第四章記憶的結(jié)構(gòu)

1、 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系哪些活動(dòng)會(huì)用到記憶？哪些活動(dòng)會(huì)用到記憶？識(shí)別一個(gè)物體聽或者讀一個(gè)句子理解一個(gè)句子計(jì)算一道數(shù)學(xué)題看電視有什么活動(dòng)是不受記憶影響的？認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系第一節(jié) 兩種記憶說(多存貯說)第二節(jié) 記憶信息的三級(jí)加工模型第三節(jié) 加工水平說第四章第四章 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系第一節(jié)第一節(jié) 兩種記憶說兩種記憶說一、什么是記憶？一、什么是記憶？ 信息加工的觀點(diǎn)： 記憶是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過程。treacherous背

2、叛的、叛逆的背叛的、叛逆的 （H. EbbinghausH. Ebbinghaus，1850 1850 19091909）l記憶二元論(W.James,1890)初級(jí)記憶初級(jí)記憶是一種直接記憶，他涉及直接的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提供感知到的事物的忠實(shí)圖像，離不開當(dāng)前的意識(shí)，具有暫時(shí)性。次級(jí)記憶次級(jí)記憶是間接記憶，它是當(dāng)前意識(shí)以外的過去經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)存，具有長期性。次級(jí)記憶涉及到的內(nèi)容恢復(fù)起來也沒那么容易，需要一定的努力。二、兩種記憶說二、兩種記憶說記憶不是一個(gè)單一的東西，存在著短時(shí)記憶短時(shí)記憶和長時(shí)記憶長時(shí)記憶兩種不同的記憶，它們彼此獨(dú)立而又相互聯(lián)系，形成一個(gè)統(tǒng)一的記憶系統(tǒng)。長時(shí)記憶容量巨大，永久記憶。短時(shí)記憶

3、容量有限，時(shí)間很短（15-30s），緩沖器和加工器。復(fù)述機(jī)制：復(fù)述可以避免遺忘，并且可以轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系初級(jí)記憶初級(jí)記憶次級(jí)記憶次級(jí)記憶遺忘遺忘刺激刺激復(fù)述復(fù)述認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系三、短時(shí)記憶存在的證據(jù)三、短時(shí)記憶存在的證據(jù)1、臨床及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)（1）腦震蕩患者常伴有逆向性遺忘。l受傷之后，不能回憶起受傷前幾秒鐘發(fā)生的事情，不知道自己是怎么受傷的。但是他們的長時(shí)記憶以及以后的記憶能力都不受影響。l推測：可能是由于強(qiáng)烈的刺激破壞了他們當(dāng)推測：可能是由于強(qiáng)烈的刺激破壞了他們當(dāng)時(shí)的神經(jīng)活動(dòng)，但沒

4、有破壞大腦皮層的組織時(shí)的神經(jīng)活動(dòng)，但沒有破壞大腦皮層的組織結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)。 電休克實(shí)驗(yàn)電休克實(shí)驗(yàn)認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系Jarvik & Exman(1960) 關(guān)于小白鼠的跳臺(tái)實(shí)驗(yàn): 電休克使得對(duì)當(dāng)前事件記憶的生理過程無法轉(zhuǎn)為永久貯存。短時(shí)記憶是神經(jīng)系統(tǒng)某種暫時(shí)存在的活動(dòng)模式短時(shí)記憶是神經(jīng)系統(tǒng)某種暫時(shí)存在的活動(dòng)模式（如活動(dòng)著的神經(jīng)回路），這種活動(dòng)模式消失，（如活動(dòng)著的神經(jīng)回路），這種活動(dòng)模式消失，短時(shí)記憶就結(jié)束；如果這種模式不斷進(jìn)行下去短時(shí)記憶就結(jié)束；如果這種模式不斷進(jìn)行下去就可以引起神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的變化，長時(shí)記憶的就可以引起神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的變化，長

