數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的策略指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的策略-計(jì)算型教學(xué)計(jì)算型教學(xué)張麗芬張麗芬當(dāng)前數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)存在的問題：當(dāng)前數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)存在的問題： 現(xiàn)象一；學(xué)生自主預(yù)習(xí)意識不強(qiáng)?，F(xiàn)象一；學(xué)生自主預(yù)習(xí)意識不強(qiáng)。 現(xiàn)象二；學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力有待系統(tǒng)指導(dǎo)、幫助現(xiàn)象二；學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力有待系統(tǒng)指導(dǎo)、幫助提提 高。高。 現(xiàn)象三；教師只布置無檢查?，F(xiàn)象三；教師只布置無檢查。一、一、“讀讀”細(xì)讀教細(xì)讀教材，注意重點(diǎn)，標(biāo)出不材，注意重點(diǎn)，標(biāo)出不懂的問題。懂的問題。 課前預(yù)習(xí)首先是細(xì)讀教課前預(yù)習(xí)首先是細(xì)讀教材，標(biāo)出疑點(diǎn)。在預(yù)習(xí)讀教材，標(biāo)出疑點(diǎn)。在預(yù)習(xí)讀教材的時候一定要認(rèn)真，要逐材的時候一定要認(rèn)真，要逐字逐句的閱讀理解，初步感字逐句的閱讀理解

2、，初步感知計(jì)算思路與計(jì)算方法，特知計(jì)算思路與計(jì)算方法，特別是相似相近的概念、性質(zhì)別是相似相近的概念、性質(zhì)等易錯易混淆的地方要特別等易錯易混淆的地方要特別注意區(qū)別；遇到自己不能解注意區(qū)別；遇到自己不能解決的問題作上記號，以便提決的問題作上記號，以便提出來與父母同學(xué)交流，在教出來與父母同學(xué)交流，在教師講解時作為聽課的重點(diǎn)。師講解時作為聽課的重點(diǎn)。 二、二、“思思”在讀教在讀教材，思考方法，注重知材，思考方法，注重知識點(diǎn)的標(biāo)記。識點(diǎn)的標(biāo)記。 標(biāo)記符號：標(biāo)記符號： 字詞字詞 概念概念 語句語句 疑難處疑難處 學(xué)會的學(xué)會的 不會的不會的 圓點(diǎn)圓點(diǎn) 直線直線 雙直線雙直線 波浪線波浪線 對號對號 問號問號

3、 ？標(biāo)記的步驟有：標(biāo)記的步驟有： 用用“”劃運(yùn)算順序；劃運(yùn)算順序；想運(yùn)算法則，看數(shù)與數(shù)之間的想運(yùn)算法則，看數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系能不能簡便計(jì)算；在算式聯(lián)系能不能簡便計(jì)算；在算式的旁邊寫出運(yùn)算定律。有幾種的旁邊寫出運(yùn)算定律。有幾種算法，哪種簡便？在算式的旁邊算法，哪種簡便？在算式的旁邊寫出不同的計(jì)算方法。將計(jì)算寫出不同的計(jì)算方法。將計(jì)算中不懂的步驟用中不懂的步驟用“？”標(biāo)注。標(biāo)注。 三、三、“集集”收集信息，收集信息，整理筆記，記憶有整理筆記，記憶有關(guān)的知識點(diǎn)關(guān)的知識點(diǎn)。 課前預(yù)習(xí)時必須收集課前預(yù)習(xí)時必須收集與新知識有關(guān)的信息、概與新知識有關(guān)的信息、概念，加以記憶、理解，掌念，加以記憶、理解，掌握理論

4、知識，以便為后續(xù)握理論知識，以便為后續(xù)的嘗試練習(xí)打好基礎(chǔ)，還的嘗試練習(xí)打好基礎(chǔ)，還可以準(zhǔn)備相關(guān)的筆記本，可以準(zhǔn)備相關(guān)的筆記本，記錄公式、性質(zhì)，特別是記錄公式、性質(zhì)，特別是記錄一些特殊的規(guī)律，記錄一些特殊的規(guī)律，“結(jié)論性結(jié)論性”的典型語句，的典型語句，作為自己的知識儲備，以作為自己的知識儲備，以便日后更好的完成復(fù)習(xí)。便日后更好的完成復(fù)習(xí)。 “學(xué)起于思，思源于疑學(xué)起于思，思源于疑”，預(yù)習(xí)就是，預(yù)習(xí)就是尋疑的過程。在預(yù)習(xí)的時候，經(jīng)常會遇到尋疑的過程。在預(yù)習(xí)的時候，經(jīng)常會遇到認(rèn)識模糊或難以理解的問題，讓學(xué)生向父認(rèn)識模糊或難以理解的問題，讓學(xué)生向父母或者同學(xué)請教，說清自己的疑惑，自己母或者同學(xué)請教，說清

