語篇整體教學(xué)初探

1、.語篇整體教學(xué)初探一、語篇整體教學(xué)的意義 語篇是指由一系列連續(xù)性句子構(gòu)成的、形式上銜接、意義上連接的語言整體。它有一個(gè)明顯的意義中心。 例如： Alice, why didn't you come yesterday? I was going to, but I had an unexpected visitor. 上例兩句中的Alice, you和I 同指一個(gè)人以及時(shí)態(tài)的一致等都是語法上的銜接；在語意上一問一答和but轉(zhuǎn) 折的運(yùn)用都是連接的， 其中心意義是：艾麗斯昨天沒來的原因是突然來了客人。 再如高中英語新教材SEFC 1B Unit 22 Lesson 86 中的一個(gè)自然

2、段共有三個(gè)語篇： 1. Wales lies to the west of England. Its capital isCardiff. 2. Everyone there can speak English, but the firstlanguage in North Wales is Welsh. There are Welsh newspapers.Programmes on the radio and TV are in Welsh. 3. The countryside here is very beautiful too, with lotsof mountains and r

3、ivers. There use d to be a lot of coal minesin the south, but many of them have been closed, or about tobe clo sed. 語篇1的中心意義是威爾士的地理位置和首都，其中的Its就是語法上的銜接；語篇2的中心意義是使用的語 言，其中的but和Welsh 的屢次使用是語法上的銜接；語篇3的意義中心是風(fēng)景和礦山，其中here,usedto,but和 or是語法上的銜接。這些語篇從不同的角度介紹了威爾士，它們既提供了語言環(huán)境又傳達(dá)了文化知識(shí)和信息， 都是實(shí)際上的語言使用單位。 語篇整體教學(xué)一方

4、面是從微觀上把語篇作為最小的語言單位來教，另一方面是從宏觀上把整個(gè)高中階段每 冊(cè)書的每個(gè)單元當(dāng)作一個(gè)整體來教。例如，SEFC 1B中的Unit 15共有四課，含有dialogue, reading,listen ing, language study和writing等五部分內(nèi)容，同時(shí)還有穩(wěn)固性練習(xí)practice, general knowledge quiz, di scussion等。上述各部分內(nèi)容都圍繞Healthy eating的話題展開，該單元各個(gè)語篇的中心意義都為該單元話題 效勞。我們?cè)诮谈鞑糠謺r(shí)，又把每部分當(dāng)作一個(gè)整體來教，語篇自然地貫穿在整個(gè)教學(xué)過程之中。這就是我們 所說的語篇

5、整體教學(xué)。 二、語篇整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn) 首先，語篇整體教學(xué)能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言交際才能。語言才能不等于語言交際才能。培養(yǎng)語言才能 主要是從語音、詞匯、語法、和聽、說、讀、寫的技巧等方面進(jìn)展教學(xué)，而這些教學(xué)往往又容易停留在孤立的 詞匯或語法的講解和運(yùn)用上。從某種程度上說，這是一種以詞匯和句子為中心的外語教學(xué)。這種教學(xué)方式在初 級(jí)階段對(duì)于學(xué)生打好語言根底是必要的。但是，它很難培養(yǎng)學(xué)生的語言交際才能。而以語篇為最小語言單位的 整體教學(xué)正是在這個(gè)層面上可以有效地培養(yǎng)學(xué)生語言交際才能。因此，從以詞匯和句子為中心的教學(xué)上升到以 語篇為中心的教學(xué)，實(shí)際上是從以培養(yǎng)語言才能為目的教學(xué)轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)語言交際才能為

6、目的的教學(xué)，而后者 正是高中英語教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的。 其次，高中英語新教材是以培養(yǎng)學(xué)生交際才能為目的，以話題為中心，以對(duì)話、閱讀、語法學(xué)習(xí)、聽力和 寫作等為內(nèi)容所構(gòu)成的整體教學(xué)單位；同時(shí)，通過語法和詞匯在語篇中的屢次循環(huán)反復(fù)來打好語言根本功。整 套教材各個(gè)部分都是以語篇的形式出現(xiàn)，幾乎找不到孤立的句子。新教材為語篇整體教學(xué)提供了豐富的語言材 料。 再者，由于語篇整體教學(xué)突出交際的內(nèi)容這就有利于增強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)的興趣性。在語篇整體教學(xué)中 ，我們可以開展一系列的學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)，如dialogue,pair work,group discussion和debate等。 采用上述團(tuán) 體活動(dòng)方式