5、時(shí)記憶的物質(zhì)基礎(chǔ)。物質(zhì)基礎(chǔ)。短時(shí)記憶的暫時(shí)性受損短時(shí)記憶的暫時(shí)性受損認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系（2）米爾諾（1966）報(bào)告的H.M的病例（被切除海馬的癲癇病人） 切除海馬后，只能記得手術(shù)兩年以前的事情，手術(shù)后他的意識(shí)總是停留在現(xiàn)在之中。短時(shí)記憶完好，長時(shí)記憶受損。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系（3）Baddeley和Warrington(1970)發(fā)現(xiàn)，遺忘癥患者的延緩回憶成績比正常被試要差的多。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系下面會(huì)呈現(xiàn)一些詞語，請(qǐng)盡量記住這些詞語，看后請(qǐng)自由回憶不必

6、遵循呈現(xiàn)的順序。 活動(dòng)活動(dòng)認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系 請(qǐng)自由回憶剛才呈現(xiàn)的詞語認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系面包、蘋果、蘇打、火腿、甜餅米飯、萵筍、香菜、辣椒、奶酪橘子、雪糕、春卷、面粉、雞蛋苦瓜、月餅、茶葉、堅(jiān)果、餅干韭菜、饅頭、蜂蜜、珍珠、牛奶能回憶幾個(gè)？回憶出來的詞在什么位置？認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系Murdock(1962)的自由回憶實(shí)驗(yàn): 讓被試聽30個(gè)常用詞詞匯表，每次呈現(xiàn)一個(gè)詞，每個(gè)1S，然后進(jìn)行自由回憶。Murdock，1962近因效應(yīng)近因效應(yīng)首因效應(yīng)首因效應(yīng)認(rèn)

7、知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系 在回憶材料時(shí)，開頭和結(jié)尾的材料記憶效果好，中間的材料記憶較差的現(xiàn)象。 近因效應(yīng)和首因效應(yīng) 思考：如何解釋系列位置效應(yīng)？ 系列位置效應(yīng)系列位置效應(yīng)認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系a.b.的解釋 如何解釋系列位置效應(yīng)？如何解釋系列位置效應(yīng)？ 長時(shí)記憶長時(shí)記憶短時(shí)記憶短時(shí)記憶Murdock，1974復(fù)述復(fù)述容量吻合容量吻合認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系 a.長時(shí)記憶 改變復(fù)述的時(shí)間 增加每個(gè)刺激呈現(xiàn)的時(shí)間，就將增加復(fù)述的時(shí)間,首因效應(yīng)更明顯，但不影響近因效應(yīng)。對(duì)兩種

8、記憶說觀點(diǎn)的驗(yàn)證對(duì)兩種記憶說觀點(diǎn)的驗(yàn)證Murdock(1962)兩種呈現(xiàn)時(shí)間每個(gè)項(xiàng)目呈現(xiàn)每個(gè)項(xiàng)目呈現(xiàn)2s時(shí)，能回憶的項(xiàng)目時(shí)，能回憶的項(xiàng)目增多；增多； 增加的項(xiàng)目在系增加的項(xiàng)目在系列的前面和中間，列的前面和中間，系列末尾的回憶量系列末尾的回憶量沒有變化。沒有變化。增加刺激呈現(xiàn)增加刺激呈現(xiàn)時(shí)間，增加了復(fù)時(shí)間，增加了復(fù)述的時(shí)間，更多述的時(shí)間，更多的項(xiàng)目進(jìn)入長時(shí)的項(xiàng)目進(jìn)入長時(shí)記憶。記憶。不影響近因效不影響近因效應(yīng)。應(yīng)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系 b.短時(shí)記憶 延緩回憶，將損害短時(shí)記憶，但不會(huì)影響長時(shí)記憶。 阻止后面的項(xiàng)目進(jìn)入長時(shí)記憶 30s的心算任務(wù) 對(duì)兩種記憶

