環(huán)境工程畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)措施

1、Word參考資料，下載后可編輯環(huán)境工程畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)措施 摘要：基于環(huán)境工程教育專業(yè)認(rèn)證對畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，以O(shè)BE教育理念為根底，著重分析了環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與存在的問題，探討了環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)變更模式，借此提高畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的整體質(zhì)量，提升環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生解決復(fù)雜環(huán)境問題的能力。 關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證；環(huán)境工程；畢業(yè)設(shè)計(jì) 20_年6月，我國正式參加國際上最具影響力的工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議華盛頓協(xié)議，通過認(rèn)證協(xié)會(huì)認(rèn)證的工程專業(yè)，能夠?qū)こ虒I(yè)的教育質(zhì)量進(jìn)行操縱，保證了工程技術(shù)行業(yè)從業(yè)人員到達(dá)相應(yīng)教育的要求，同時(shí)也能夠極大提高我國工程教育的國際影響力1-4。作為工程認(rèn)證的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)

2、是對學(xué)生在畢業(yè)前的學(xué)習(xí)效果和綜合訓(xùn)練的檢驗(yàn)。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，為了切實(shí)把握“學(xué)生中心，結(jié)果導(dǎo)向，持續(xù)改良”的原則，確保畢業(yè)生能夠到達(dá)行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，本文在工程教育認(rèn)證背景下，對近幾年_大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)變更措施進(jìn)行了介紹，探討了環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的變更模式。 一、現(xiàn)狀 (一)工程認(rèn)證對畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求 依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的特點(diǎn)，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證中對畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)對應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)如表1所示。從表1中可以看出

3、，相對舊版的培養(yǎng)方案，20_版培養(yǎng)方案將畢業(yè)設(shè)計(jì)對應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行了重新劃分，并重新給予了對應(yīng)權(quán)重。新版培養(yǎng)方案中的畢業(yè)設(shè)計(jì)所對應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)更加詳細(xì)，對應(yīng)的權(quán)重更加合理，防止了畢業(yè)設(shè)計(jì)權(quán)重值相對集中的問題，合理規(guī)劃了畢業(yè)設(shè)計(jì)的比重，突出了畢業(yè)設(shè)計(jì)著重考察學(xué)生解決復(fù)雜環(huán)境工程問題的能力。 (二)選題現(xiàn)狀 _大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)近五年參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生每年約為50人左右，20_-20_年畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型如圖1所示。從圖1中可以看出，20_年-20_年設(shè)計(jì)類題目較少，說明了指導(dǎo)教師側(cè)重于實(shí)驗(yàn)科研類課題的研究，忽略了對學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。從20_年開始，指導(dǎo)教師加大了對設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，降低了實(shí)驗(yàn)類畢業(yè)設(shè)計(jì)

4、的比例，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際環(huán)境工程問題的能力。圖2為20_年-20_年設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)種類分布。設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括工藝設(shè)計(jì)類、規(guī)劃政策類、仿真模擬類和設(shè)備設(shè)計(jì)類四種。設(shè)計(jì)類題目的覆蓋面比較廣，根本包括了環(huán)境工程類需要解決的復(fù)雜工程問題的設(shè)計(jì)種類。此外，工藝設(shè)計(jì)類占設(shè)計(jì)類一半，仿真模擬類次之，規(guī)劃政策類和設(shè)備設(shè)計(jì)類最少，說明了指導(dǎo)教師偏重于工藝設(shè)計(jì)類題目，對于其他種類的題目涉及較少，也從側(cè)面說明了指導(dǎo)教師工程背景相對較少且種類單一。圖3為20_-20_年環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生分配情況。從圖3中可以看出，三年來畢業(yè)生分配以就業(yè)為主，20_年和20_年考研人數(shù)僅為就業(yè)的二分之一以下，而20_年

5、考研與就業(yè)的人數(shù)幾乎持平。此外，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段面臨的就業(yè)壓力大，局部學(xué)生在設(shè)計(jì)階段還面臨著研究生復(fù)試，面對畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力明顯缺乏。 (三)成績狀況 圖4為20_年畢業(yè)設(shè)計(jì)成績分布。從圖4中可以看出，20_年新增大量的設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)之后，學(xué)生的成績普遍較好，55名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)全部合格。工藝設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得良以上的比例最高，這與工藝設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的基數(shù)較高相對應(yīng)。仿真模擬類的優(yōu)秀比例較低與其基數(shù)不成正比，唯一及格的學(xué)生也是出現(xiàn)在仿真模擬類，說明學(xué)生的編程和利用模擬優(yōu)化軟件的能力較差。因此，需要在今后教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段對軟件類的運(yùn)用加強(qiáng)指導(dǎo)。 二、存在的問題 通過對以上現(xiàn)狀和近些年畢業(yè)設(shè)計(jì)階