7、，就可將書面交際和口頭交際結(jié)合起來，將領(lǐng)會(huì)思想和表達(dá)思想結(jié)合起來，從而形成以學(xué)生活動(dòng)為 主體的課堂教學(xué)場(chǎng)面。 最后，語篇整體教學(xué)可以進(jìn)步聽力理解和閱讀理解才能，加快閱讀速度，尤其有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、 解決問題和實(shí)際運(yùn)用英語的才能。 三、語篇整體教學(xué)的理論 我校從2019年開場(chǎng)語篇整體教學(xué)試驗(yàn)。試驗(yàn)經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段，掌握新教材語篇的特點(diǎn)，建立單 元、對(duì)話、閱讀、寫作和聽力的語篇整體教學(xué)形式；第二階段，運(yùn)用語篇的形式和功能，建立dialogue,pair work,discussion和debate 這些將書面形式與口頭形式相結(jié)合的交際教學(xué)形式；第三階段，根據(jù)語篇整體教學(xué) 的要求，全面

8、開展學(xué)生運(yùn)用英語的才能?，F(xiàn)將詳細(xì)做法簡(jiǎn)述如下： 1.對(duì)話的語篇整體教學(xué)。對(duì)話課教學(xué)的主旋律是聽和說，我們用語篇整體教學(xué)對(duì)話的主要步驟是： 第一，聽一遍錄音之后，引導(dǎo)學(xué)生找出該篇對(duì)話的交際場(chǎng)合和人物身份。如SEFC 1B Lesson 57： Place: At the doctor's Time: One morning Characters: Sharon,a patient;Dr Yang,a doctor What to do:Seeing a doctor 這一步驟能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際策略，更為重要的是還能把整個(gè)對(duì)話變成一個(gè)交際的過程。 第二，通過師生或?qū)W生之間的對(duì)

9、話或討論，讓學(xué)生找出該篇對(duì)話的話題，從而使整個(gè)對(duì)話中各個(gè)語篇的中 心意義和層次關(guān)系更加明確。 第三，老師從對(duì)話的語篇角度出發(fā)，幫助學(xué)生理解對(duì)話的內(nèi)容，并掌握交際的策略，從而有效地進(jìn)步交際 才能。下面是該課對(duì)話的語篇分析： D: What can I do for you? S: Well, I couldn't sleep last night. 語篇1.D: What was the matter? S: I've got a pain here D: Right. Let me examine you S: Ouch! D: What did you eat

10、 yesterday? 語篇2.S: For lunch I had noodles, salad and later a peach D: Was the peach ripe or green? S: It was a bit green. D: I think that may be the problem 語篇3. S: OK. Thanks. Goodbye. 第四，以上三個(gè)語篇所構(gòu)成的三個(gè)中心意義有著一種遞進(jìn)的關(guān)系：提出問題尋求原因解決問題。 我們很容易引導(dǎo)學(xué)生按照這三個(gè)中心意義進(jìn)展大量的對(duì)話練習(xí)。 先就每個(gè)語篇讓學(xué)生進(jìn)展模擬性的pair w ork，然后要求其按照三個(gè)語篇進(jìn)展完好

11、對(duì)話。 2.閱讀的語篇整體教學(xué)。閱讀課最能表達(dá)語篇整體教學(xué)的特點(diǎn)。一般的教學(xué)程序是從認(rèn)知開場(chǎng)，到布局謀 篇，再到目的語的文化知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)內(nèi)容、科技知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論等等。 下面是SEFC 1A L38 The Olympic Games 閱讀語篇整體教學(xué)的教學(xué)程序和步驟：Step 1. The Olympics 1Brainstorming A.Ask and answer questions on one's favorite sports. B.Introduce the five rings of the Olympics. 2The first reading s

12、kimming Decide if the statements are true or false.Step 2. The History of the Olympics 1The second reading scanning. 2Discuss the time and events.Step 3. The Development of the Olympics 1Listen to the recording. 2Fill in the chart.Step 4. The Olympic Motto 1The third reading careful reading. 2Analys

13、e the Olympic motto:Swifter,Higher,Stronger. 3Debateic:Should Beijing apply for the holding of the 2019Olympic Games? 以上教學(xué)步驟和內(nèi)容顯示： 第一，該課的語篇構(gòu)造是：the Olympicsthe history of theOlympicsthe development of the O lympicsthe Olympic motto。這既是該文的謀篇布局，又是文章內(nèi)容的重點(diǎn)、中心思想和話題。該課的四大 教學(xué)步驟就是圍繞著這四點(diǎn)逐步展開的。 第二，這節(jié)課圍繞著四個(gè)要點(diǎn)安排