9、說觀點(diǎn)的驗(yàn)證對(duì)兩種記憶說觀點(diǎn)的驗(yàn)證Glanzer& Cunitz(1966)延緩回憶損害了延緩回憶損害了短時(shí)記憶，該部分短時(shí)記憶，該部分信息因心算未得到信息因心算未得到復(fù)述，丟失了；復(fù)述，丟失了；不影響首因效應(yīng)，不影響首因效應(yīng)，因?yàn)殚L時(shí)記憶的信因?yàn)殚L時(shí)記憶的信息保持時(shí)間很長。息保持時(shí)間很長。 即時(shí)回憶延緩回憶系列位置認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系增加刺激的呈現(xiàn)時(shí)間，增強(qiáng)了首增加刺激的呈現(xiàn)時(shí)間，增強(qiáng)了首因效應(yīng)。因效應(yīng)。延緩回憶，改變了近因效應(yīng)延緩回憶，改變了近因效應(yīng)。 能否用前攝抑制和倒攝抑制的觀點(diǎn)來解釋上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果？認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶

10、結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系 如何在實(shí)踐中應(yīng)用系列位置效應(yīng)？如何在實(shí)踐中應(yīng)用系列位置效應(yīng)？認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系兩種記憶說的核心是：承認(rèn)在長兩種記憶說的核心是：承認(rèn)在長時(shí)記憶以外還存在著短時(shí)記憶。時(shí)記憶以外還存在著短時(shí)記憶。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系第二節(jié)第二節(jié) 記憶信息的三級(jí)加工模型記憶信息的三級(jí)加工模型 一、感覺記憶 二、典型的記憶信息的三級(jí)加工模型認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系一、感覺記憶體驗(yàn)感覺記憶：體驗(yàn)感覺記憶： 注視臺(tái)燈燈絲半分鐘，突然拉滅燈，眼前仍注視臺(tái)燈燈

11、絲半分鐘，突然拉滅燈，眼前仍出現(xiàn)鎢絲的光亮形象。出現(xiàn)鎢絲的光亮形象。 再比如，過年過節(jié)放煙花。當(dāng)煙花騰空后，再比如，過年過節(jié)放煙花。當(dāng)煙花騰空后，眼睛看到的是一條條連續(xù)不斷的各種造型的眼睛看到的是一條條連續(xù)不斷的各種造型的線。但實(shí)際上，在任何一個(gè)瞬間，煙花無論線。但實(shí)際上，在任何一個(gè)瞬間，煙花無論在哪個(gè)位置上都只是一個(gè)亮點(diǎn)，然而由于視在哪個(gè)位置上都只是一個(gè)亮點(diǎn)，然而由于視覺感覺記憶的特性，前后的亮點(diǎn)在視網(wǎng)膜上覺感覺記憶的特性，前后的亮點(diǎn)在視網(wǎng)膜上形成了線狀。形成了線狀。 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系（一）概念（一）概念當(dāng)外部刺激直接作用于感覺器官，產(chǎn)生感覺

12、象之后；刺激停止作用，感覺象仍然可以維持極短的片刻。這種記憶就是感覺記憶或感覺登記。由于它作用的時(shí)間比短時(shí)記憶更短，故又叫瞬時(shí)記憶。 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系（二）編碼方式 信息是以什么方式保存在頭腦中？認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系（二）編碼方式 感覺記憶直接按它原來的物理特性進(jìn)行編碼。聽覺信息就是聽覺編碼，視覺信息就是視覺編碼，這是感覺記憶的通道相關(guān)性。 不同的感覺記憶系統(tǒng)，包括視感覺記憶、聽感覺記憶、嗅感覺記憶、味感覺記憶和觸感覺記憶等。 目前，研究最多的是圖像記憶（視感覺記憶）和聲像記憶（聽感覺記憶）。認(rèn)知心

