追求“豐實”的教學──《索溪峪的“野”》教學有感

1、.追求“豐實的教學?索溪峪的“野?教學有感前言：我上公開課?索溪峪的“野?時，本著一種理念：追求“豐實，引導學生品讀出文中的優(yōu)美，感受祖國語言文字的魅力，并在課堂中表達“對話式課堂文化，表達學法指導。片斷寫真：引導體會“山的磅礴美。師：誰可以把表達山磅礴美的句子讀一讀？可以自己讀，也可以請伙伴合作讀。請兩位學生合作讀，效果不理想。師：同學們，聽他們讀你感受到磅礴的美嗎？許多同學搖搖頭。師：誰來點評一下。生：我覺得讀磅礴的部分時，聲音要高亢一些。師：高亢，你說得出肯定能讀得好。請你讀。生：“這種美是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰照應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，‘十里畫廊

2、、西海峰林’，令人浩氣長舒。讀得很有感情，全班鼓掌。師：你的朗讀贏得了大家的掌聲，說明你能把感情融入到朗讀中去。轉身向先前兩位同學說雖然你們讀得還不到位，但我還是要表揚安鋒同學，你今天能在陳森同學的引領下大膽地朗讀課文，假如你今天能繼續(xù)以這種參與態(tài)度學語文，相信你可以學得更好。師范讀同伴評課：評價：老師很注意到教與學的雙邊對話，注意教給學生讀書的方法，在老師熱情洋溢的鼓勵下，那個讀得不怎么好的同學，體面地坐下了。但假如老師能讓他們再嘗試一下，給予他們再次成功的時機，會教得更“豐實。評價：范讀要在學生讀得不怎么樣的情況下出現，這樣是不是更能表達范讀的價值。評價：我建議要把讀得

3、好的那位同學對朗讀的個體感知推廣到全班，成為整體感知，即把個體資源轉化為群體資源，這樣教才能飽滿。自我反思：原來，我挺滿意這段教學，沒想到缺憾是這樣的突出。在同伴們的討論中，我品味到了：這段教學還可以教得更“豐實，改進如下。事后諸葛：在第二個學生朗讀之后。師：面對合作讀的兩位同學有了仲仁同學做典范。我相信你們能讀得更棒。愿再讀嗎？兩生再讀，效果還是不理想。師：“嗯！有進步了！語文的味道就是這樣反復讀出來的。我也想讀一讀，歡送嗎？生：好。師有感情地朗讀，生鼓掌。師：你們?yōu)槭裁垂恼疲可何矣X得您語氣在“浩氣長舒這兒拉得很長，讓人聽了好似看到那無數的峰林。生：我覺得老師“千峰萬仞，綿直蜿蜒讀得緩慢、舒展，讓人仿佛感到了山的磅礴的美。師：很感謝同學這么欣賞我的朗讀?？磥硪呀泴υ鯓幼x好這一句有了很深的體會。我們一起把這段文字美美地讀一讀，找找“磅礴美的感覺。教室里書聲朗朗【教后心得】路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。教育路上，我牢記著屈原的這句話，也逐漸地品味出其中的味道。這堂公開課，我將許多教育的理念付諸于理論，許多地方的處理可以表達我對生命化課堂的追求，但真實的課總有遺憾，有些地方往往因為自己的操之過急而失去了良好的教育契機。所以，我反思，在反思中再現課