14、了三次閱讀 skimming,scanning,careful reading和一次聽 錄音，閱讀時(shí)間是7分鐘， 前兩次是快速閱讀，第三次是對(duì)最后一段的細(xì)讀。這樣做突出了閱讀課的特點(diǎn)，加 強(qiáng)了閱讀技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章的中心思想，為口頭交際做了必不可少的準(zhǔn)備。 第三，該節(jié)課的四大教學(xué)步驟從形式到內(nèi)容，從閱讀到討論，都遵循了由表及里、由淺入深的原那么。從奧 林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的根本常識(shí)、歷史到奧林匹克精神，逐步展開和深化，拓寬了文章的主題思想。 第四，學(xué)生的閱讀活動(dòng)有：true or false questions, questionsand answers,pair work,group di

15、scu ssion,debate 和fill in thecharts。學(xué)生通過形式多樣的閱讀活動(dòng)加深了對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了其運(yùn)用英 語的才能。 第五，這節(jié)課的課堂辯論共用了14分鐘。辯題是：Should Beijingapply for the holding of the 2019 Olympic Games?該辯題既深化了本課的主題思想，又是當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)問題，辯論起來非常熱烈，極大地豐富了課 文內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生用英語思辨的才能。 在該課的第二課時(shí)，我們還繼續(xù)圍繞主題做些深層次的 practice,wh-question和consolidation練習(xí)，并 適當(dāng)開展一些語言點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)。 3.

16、寫作的語篇整體教學(xué)。閱讀是領(lǐng)會(huì)思想，而寫作是表達(dá)思想。就語篇的形式和內(nèi)容而言，合適閱讀的也 應(yīng)該合適寫作。從語篇的角度來教寫作，學(xué)生更容易掌握寫作的技巧。詳細(xì)步驟是： 第一，確定話題。這包括確定中心思想和短文的體裁，明確寫作要求。 第二，布局語篇層次，確定中心意義。高中的英語作文一般要求寫十句話，120詞左右。它的構(gòu)造一般是： Introduction介紹， Body正文，Conclusion結(jié)尾。 老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語篇布局，使學(xué)生在寫作時(shí)能做到行文流暢，層次清楚，中心意義明確，并且邏輯性 強(qiáng)。語篇教學(xué)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生寫出觀點(diǎn)明確、脈絡(luò)明晰、內(nèi)容飽滿的好文章?，F(xiàn)以寫一篇以“鄭人買鞋 為話題

17、的故事為例，說明如何從語篇層次指導(dǎo)學(xué)生寫作。 語篇層次 意義中心 范例 Once in the nation of Zheng there was a man who wanted to buy himself 語篇1 鄭人買鞋 a pair of shoes. 量 腳 He thought he should take the measurement of his own feet with a piece of string in order to get a suitable pair. One day he went to the market. 上市忘了 He was looking

18、 at some shoes at the 語篇2 帶鞋的尺寸 shoe-maker's when he realized he had left the measurement at home. So he rushed home to fetch it. 語篇3 取了鞋的 By the time he returned with 尺寸罷了市 the meaurement the market was already closed. Of course he failed to get his 語篇4 買不到鞋后 sheoes. 悔忘了帶尺寸 But he only regr

19、etted not having taken the measurement with him. Somebody asked him,Why didn't you 語篇5 他信尺寸勝 just try the shoes on your feet? 過自己的腳 He answered, I trust the measurement I took than my feet. 故事按照時(shí)間順序逐步展開：語篇1介紹人物并提出話題； 語篇24表達(dá)了未買到鞋的經(jīng) 過；語篇5 以挖苦鄭人“寧信尺寸不信自己的腳而完畢全文。 第三、理順全文，檢查錯(cuò)誤。 4.用語篇的思想教學(xué)語法。對(duì)于高中的語法教學(xué)，我們應(yīng)該用高于句子的語言單位來創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境 ，以便更好地用目的語來交流思想和獲取信息。我們應(yīng)當(dāng)把語言點(diǎn)或語法放在一定的語言環(huán)境中教，即在語篇 中教。 語言點(diǎn)是語法、固定搭配和習(xí)慣用法等的綜合。在閱讀教學(xué)中教語言點(diǎn)是自然的，但是要控制好量，并要 采用正確的方法。假如在口頭交際中老師可以選好時(shí)機(jī)