6、段中選題、設(shè)計(jì)過程、評閱與辯論、設(shè)計(jì)成果四方面進(jìn)行分析，存在的問題如下： (一)選題 畢業(yè)設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的是選題，指導(dǎo)教師能夠提供吸引學(xué)生的設(shè)計(jì)題目是選題的關(guān)鍵5。選題過程中主要存在以下幾個(gè)方面的問題：雙向選擇的機(jī)制在一定程度上與以學(xué)生為主的工程認(rèn)證原則不符；解決實(shí)際問題的設(shè)計(jì)題目相對較少，設(shè)計(jì)成果無法運(yùn)用到實(shí)際中；局部指導(dǎo)教師自身企業(yè)背景較弱，導(dǎo)致課題工程背景薄弱，從選題開始就已經(jīng)無法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；課題工作量較大，面對一人一題的選題模式，學(xué)生壓力較大；畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目下發(fā)的時(shí)間相對較晚，學(xué)生熟悉題目、閱讀文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的時(shí)間較短；工藝設(shè)計(jì)類的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往是相關(guān)課程設(shè)計(jì)的擴(kuò)展，無法呈現(xiàn)出學(xué)

7、生解決實(shí)際問題的能力。 (二)設(shè)計(jì)過程 設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題包括以下幾方面：查閱參考資料、撰寫綜述和進(jìn)行文獻(xiàn)翻譯的能力較差；畢業(yè)設(shè)計(jì)格式不嚴(yán)格、缺少圖紙、代碼不健全等問題比較突出；畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量較大，16周的時(shí)間相對較少；指導(dǎo)教師與學(xué)生溝通次數(shù)缺乏，一周兩次的溝通無法保證高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差；寬松的考評制度導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為只要參加了畢業(yè)設(shè)計(jì)，無論設(shè)計(jì)好壞都能夠通過。 (三)評閱和辯論 評閱過程中企業(yè)或者行業(yè)專家參與度較低。沒有企業(yè)或者行業(yè)專家的認(rèn)定是不能夠到達(dá)設(shè)計(jì)目的的，同時(shí)也不符合工程教育認(rèn)證的要求；指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià)角度不同，導(dǎo)致學(xué)生評價(jià)結(jié)果存在較大的差異；辯論過程

8、中，企業(yè)導(dǎo)師參與度不夠。 (四)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書在學(xué)生畢業(yè)之后需要進(jìn)行留檔封存，無法形成特定的成果，無法形成專利或論文，優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果沒有展示的渠道；畢業(yè)設(shè)計(jì)是面對特定問題進(jìn)行的，沒有對實(shí)際問題的解決效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查。 三、改良措施 針對以上所提到的畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)行了相應(yīng)的整改措施如圖5所示。圖5整改措施流程圖 (一)針對選題的改良措施 (1)將選題時(shí)間提前，讓學(xué)生充分考慮自身情況對課題難易程度進(jìn)行選擇；學(xué)生提供與自己大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃(簡稱大創(chuàng))或者考研、工作相關(guān)的題目，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人能力與指導(dǎo)教師共同定題，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)類題目可以滿足考研學(xué)生的要求，充分呈現(xiàn)了以

9、學(xué)生為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)理念；(2)邀請企業(yè)導(dǎo)師參加選題行列，提供企業(yè)實(shí)際運(yùn)行過程中遇到的急需解決的問題，設(shè)立相應(yīng)的題目；(3)將大型題目進(jìn)行若干劃分，每人完成大課題的一局部；(4)充分考慮學(xué)生的個(gè)人喜好，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)實(shí)際工程設(shè)計(jì)過程中，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。 (二)針對設(shè)計(jì)過程的改良措施 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程要求全過程審查，主要措施包括：(1)認(rèn)真擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；(2)對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)備工作、設(shè)計(jì)方法、方案論證以及課題方向等設(shè)計(jì)程序做必要的啟發(fā)式指導(dǎo)，但不能包辦代替，應(yīng)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)格式撰寫進(jìn)行培訓(xùn)，形成格式標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)報(bào)告；(3)指導(dǎo)教師應(yīng)在擬定設(shè)計(jì)提綱、收集選擇和運(yùn)用資料、理論與

