新人教版五年級數(shù)學下冊第一單元觀察物體(三)教案

1、新人教版五年級數(shù)學下冊第一單元觀察物體(三)教案第一單元 觀察物體(三)一、單元教學內(nèi)容觀察物體（三）P2P4二、單元教學目標1、使學生進一步經(jīng)歷觀察的過程，讓學生認識到從正面看到的平面圖形，它的實物圖有多種擺放方式。2、通過觀察，能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形。3、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會 從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。 4、通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，培養(yǎng)空間想象 力和推理能力。 三、單元教學重、難點 1、能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。 2、引導學生進行空間圖形的平面和立

2、體想象找出被遮擋住的小立方塊。 四、單元教學安排觀察物體（三)2課時【知識結構】1、能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形。第1課時 從某個角度觀察物體一、教學內(nèi)容：教材P2例1、例2及練習一第1-2題。二、教學目標: 1、讓學生經(jīng)歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。能辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。2、培養(yǎng)學生從不同角度觀察，分析事物的能力。3、培養(yǎng)學生構建簡單的空間想象力。三、教學重、難點重點：幫助學生構建初步的空間想象力。難點：幫助學生構建初步的空間想象力。四、教學過程：（一）謎

3、語導入 請同學們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因為我們觀察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進一步研究觀察物體（板書）（二）合作探究（1）整體觀察1、教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫學生觀察并提問：你觀察到的正方體是什么樣的？在你的位置上觀察，你看到了哪幾個面？學生匯報交流。學生自由走動，觀察。匯報交流。2、解釋應用教師出示兩個正方體的立體圖，一個有虛線，另一個沒有。提問：誰能用剛學到的知識解釋一下正方體為什么這樣畫？學生解釋說明。（2）分別從三個面進行觀察（出示例1）1、教師提問：我們分別從幾個不

4、同的方向去觀察這個圖形，看看它的正面、左面以及上面分別是什么形狀的圖形，把它們分別劃出來。學生離開座位自由觀察。2、小組之間相互交流，然后全班交流，學生以組為單位在投影以上展示交流?？偨Y學生的發(fā)言：從不同的方向觀察，所看到的形狀是不一樣的。（三）拓展應用1、做教科書例22、智力游戲：兩個同學為一組做游戲，一個同學畫，另一個同學猜，負責猜的同學要想辦法通過你提問的問題確定這個物體是什么，猜完后，在把物體拿出來驗證一下，看是否猜對了。學生玩游戲，教師指導。（四）總結本節(jié)課你學會了什么？（五）作業(yè)布置興趣探索，根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。板書設計： 觀察物體1、不同角

5、度觀察一個物體，看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不2、可能一次看到長方體或正方體相對的面。3、從一個面看到物體的形狀，可以有多種不同的擺放方式。知道從兩個面看到的物體的形狀，可以確定小立方體的個數(shù)范圍。第2課時 從多個角度觀察立體圖形一、教學內(nèi)容：教材P2例1、例2及練習一第3-7題。二、教學目標：1、根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導學生簡化過程，培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。2、通過動手操作，自主探究，解決由平面圖形到立體圖形的轉化問題。讓學生自己拼擺，得出結論，激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲及探求數(shù)學知識的興趣。3、培養(yǎng)學生從多個角度觀察物體的能力，通過思考和分析，掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。

6、三、教學重、難點：重點：經(jīng)歷觀察過程，根據(jù)從正面、上面和左面看到的物體的三視圖，推測出小正方體的拼搭方式。難點：培養(yǎng)學生的空間想象力和抽象思維能力。四、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，激趣導入上節(jié)課，我們學習了根據(jù)從某個角度觀察得到的平面圖形，拼搭出立體圖形的方法，這節(jié)課，我們再來研究怎樣根據(jù)從多個角度觀察得到的三視圖來拼搭立體圖形。教師出示從正面觀察某立體圖形得到的平面圖形，如。請同學們猜一猜，它是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。學生紛紛發(fā)表意見，有的說是2個，有的說3個師：看來要了解物體的真面目只看一面是不夠的，今天我們就一起來探索根據(jù)三視圖擺立體圖形。（二）探究體驗，經(jīng)歷過程1出示例2。

7、2分小組探究。學生分成若干個小組，每個小組準備若干個小正方體木塊。師：現(xiàn)在每個小組都有若干個小正方體木塊，請你們自主探究一下，怎樣拼搭，能拼搭成符合蘭蘭看到的三視圖的立體圖形，看一看哪個小組最先完成并說一說是怎樣擺的。學生分組探究，教師巡視指導。3探究結果匯報。我們拼搭的圖形為。因為蘭蘭從正面看得到的平面圖形和從左面看得到的平面圖形都是由2個小正方形組成的長方形，因此說明這個立體圖形只有一層，并且它的前面是2個小正方體，它的左面也是2個小正方體。而從上面看是兩排，它的前排是2個小正方體，第二排是一個小正方體并且應該在左邊，因此我們組拼成了上面的圖形。師生共同評價總結：各小組都能積極地思考，動手

8、動腦解決問題，并說出了自己的思考過程。3即時練習。指導學生完成教材第2頁“做一做”。學生根據(jù)題意自行操作，教師巡視及時發(fā)現(xiàn)學生在拼擺中存在的問題，并進行及時指導。（三）鞏固練習1第3題：呈現(xiàn)了從不同方向觀察一個立體圖形得到的三個圖形，讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。教師可以放手讓學生自主探究，然后組織全班同學討論并流拼搭的方法。注意引導學生有步驟、簡潔地進行操作。2第4題：先讓學生獨立解決問題，再組織交流。對于第(2)小題，學生完成練習后，教師讓學生展示不同的擺法，通過交流，使學生進一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀。3第5題：可以讓學生先直接作出判斷，再組織交流。4第6題：讓學生根據(jù)從

9、一個方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學生進一步認識到：不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要3個正方體，還可能是4個、5個教師可以讓學生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學生小組活動，由一名學生增加所給的條件，使其他人能準確地擺出這個立體圖形。5第7題：先讓學生獨立思考，并根據(jù)題意要求動手擺一擺，以此來驗證自己的想法。在學生獨立思考的基礎上，教師組織學生進行全班交流。6、用小正方體拼一個立體圖形，使得從左面看和從上面看如下圖，至少需要幾個小正方體，最多需要幾個小正方體。（四）課堂小結，梳理提升這節(jié)課，我們研究了根據(jù)物體的三視圖拼搭立體圖形，同學們都能積極地動手參與，積極地思考。在按照物體的三視圖進行拼搭時，先根據(jù)平面圖分析出要拼搭的立體圖形共有幾層要拼搭的立體圖形共有幾排，再根據(jù)平面圖形確定每層和每排的小正方體的個數(shù)和位置。 作業(yè)：教輔相關練習。板書設計：從多個角度觀察立體圖形 1、先根據(jù)平面圖分析出要拼