13、理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系（三）感覺記憶的發(fā)現(xiàn)（三）感覺記憶的發(fā)現(xiàn) Sperling（1960）創(chuàng)造的部分報(bào)告法部分報(bào)告法所做的實(shí)驗(yàn)對(duì)確認(rèn)瞬時(shí)記憶（圖像記憶）起到了極為重要的作用。全部報(bào)告法全部報(bào)告法，向被試呈現(xiàn)一些刺激項(xiàng)目，如一串?dāng)?shù)字，然后要求被試從頭到尾都復(fù)述出來。 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系全部報(bào)告法：全部報(bào)告法：呈現(xiàn)一系列的卡片，每張卡片呈現(xiàn)時(shí)間為50ms，要求被試報(bào)告自己記住的字母。C F XC F XP L AP L AN T SN T S認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系G

14、S PG S PL X RL X R U T B U T B 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系B T SB T SM Y PM Y P U G A U G A 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系H T QH T QN J SN J S E D G E D G 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系u結(jié)果：只能報(bào)告結(jié)果：只能報(bào)告4-54-5個(gè)字母個(gè)字母為什么回憶的這樣少？是呈現(xiàn)時(shí)間短而沒有看清楚還是看了后又忘記了？被試的采訪被試的采訪本來可以回憶出更多字母的，可是在回憶本來可以回憶出更多字母的，可是在回

15、憶前面字母時(shí)后面的就忘掉了。前面字母時(shí)后面的就忘掉了。采用采用部分報(bào)告法部分報(bào)告法測查。測查。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系部分報(bào)告法C F XC F XP L AP L AN T SN T S視覺呈現(xiàn)視覺呈現(xiàn)音調(diào)指示音調(diào)指示反應(yīng)反應(yīng)高音高音中音中音低音低音N T SN T S認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系O F HO F HR W PR W P I R S I R S 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系Z A DZ A D

16、M O EM O E V I W V I W 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系C O ZC O ZN Y GN Y G L K F L K F 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系E S NE S NV C AV C A U P W U P W 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系G S LG S L

17、I X UI X U O A D O A D 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系D S CD S CG X TG X T J Q W J Q W 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系結(jié)果：正確率基本達(dá)到100%說明被試看到了字母，只是在回憶的過程中遺忘了。說明在短時(shí)記憶之前，信息能夠短暫的保存。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系刺激直接作用于感覺器官便產(chǎn)生感知覺,當(dāng)刺

18、激停止作用后,感覺信息仍按原先的形式保持極短的瞬間,這個(gè)保持就是瞬時(shí)記憶；感覺記憶的信息雖然持續(xù)的時(shí)間極為短暫，但它在刺激作用以外，為進(jìn)一步的加工提供額外的、更多的時(shí)間可能，對(duì)知覺活動(dòng)本身和其他高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)均有重要意義。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系（四）視覺感覺記憶（圖像記憶）的特性（四）視覺感覺記憶（圖像記憶）的特性1、保持時(shí)間、保持時(shí)間2、容量、容量認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系1、視覺感覺記憶能保存多長時(shí)間？、視覺感覺記憶能保存多長時(shí)間？Sperling（1960）延遲報(bào)告：系統(tǒng)改變項(xiàng)目呈現(xiàn)和聲音信號(hào)之間的時(shí)間間隔

19、。0，0.1，0.15，0.3，0.6，1s視覺呈現(xiàn)16個(gè)項(xiàng)目：D S C BD S C BG X T VG X T VJ Q W YJ Q W Y E A F H E A F H 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系結(jié)果：結(jié)果：被試剛剛看到刺激時(shí)，記憶廣度很大，而延遲0.5s時(shí)，回憶正確率急劇下降，1s鐘以后，就跟全部報(bào)告法沒差異了。感覺記憶的保持時(shí)間在500ms以內(nèi)。2022/3/20PSYCHOLOGY57點(diǎn)子實(shí)驗(yàn)點(diǎn)子實(shí)驗(yàn) ( Erikson 等 1967 ) 看到了哪些字母？看到了哪些字母？實(shí)驗(yàn)假設(shè): 如果能從前后呈現(xiàn)的兩個(gè)圖片中看到那三個(gè)字母, 就說明先