10、方法等方面經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，定期檢查和答疑，全面掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度；(4)對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、圖紙、設(shè)計(jì)等要進(jìn)行認(rèn)真審查；(5)結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，對學(xué)生掌握根本概念和系統(tǒng)的理論知識(shí)情況、解決實(shí)際問題的能力、對待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度等做出實(shí)事求是的評價(jià)，寫出評語。 (三)針對評閱和辯論的改良措施 專業(yè)教育的開展離不開社會(huì)的認(rèn)可，企業(yè)或行業(yè)專家作為工程認(rèn)證的重要組成局部，既是大學(xué)本科教育持續(xù)開展的必要環(huán)境，同時(shí)也是高等教育開展的影響因素6-7。_大學(xué)充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，與電力企業(yè)進(jìn)行了深入合作，積極探究建立了校企合作“訂單+聯(lián)合”人才培養(yǎng)新機(jī)制，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)急需人才，有效推動(dòng)了

11、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的有機(jī)結(jié)合8。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，鼓舞企業(yè)或行業(yè)專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的評閱工作，企業(yè)或行業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須經(jīng)過企業(yè)或行業(yè)內(nèi)部其他專家的評閱認(rèn)可才同意參加辯論。讓企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)，中期辯論和最終辯論小組成員必須要求有企業(yè)或者行業(yè)專家。直入主題，辯論環(huán)節(jié)可直接檢查學(xué)生對復(fù)雜環(huán)境工程問題的分析理解能力，對解決復(fù)雜環(huán)境問題的手段和方法以及到達(dá)的預(yù)期效果進(jìn)行提問。 (四)針對畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的改良措施 (1)將畢業(yè)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其形成論文、專利或軟著。工藝設(shè)計(jì)或者設(shè)備設(shè)計(jì)要有完成的圖紙，能夠指導(dǎo)工藝或設(shè)備的實(shí)施；模擬仿真類畢業(yè)設(shè)計(jì)要將完善的軟件進(jìn)行軟件著作申請

12、，盡快愛護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)；實(shí)驗(yàn)類設(shè)計(jì)要在指導(dǎo)教師的關(guān)心下形成高質(zhì)量的論文，學(xué)生作為論文的第一作者進(jìn)行署名；規(guī)劃政策類畢業(yè)設(shè)計(jì)要依據(jù)實(shí)際情況針對某具體的規(guī)劃或政策方向形成報(bào)告，提供應(yīng)相關(guān)單位進(jìn)行參考并追蹤報(bào)告的實(shí)際效果。(2)優(yōu)秀的成果可以作為參考范例展示給下一屆學(xué)生，學(xué)生可依據(jù)自身課題的性質(zhì)進(jìn)行查閱，提高同種類型畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。 (五)變更后可能存在的問題及應(yīng)對措施 1.增加了指導(dǎo)教師的工作量高要求才能出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此對指導(dǎo)教師提出了更加嚴(yán)格的要求，但無形中增加了指導(dǎo)教師的工作量。為解決此問題，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，適當(dāng)增加指導(dǎo)教師的工作量補(bǔ)助，對優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；第二，引入企業(yè)導(dǎo)師制

13、可以分擔(dān)校內(nèi)指導(dǎo)教師所帶的畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)，能夠適當(dāng)減少校內(nèi)指導(dǎo)教師的壓力；第三，為了增加指導(dǎo)教師的工程背景，需要定期安排教師進(jìn)行工程類培訓(xùn)、實(shí)地培訓(xùn)等。2.企業(yè)或行業(yè)導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計(jì)版權(quán)的問題畢業(yè)設(shè)計(jì)變更之后，增加了大量的企業(yè)或行業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)或者行業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形成的成果怎樣劃分涉及到版權(quán)的相關(guān)問題。鑒于此，企業(yè)或行業(yè)導(dǎo)師應(yīng)通過與院系簽訂協(xié)議，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)形成的專利或者論文版權(quán)進(jìn)行共享，包括署名和今后帶來的實(shí)際收益按照一定的比例進(jìn)行劃分。3.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的延續(xù)性畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目往往只是大課題的一局部，怎樣保證大畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及課題的延續(xù)性是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的延續(xù)性，制定指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，即指導(dǎo)教師在申報(bào)設(shè)計(jì)題目時(shí)，提前規(guī)劃好課