設(shè)計(jì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)事物《放飛蜻蜓》教學(xué)思考

1、.設(shè)計(jì)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物?放飛蜻蜓?教學(xué)考慮設(shè)計(jì)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物?放飛蜻蜓?教學(xué)考慮應(yīng)該說(shuō)這是人民教育家陶行知的教學(xué)案例，是生活即課堂的案例。對(duì)于我們老師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是篇非常有啟發(fā)性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學(xué)方式及教學(xué)理念。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中有許多東西看似是簡(jiǎn)單的，其實(shí)里面的知識(shí)可多了，假如只是簡(jiǎn)單地玩一玩，等于是喪失許多學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。如今各門(mén)學(xué)科都在講究探究性學(xué)習(xí)，其實(shí)這一課也是探究性的案例。讀這一課，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章有多個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)，認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，明白這些問(wèn)題是怎么解決的，其實(shí)就是交給孩子一把探究性學(xué)習(xí)的金鑰匙。這個(gè)教學(xué)故事其實(shí)是從陶行知從村里走出來(lái)，看到孩子在捉蜻蜓談起的：?jiǎn)栴}

2、一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？學(xué)生的答案，學(xué)生一下子可以讀到。吃蟲(chóng)子，吃露水，吃草，吃樹(shù)葉，吃泥土孩子的答案是開(kāi)放的，這些答案到底哪個(gè)正確？陶行知在孩子們答復(fù)之后，給了學(xué)生更明確的答案。問(wèn)題二：你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？這個(gè)問(wèn)題的答案是簡(jiǎn)單的，當(dāng)然這是第一個(gè)問(wèn)題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會(huì)有明確的認(rèn)識(shí)。所以第七自然段開(kāi)頭就說(shuō)“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。問(wèn)題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰(shuí)知道？這又是一個(gè)開(kāi)放性的題目，從第一問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生答案這么多，這個(gè)問(wèn)題肯定也難以答復(fù)，孩子只能假設(shè)。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水。一種猜測(cè)性答案尾巴是掌握飛行方向的。在學(xué)生不知之時(shí)陶行知向孩子介紹

3、了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個(gè)答題也會(huì)感受到原來(lái)蜻蜓的尾巴真的值得研究。問(wèn)題四：關(guān)于蜻蜓的頭部，其實(shí)也是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。雖然這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，本質(zhì)上卻是一個(gè)重要問(wèn)題。把其放在一起，更有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)蜻蜓。問(wèn)題五：“把它放了，好不好？這個(gè)問(wèn)題的答案就成了文章的結(jié)局，這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，肯定是在最后，放是有理由的，放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題是非常重要的，將起到“綱領(lǐng)之作用，提起這個(gè)“綱領(lǐng)，前面所有的問(wèn)題會(huì)接二連三的出現(xiàn)，并且得以解決之后，才能快樂(lè)地放飛蜻蜓。研究上面這五個(gè)問(wèn)題，其實(shí)給學(xué)生一個(gè)很大的啟示，那就是平時(shí)生活的許多事都可以研究，怎么研究？設(shè)計(jì)問(wèn)題是非常重要的，只要設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，或者發(fā)現(xiàn)到一些問(wèn)題，將其逐步解決了，就是適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。所以，我