20、呈現(xiàn)的圖象(a)仍保留在感覺記憶中,否則就說明先前的感覺信息消失. 那么通過改變兩組點(diǎn)子的呈現(xiàn)時(shí)間和被試隨后對(duì)3個(gè)字母的確認(rèn)情況,就可以揭示圖像短時(shí)記憶的規(guī)律.2022/3/20PSYCHOLOGY58結(jié)果：結(jié)果：實(shí)驗(yàn)結(jié)論:被試確認(rèn)3個(gè)字母的概率隨點(diǎn)子圖呈現(xiàn)時(shí)距增加而下降.視覺感覺記憶的作用時(shí)間約為300ms 。感覺記憶中存在信息整合現(xiàn)象，其過程是自動(dòng)進(jìn)行的，不受意識(shí)的控制。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系2、視覺感覺記憶的容量有多大？、視覺感覺記憶的容量有多大？呈現(xiàn)9個(gè)項(xiàng)目時(shí)，正確率100%，9個(gè)呈現(xiàn)16個(gè)項(xiàng)目時(shí)，正確率80%，12個(gè)增加行數(shù)和列數(shù)？（1）增

21、加行數(shù)，聲音信號(hào)就更加復(fù)雜，影響字）增加行數(shù)，聲音信號(hào)就更加復(fù)雜，影響字母信息的保持。母信息的保持。（2）即使是報(bào)告一行，在報(bào)告前面的字母時(shí)也）即使是報(bào)告一行，在報(bào)告前面的字母時(shí)也可能遺忘后面的字母。可能遺忘后面的字母。D S C BD S C BG X T VG X T VJ Q W YJ Q W Y E A F H E A F H Averbach和和Coriell（1961）的實(shí)驗(yàn)）的實(shí)驗(yàn) （1 1）不用聲音信號(hào)作為回憶線索，而用條）不用聲音信號(hào)作為回憶線索，而用條形標(biāo)記；形標(biāo)記；（2 2）每次不要報(bào)告一行字母，只要報(bào)告一）每次不要報(bào)告一行字母，只要報(bào)告一個(gè)字母。個(gè)字母。 程序：實(shí)驗(yàn)時(shí)先

22、呈現(xiàn)字母卡片，然后立即實(shí)驗(yàn)時(shí)先呈現(xiàn)字母卡片，然后立即或經(jīng)過一定時(shí)距呈現(xiàn)一張白卡片帶有一個(gè)或經(jīng)過一定時(shí)距呈現(xiàn)一張白卡片帶有一個(gè)條形標(biāo)記，條形就打在原來字母卡片中某條形標(biāo)記，條形就打在原來字母卡片中某個(gè)字母的位置上，條形標(biāo)記在什么位置，個(gè)字母的位置上，條形標(biāo)記在什么位置，被試就要報(bào)告該位置上的字母。被試就要報(bào)告該位置上的字母。 Averbach和和Coriell（1961）的實(shí)驗(yàn)）的實(shí)驗(yàn) 結(jié)果：能夠報(bào)告20個(gè)項(xiàng)目。問題？應(yīng)用視覺條形線索，雖然不會(huì)增加回憶線索的數(shù)目，但字母數(shù)目增多勢必要增加字母位置區(qū)分的難度，同樣會(huì)對(duì)感覺記憶的保持和回憶不利。 視覺感覺記憶的容量為視覺感覺記憶的容量為920個(gè)項(xiàng)個(gè)項(xiàng)