5、自己的疑惑，自己對問題的看法與猜想等，讓別人理解并驗(yàn)對問題的看法與猜想等，讓別人理解并驗(yàn)證自己是否正確。同時要虛心聽取別人的證自己是否正確。同時要虛心聽取別人的見解，在探討中找到正確的答案。見解，在探討中找到正確的答案。四、四、“問問”詢問疑點(diǎn)，與父母詢問疑點(diǎn)，與父母交流疑惑的問題。交流疑惑的問題。五五、“補(bǔ)補(bǔ)”補(bǔ)習(xí)舊知，查漏補(bǔ)習(xí)舊知，查漏補(bǔ)缺，鞏固已學(xué)的知識補(bǔ)缺，鞏固已學(xué)的知識。 在數(shù)學(xué)中，新舊知識間往往存在緊密的在數(shù)學(xué)中，新舊知識間往往存在緊密的聯(lián)系。在預(yù)習(xí)時，如果發(fā)現(xiàn)與預(yù)習(xí)的新知聯(lián)聯(lián)系。在預(yù)習(xí)時，如果發(fā)現(xiàn)與預(yù)習(xí)的新知聯(lián)系緊密的定理、公式、法則等有模糊或遺忘系緊密的定理、公式、法則等有模糊

6、或遺忘的地方，可以查閱相關(guān)的資料，問問老師與的地方，可以查閱相關(guān)的資料，問問老師與同學(xué)及時補(bǔ)習(xí)以前還未掌握的知識。這樣對同學(xué)及時補(bǔ)習(xí)以前還未掌握的知識。這樣對不懂的知識加以補(bǔ)習(xí)，既可以進(jìn)一步鞏固學(xué)不懂的知識加以補(bǔ)習(xí)，既可以進(jìn)一步鞏固學(xué)過知識，又為學(xué)習(xí)新的知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，過知識，又為學(xué)習(xí)新的知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時還能使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時還能使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六六、“練練”嘗試練習(xí)嘗試練習(xí) ，總結(jié)，總結(jié)方法，檢測預(yù)習(xí)的效果。方法，檢測預(yù)習(xí)的效果。 嘗試練習(xí)是預(yù)習(xí)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。嘗試練習(xí)是預(yù)習(xí)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。 它是檢測預(yù)習(xí)效果的重要方法。學(xué)生在預(yù)習(xí)它是檢測預(yù)習(xí)效果的

7、重要方法。學(xué)生在預(yù)習(xí)完例題后，可以用自己的理解去完成課本中完例題后，可以用自己的理解去完成課本中的練習(xí)，這樣能驗(yàn)證自己的理解是否正確，的練習(xí)，這樣能驗(yàn)證自己的理解是否正確，如果正確了，可大大增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)信心，如果正確了，可大大增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)信心，加深對新知的理解；如果出現(xiàn)錯誤，要找出加深對新知的理解；如果出現(xiàn)錯誤，要找出錯在什么地方，想想為什么錯了，結(jié)合例題錯在什么地方，想想為什么錯了，結(jié)合例題去改錯。如果是找不到錯誤的根源，可在聽去改錯。如果是找不到錯誤的根源，可在聽課時重點(diǎn)聽講，認(rèn)真領(lǐng)悟。課時重點(diǎn)聽講，認(rèn)真領(lǐng)悟。 教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的同時還注意教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的同時還注意以下幾點(diǎn)：以下幾點(diǎn)： 1指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要落到實(shí)處。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要落到實(shí)處。2重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和興趣。重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和興趣。3允許不同的學(xué)生有不同的預(yù)習(xí)效果。允許不同的學(xué)生有不同的預(yù)習(xí)效果。4重視預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋功能重視預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋功能. 5良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的事，要堅(jiān)持天天預(yù)習(xí)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的事，要堅(jiān)持天天預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和步驟順口溜預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和步驟