角的認(rèn)識(shí)教案-李紅云

1、角的認(rèn)識(shí)-小連環(huán)教案 李紅云教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第67頁(yè)教學(xué)目標(biāo):1.     結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法做出角。2.     知道角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。3.     使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;在探索角的大小比較方法的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教學(xué)重難點(diǎn)：通過動(dòng)手實(shí)踐直觀認(rèn)識(shí)角。教具與學(xué)具：1 、實(shí)物投影儀，多媒體軟體、一個(gè)大三角板、一個(gè)活動(dòng)角等。2、 學(xué)具：三角板、一個(gè)活動(dòng)

2、角等。教學(xué)過程：一 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課-感知角師：今天小海豚給大家?guī)硪粋€(gè)新朋友，那哪位細(xì)心的同學(xué)能夠找到它，觀察的時(shí)候不要講話，不要把我們的新朋友嚇跑了。（課件出示）生：看課件想新朋友是誰(shuí)？師：新朋友是誰(shuí)呢？誰(shuí)找到了，快來告訴大家！生：角。師：對(duì)了，今天我們就來認(rèn)識(shí)角（板書）。師：同學(xué)們，角就藏在我們的身邊，快來找一找，找到了就站起來告訴我們。生1:課本上有角。生2：黑板上有角。生3：國(guó)旗上有角。生4：筆盒上有角。師：出示實(shí)物剪刀。說，同學(xué)們，剪刀里也藏著角呢？找到了嗎？誰(shuí)能指給我們看看。師：請(qǐng)一名同學(xué)上來指角給大家看。生：上來指角。師：糾正指法，并問同學(xué)還有沒有別的指法。講授另一種指法。師

3、：看第二幅圖，大家一起說角在哪里，是由什么和什么組成的。誰(shuí)能用手或身體來比劃一下這個(gè)角。師：出示三角板。問這是什么？你知道它有幾個(gè)角嗎？快用手來指一指。誰(shuí)能來指一個(gè)角？生：上臺(tái)來指。師：那剩下的角誰(shuí)來指一指。好，我們一起來指吧。師生共同指角。師：同學(xué)們，那觀察一下，你覺得我們看到的這些角像什么？生：像大于號(hào)。生：像小于號(hào)。生：像兩條交叉的直線。師：角是什么樣子的？誰(shuí)能用手比劃一個(gè)角。生同桌比劃角。師：同學(xué)們，剛才我們找到了三角板上的三個(gè)角，現(xiàn)在你來摸一摸其中的一個(gè)角，并和同桌說說你的感覺。二 、導(dǎo)入探究，學(xué)習(xí)新知-認(rèn)識(shí)角。師：誰(shuí)來告訴我們，你摸角的感覺。生1：有一個(gè)尖尖的地方，用它扎住手心，又

4、點(diǎn)痛。生2：還有兩條直直的線。師：介紹角的組成和名稱。出示課件邊頂點(diǎn)邊師：（板書）我們給這兩條直直的線取個(gè)名字，叫邊，這個(gè)尖尖的地方叫頂點(diǎn)。師:同學(xué)們,看見你們這么認(rèn)真,小動(dòng)物們也忍不住來畫角了,看看它們畫對(duì)了嗎？（二）   嘗試練習(xí)(課件出示)。A：獨(dú)立思考，與同桌交流哪些是角哪些不是？B：匯報(bào)。三、    數(shù)角師:課件出示 老師知道這上面有三個(gè)角,可是老師想?yún)^(qū)分這三個(gè)角,怎么辦呢?生：可以給它取個(gè)名字.師：對(duì)，通常為了方便說出這個(gè)角，我們就記作： 1。讀作：角1。師：看我們的記角符號(hào)像什么？生：像小于號(hào)，但是又和小于號(hào)不同，它下面

5、是平的，不是斜的。師：演示如何畫小弧號(hào)：從上一條邊往小一條邊畫一個(gè)小弧號(hào)，然后在旁邊標(biāo)上1。四、嘗試練習(xí)-找角-標(biāo)角-數(shù)角（生做，集體匯報(bào)）五、創(chuàng)造角-畫角或折角（生自己動(dòng)手來折一折）。六、實(shí)踐活動(dòng)-認(rèn)識(shí)角。師：同學(xué)們，智慧老人看大家學(xué)得這么好，就送給大家一個(gè)魔術(shù)角?？靵砜纯催@個(gè)角的魔力在哪里？生：動(dòng)手找魔力在哪里，師巡視觀察。生1：匯報(bào)魔力在哪里。師：老師這里也有一個(gè)角，能用你手中那個(gè)魔力的角變一個(gè)比我這個(gè)大的角嗎？生：上來演示給其他同學(xué)看，別人贊同的就給掌聲。師：誰(shuí)能變一個(gè)比老師這個(gè)角小的角？生：上臺(tái)演示。師：說說變大變小的方法？角的大小和什么有關(guān)？生：歸納總結(jié)，師幫忙。師：課件出示，米老

6、鼠和皮卡丘也畫了兩個(gè)角，快來看看他們誰(shuí)大，你打算怎么比？生：看課件想解答方法。七、總結(jié)：說本節(jié)課你的收獲，說感受！教學(xué)評(píng)析：整課的設(shè)計(jì)，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過“摸一摸、找一找、指一指、說一說、比一比”的活動(dòng)過程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過多種形式的展示與交流，體會(huì)到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。反思整個(gè)過程，感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：一、 感知生活中的角本課的主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)態(tài)的過程把這些角抽

7、象出來，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。二、共同觀察討論，建立角的正確表象通過“找一找、摸一摸、說一說”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們?cè)谏磉厡ふ医?，并通過同桌互相指一指、摸一摸、說一說角象什么的活動(dòng)過程，即加深對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，體現(xiàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在全班交流的過程中，使學(xué)生對(duì)角有一個(gè)很深的印象，并想仔細(xì)地去了解它。在學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著安排了及時(shí)的觀察、對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱-頂點(diǎn)、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象-有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。然后及時(shí)設(shè)計(jì)“判斷”練習(xí)，通過辨認(rèn)與說理，再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，通過多種方式的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。三、 比較角的大小、發(fā)展學(xué)生的思維。應(yīng)用生動(dòng)有趣的魔術(shù)角，引導(dǎo)學(xué)生知道角有大有小的變化，并知道變化特點(diǎn)。接著設(shè)計(jì)“