23、目或更多。目或更多。 感覺記憶包含了刺激的所有物理屬感覺記憶包含了刺激的所有物理屬性，其信息量幾乎是無限的。性，其信息量幾乎是無限的。視覺感覺記憶的容量PSYCHOLOGY65圖像記憶的特性圖像記憶的特性 1、視覺感覺記憶保持時(shí)間在0.5s以內(nèi)，約為300ms。 2、在感覺記憶中存在信息整合現(xiàn)象，其過程是自動(dòng)進(jìn)行的，不受意識(shí)的控制。 Erikkson和Collins(1967)用隨機(jī)點(diǎn)陣組合圖實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)感覺記憶信息的整合現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象就是現(xiàn)在常見的閃光融合現(xiàn)象、霓虹燈等現(xiàn)象。 3、感覺記憶的容量相當(dāng)大，至少為9-20個(gè)字母以上。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系

24、系（五）聽覺感覺記憶（聲像記憶）（五）聽覺感覺記憶（聲像記憶）目前還能夠用實(shí)驗(yàn)證實(shí)感覺記憶存在的主要是聽覺系統(tǒng)。又叫做聲像記憶。2022/3/20PSYCHOLOGY67四耳人實(shí)驗(yàn)（Morary,1965）聲音刺激聲音刺激呈現(xiàn)后只呈現(xiàn)后只開亮一個(gè)開亮一個(gè)燈燈, ,哪個(gè)燈哪個(gè)燈亮被試就亮被試就報(bào)告那個(gè)報(bào)告那個(gè)聲源傳來聲源傳來的字母的字母1- 4個(gè)字母個(gè)字母2022/3/20PSYCHOLOGY68四耳人實(shí)驗(yàn)（Morary,1965）n實(shí)驗(yàn)時(shí)，從4個(gè)聲源同時(shí)各呈現(xiàn)1-4個(gè)字母。n刺激呈現(xiàn)完后讓被試報(bào)告聽到的字母。n實(shí)驗(yàn)也分別采用完全報(bào)告法和部分報(bào)告法。n實(shí)驗(yàn)結(jié)果也像視覺感覺記憶的一樣,部分報(bào)告實(shí)驗(yàn)

25、成績優(yōu)于完全報(bào)告實(shí)驗(yàn)。n表明存在聽覺感覺記憶。 2022/3/20PSYCHOLOGY69三耳人分聽實(shí)驗(yàn)(Darwin,1972)A 8 8 F0,1,2,3,4S1S一個(gè)一個(gè) 左 中 右2022/3/20PSYCHOLOGY70三耳人分聽實(shí)驗(yàn)（Darwin,1972）l聲像記憶有兩點(diǎn)不同于圖像記憶:容量小(58到9個(gè))作用時(shí)間長(4s300ms)542022/3/20PSYCHOLOGY71小結(jié)n目前已有的一些證據(jù)確實(shí)表明存在感覺記憶(圖像記憶和聲像記憶)。n感覺記憶按感覺信息原有形式來貯存,它們是外界刺激的真實(shí)的模寫或復(fù)本。n盡管感覺記憶的作用時(shí)間十分短暫，但它卻為進(jìn)一步的加工提供了材料和

26、時(shí)間。這使它成為一個(gè)完整的記憶系統(tǒng)所不可缺少的開始階段。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系二、典型的記憶信息的三級(jí)加工模型 1、外界信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)后，經(jīng)歷三個(gè)記憶結(jié)構(gòu)進(jìn)行加工，每種記憶結(jié)構(gòu)各有其特定功能； 2、感覺記憶中的信息經(jīng)過注意才能轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶；短時(shí)記憶的信息經(jīng)過復(fù)述轉(zhuǎn)入到長時(shí)記憶中去； 3、信息從一個(gè)貯存轉(zhuǎn)到另一個(gè)貯存，是受人控制的。 記憶信息的三級(jí)加工模型又被稱為多存貯說。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系第三節(jié) 加工水平說 多存貯說難以解釋以下問題：1

