設(shè)計問題認識事物《放飛蜻蜓》教學(xué)思考

1、.設(shè)計問題，認識事物?放飛蜻蜓?教學(xué)考慮設(shè)計問題，認識事物?放飛蜻蜓?教學(xué)考慮應(yīng)該說這是人民教育家陶行知的教學(xué)案例，是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長來說，這是篇非常有啟發(fā)性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學(xué)方式及教學(xué)理念。對于學(xué)生來說，生活中有許多東西看似是簡單的，其實里面的知識可多了，假如只是簡單地玩一玩，等于是喪失許多學(xué)習(xí)時機。如今各門學(xué)科都在講究探究性學(xué)習(xí)，其實這一課也是探究性的案例。讀這一課，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章有多個問題出現(xiàn)，認識這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實就是交給孩子一把探究性學(xué)習(xí)的金鑰匙。這個教學(xué)故事其實是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓談起的：問題

2、一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？學(xué)生的答案，學(xué)生一下子可以讀到。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個正確？陶行知在孩子們答復(fù)之后，給了學(xué)生更明確的答案。問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？這個問題的答案是簡單的，當然這是第一個問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會有明確的認識。所以第七自然段開頭就說“孩子們點點頭。問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？這又是一個開放性的題目，從第一問題來看，學(xué)生答案這么多，這個問題肯定也難以答復(fù)，孩子只能假設(shè)。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案蜻蜓用尾巴在河里點水。一種猜測性答案尾巴是掌握飛行方向的。在學(xué)生不知之時陶行知向孩子介紹

3、了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個答題也會感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。問題四：關(guān)于蜻蜓的頭部，其實也是一個非常重要的問題。雖然這個問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，本質(zhì)上卻是一個重要問題。把其放在一起，更有利于學(xué)生從整體上認識蜻蜓。問題五：“把它放了，好不好？這個問題的答案就成了文章的結(jié)局，這個問題的出現(xiàn)，肯定是在最后，放是有理由的，放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以，我個人認為這個問題是非常重要的，將起到“綱領(lǐng)之作用，提起這個“綱領(lǐng)，前面所有的問題會接二連三的出現(xiàn)，并且得以解決之后，才能快樂地放飛蜻蜓。研究上面這五個問題，其實給學(xué)生一個很大的啟示，那就是平時生活的許多事都可以研究，怎么研究？設(shè)計問題是非常重要的，只要設(shè)計幾個問題，或者發(fā)現(xiàn)到一些問題，將其逐步解決了，就是適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。所以，我