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。師：你為什么喜歡這句話？生：從大小、種類、顏色、姿態(tài)幾方面寫出了鳥兒“多”的特點，寫得特具體師：我也很喜歡這個句子，想和孩子們一起讀讀它，好嗎？（師生品讀）師：還有哪里寫出了鳥兒多的特點？生：我注意看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛

10、起來了。師：“應接不暇”是什么意思？生：忙不過來的意思。師：本課指鳥兒特別多，眼睛都看不過來了。你看，作者看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了，他的眼睛都忙不過來了。（師生合讀）師：這么多的鳥兒，巴金先生不由自主地贊嘆：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。ㄕn件展示，學生齊讀。）師：你還喜歡？生：一只畫眉鳥飛了起來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。從這句話里，能體會到畫眉鳥很歡快。師：是嗎？那我們就把這歡快勁讀出來，還有哪些同學也喜歡這句話，都站起來讀讀。（生讀句子）師：畫眉鳥是眾多鳥兒中的代表之一，我們通過畫眉鳥的

11、歡快，透視出鳥的天堂里所有鳥兒都這樣自由幸福和快樂！畫眉鳥的叫聲像歌聲那樣好聽，我們體會作者此刻的心情怎樣？生：喜悅、興奮師：畫眉鳥在興奮，作者也在興奮，所以他這樣感慨：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?。ㄕn件展示，學生品讀）師：同學們，不知你們發(fā)現沒有，這句話里有兩個鳥的天堂，一個加上了引號，一個沒有加引號，它們的意思有什么不同？生：加了引號的鳥的天堂指那棵被稱為鳥的天堂的大榕樹，后一個鳥的天堂是指鳥兒的樂園，是它們居住的家。師：非常好，把兩個鳥的天堂的不同含義寫在書上這個句子的旁邊。（引導學生筆記理解兩個鳥的天堂）師：昨天朋友說這株大榕樹是鳥的天堂時，作者還有些疑惑，今

12、天他親眼看到鳥兒在這里自由快樂地生活，才相信那就是鳥的天堂，是他們生活的樂園，是他們生活的最理想的環(huán)境。從這句話里，你能體會到作者怎樣的思想感情？生：對鳥的天堂的贊美師：這是他對大自然的無限熱愛的深情流露。（板書：熱愛大自然）讓我們再來讀讀這句話，注意體會作者贊美大榕樹，熱愛大自然的思想感情：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?。ㄕn件展示，師生贊讀）師：這棵大榕樹為什么能成為鳥的天堂，為什么有那么多的鳥在樹上做巢？有一個很重要的原因隱藏在課文的第九自然段里，誰能最先把它找出來？生：當地的農民不許人去捉鳥師：正是因為當地的農民這樣自覺地保護鳥，保護樹，保護自然環(huán)境，這株大榕樹才成為了鳥的天堂。如果我們每個人都能這樣自覺地保護自然環(huán)境，這樣的天堂一定會越來越多！四 、體會動靜結合的描寫方法師：作者第二次經過鳥的天堂，側重寫了大榕樹動態(tài)的美，第一次經過