27、、短時(shí)記憶的容量有限，其性質(zhì)并沒有界定。2、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的信息編碼方式并不是截然不同，都有聽覺編碼、視覺編碼和語義編碼，為什么要分開？3、根據(jù)遺忘的特征很難區(qū)分不同的記憶系統(tǒng)。P認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系一、加工水平說的基本思想和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)一、加工水平說的基本思想和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)（Craik &Lockhart，1972） （一）主要內(nèi)容： 記憶痕跡的持久性是加工水平的直接函數(shù)。 受到深入分析的信息產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶痕跡，可持續(xù)較長的時(shí)間； 只受到表淺分析的信息則只產(chǎn)生較弱的記憶痕跡，并持續(xù)較短時(shí)間。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科

28、科 學(xué)學(xué) 系系 相對(duì)于多存貯說而言，加工水平說具有哪些特點(diǎn)? 從信息加工的操作出發(fā)，用不同的加工水平來取代不同的記憶結(jié)構(gòu)，提出了與多存貯說相對(duì)立的觀點(diǎn)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系 （二）加工水平說的實(shí)驗(yàn)依據(jù) 1、Hyde & Jenkins, 1969年的實(shí)驗(yàn) 程序：讓被試完成四種不同的單詞任務(wù)，然后進(jìn)行回憶測試。 自變量：有意義學(xué)習(xí)組、感受評(píng)定組、尋找字母組，字母計(jì)數(shù)組。 結(jié)果：有意義學(xué)習(xí)組和感受評(píng)定組的單詞回憶率高于尋找字母組和字母計(jì)數(shù)組。 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系該實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么？加工水平對(duì)記憶

29、效果的影響。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系2、Craik&Tulving(1975 )Craik&Tulving(1975 )的的 支持實(shí)驗(yàn)支持實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)該實(shí)驗(yàn)的過程體驗(yàn)該實(shí)驗(yàn)的過程指導(dǎo)語： 請(qǐng)對(duì)下列問題盡可能快地作出“是”或“否”的回答。你的反應(yīng)時(shí)將被記錄下來。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)：這個(gè)詞是大寫的嗎？這個(gè)詞是大寫的嗎？ WAIT認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系語音語音：該詞與該詞與DATE押韻嗎？押韻嗎？ DANGER認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)

30、教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系語義語義：該詞能否填入下述句子：該詞能否填入下述句子： “他在街上碰到他在街上碰到 ” CAR認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)：這個(gè)詞是大寫的嗎？這個(gè)詞是大寫的嗎？ BIKE認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系語義語義：該詞能否填入下述句子：該詞能否填入下述句子： “他在街上碰到了他在街上碰到了 ” PLAY認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系語音語音：該詞與該詞與DATE押韻嗎？押韻嗎？ SCHOOL認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系

31、系認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系下列哪些單詞是剛才需要你辨認(rèn)的？ GOOD、 DANGER 、NOTE WAIT、SCHOOL、 PLAYCAR 、 MORNING 、BIKE認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系下列哪些單詞是剛才需要你辨認(rèn)的？ GOOD、 DANGER 、NOTE WAIT、SCHOOL、 PLAYCAR 、 MORNING 、BIKE認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系Craik&Tulving(1975 )的 支持實(shí)驗(yàn)語義語義：該詞能否填入下述句子：該詞能否填入下述句子

32、： “他在街上碰到了他在街上碰到了 ” WAIT記錄被試作出回答需要的時(shí)間時(shí)間（反應(yīng)潛伏期反應(yīng)潛伏期）上述任務(wù)完成后，進(jìn)行事先未宣布的再認(rèn)測試再認(rèn)測試認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系該實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是什么？ 安排的任務(wù)要體現(xiàn)不同水平的加工。該實(shí)驗(yàn)的精巧處在哪里？ 不隨意學(xué)習(xí)：不隨意學(xué)習(xí)：讓被試完成一定的任務(wù)，不要求他們進(jìn)行識(shí)記，待任務(wù)完成后，出乎意料地對(duì)他們進(jìn)行再認(rèn)或回憶地測驗(yàn)。P認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系看一看實(shí)驗(yàn)結(jié)果（1 1）加工時(shí)間是加工深度的函數(shù)）加工時(shí)間是加工深度的函數(shù) n（2）加工越深，再認(rèn)的成績也越好。n這表明

33、，記憶痕跡是加工深度的函數(shù)，支持了加工水平說。 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系3 3、加工水平說的其他支持實(shí)驗(yàn)、加工水平說的其他支持實(shí)驗(yàn)Bower & Karlin (1974) : 照片再認(rèn)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)判定的回憶成績優(yōu)于性別確認(rèn)的成績Rogers(1977): 形容詞的自我評(píng)定進(jìn)行過自我評(píng)定的形容詞的回憶成績最好。P認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系 二、關(guān)于復(fù)述的作用二、關(guān)于復(fù)述的作用Craik & Watkins (1973)要求被試記住一組詞表第一個(gè)字母為d的最后一個(gè)單詞.Deal， bear， dog，s

34、ystem，idea，door，catch，address，daily。（一）實(shí)驗(yàn)認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系請(qǐng)盡可能多地回憶出剛呈現(xiàn)過的單詞。 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系Craik & Watkins (1973)要求被試記住一組詞表第一個(gè)字母為d的最后一個(gè)單詞 .dog，book，coffee，dragon，door，box，picture, tree，shoe，table，drum，house自變量：復(fù)述時(shí)間（次數(shù)）自變量：復(fù)述時(shí)間（次數(shù)

35、）因變量：自由回憶成績因變量：自由回憶成績保存量與復(fù)述次數(shù)的關(guān)系保存量與復(fù)述次數(shù)的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明： 被試最終自由回憶的概率并沒有因?yàn)閺?fù)述的次數(shù)的增多而發(fā)生顯著的變化。 說明：簡單的復(fù)述并簡單的復(fù)述并不能使信息從短時(shí)記憶不能使信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長時(shí)記憶中。進(jìn)入長時(shí)記憶中。思考：如何解釋該結(jié)果思考：如何解釋該結(jié)果? ? 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系（二）加工水平說對(duì)復(fù)述的區(qū)分簡單復(fù)述簡單復(fù)述：機(jī)械、簡單的保持性復(fù)述：機(jī)械、簡單的保持性復(fù)述精細(xì)復(fù)述精細(xì)復(fù)述：對(duì)項(xiàng)目的深層加工，可使信息轉(zhuǎn)入：對(duì)項(xiàng)目的深層加工，可使信息轉(zhuǎn)入 長時(shí)記憶長時(shí)記憶認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)

36、記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系三、加工一致性三、加工一致性記憶的結(jié)果不僅依賴對(duì)項(xiàng)目本身的加工，而且也依賴對(duì)項(xiàng)目上下文的加工。 項(xiàng)目和上下文的加工一致性影響記憶效果。 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 記憶結(jié)構(gòu)記憶結(jié)構(gòu)教教 育育 科科 學(xué)學(xué) 系系四、關(guān)于加工序列四、關(guān)于加工序列加工深度是否存在一個(gè)系列關(guān)系呢？Craik （1973、1976）：感覺分析在意義分析之前，其它的加工在某一水平存著側(cè)向擴(kuò)散側(cè)向擴(kuò)散的傾向。 感覺分析感覺分析語音分析語音分析語義分析語義分析兩種性質(zhì)閱讀的記憶激活兩種性質(zhì)閱讀的記憶激活1.1. 校對(duì)閱讀：校對(duì)閱讀：表淺的表層表淺的表層加工加工； 要點(diǎn)閱讀：要點(diǎn)閱讀：深層的