20以內(nèi)的進位加法整編與深刻復(fù)習(xí)

1、20以內(nèi)的進位加法整理與復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進位加法整理與復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進位加法整理與復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書一年級上冊第八單元20以內(nèi)進位加法整理和復(fù)習(xí)教學(xué)目標：教學(xué)重點及難點：整體設(shè)計理念：教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)2、考眼力找不同。哎，同學(xué)們，仔細觀察剛才計算的題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（是一位數(shù)加一位數(shù)和還是一位數(shù)，像這樣的加法屬于不進位加法，像這樣一位數(shù)加一位數(shù)和是兩位數(shù)的，屬于進位加法，）師：這些都屬于上冊第八單元我們學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的進位加法。今天這節(jié)課我們就對20以內(nèi)的進位加法進行整理和復(fù)習(xí)。貼出課題：20以內(nèi)的進位加法整理和復(fù)習(xí)【設(shè)計意圖：】二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)1、回顧單元知識，

2、突出重點我們一起先來回顧一下，在這個單元中都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?？措娮诱n本：老師把課本搬到屏幕上了，請同學(xué)們一起來看一看，這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？我們先學(xué)習(xí)了，然后又學(xué)習(xí)了，還學(xué)習(xí)了，最后學(xué)習(xí)了。師：誰來說一說，我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？生：9加幾。師：還有嗎？繼續(xù)說。誰還想補充？學(xué)生匯報，貼出：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問題在解決問題的時候，我們先要弄清從題目“知道了什么”，然后想想“怎么樣解答？最后還要想想這樣解答的正確嗎？【設(shè)計意圖：J2.舉例想算法師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了9加幾、8、7、6加幾還有5、4、3、2加幾，你還記得這些加法算式嗎？學(xué)生舉例。生舉例師：同學(xué)們要仔細聽

3、，看他舉的例子對嗎？生：9+6師：得數(shù)是多少？還記得怎樣計算嗎？引出湊十法師：我們一起來看看，是不是這樣的，（課件出示：閃爍9,8,）第一列是9加幾，第二列是8加幾，以此類推后面是7加幾6加幾？這樣分類整理的。同學(xué)們看，9加幾的算式喜羊羊又是怎樣整理的呢？生：豎著第一個加數(shù)都是9,第二個加數(shù)一個比一個多1師：哦，你發(fā)現(xiàn)了這個，咱們一起來看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來一起看看（隨意指一列驗證）歸納：豎著看，第一個加數(shù)不變，第二個加數(shù)依次大1,和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。預(yù)設(shè)b:橫著看師:剛才這個同學(xué)豎著觀察找出了規(guī)律，可真棒！還有沒有別的秘密？生：橫著看第一個加數(shù)

4、，一個比一個小1,第二個加數(shù)一個比一個大1.2,師：（手指第一個加數(shù)）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會觀察！那他們的得數(shù)呢？快來算一算預(yù)設(shè):橫著看，得數(shù)都是一樣的。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）歸納：橫著看，第一個加數(shù)依次小1，第二個加數(shù)依次大1，和不變。預(yù)設(shè)C:斜著看師：還有嗎？預(yù)設(shè)：斜著看第二個加數(shù)是一樣的，第一個加數(shù)變大，得數(shù)變大。師：斜著觀察也有規(guī)律啊，你可真是個善于觀察的孩子！（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）歸納：斜著看，第一個加數(shù)依次大1,第二個加數(shù)都是9和依次大1。師：同學(xué)們真是太厲害了，在表中發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，現(xiàn)在老師任意指一道題，你是不是能很快算出來呢？9+68+77+86+

5、9師：同學(xué)們怎么算得這么快，有什么小秘密嗎?生：這一行的得數(shù)都是14.再來：9+69+79+89+9怎么又算得這么快？生：豎著一個比一個多一。師：同學(xué)們真是太棒了！不光能找到規(guī)律，還能利用規(guī)律很快的算出得數(shù)。d:交換位置找朋友請同學(xué)們看這兩個算式：9+22+9你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？生答師：這兩個算式的加數(shù)交換了位置，那他們的和怎么樣？預(yù)設(shè)：左右兩邊的算式是相反的，兩個加數(shù)交換位置。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）歸納：左右兩邊的算式加數(shù)交換位置,和不變。師：同學(xué)們的小眼睛可真亮，又發(fā)現(xiàn)了一個秘密，在這張加法表中還有像這樣的算式嗎？誰能舉個例子？【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生按序觀察、分析，尋找規(guī)律，先按豎行找規(guī)律

6、，再按橫行找規(guī)律，然后從全表找規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。師：是不是每個算式都有這樣和它對應(yīng)的好朋友呢？老師考考你們，7+7,它的好朋友是誰？為什么它沒有？你還找到兩個加數(shù)相同的算式嗎？學(xué)生：6+68+89+9（課件出示）同學(xué)們說的太好了，那我們只要會計算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。師：看（隱去小數(shù)加大數(shù)的算式）,現(xiàn)在看起來這張20以內(nèi)的進位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學(xué)生說答案：7+44+78+66+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧小結(jié)：同學(xué)們真是太棒了！不但通過了喜羊羊的考驗，還通過先分類然后按順序整理出了20

7、以內(nèi)的進位加法表，發(fā)現(xiàn)了表中那么多的小秘密。非常了不起。設(shè)計意圖：學(xué)生在整理知識的過程中雖然能做到分類，但不一定有規(guī)律的進行排列，教師利用完整的加法表，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并利用動畫閃爍，加深對規(guī)律的認識，利用加法表中的規(guī)律，提高學(xué)生對20以內(nèi)進位加法算式計算的熟練程度，體現(xiàn)觀察的有序。重點復(fù)習(xí)，強化提局喜羊羊想邀請同學(xué)們?nèi)パ虼遄隹?，想去嗎？想去羊村，就要用智慧去闖關(guān)，同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎？設(shè)計意圖復(fù)習(xí)中光講不練，難以取得復(fù)習(xí)的效果。只有配以靈活多變的訓(xùn)練，才能達到鞏固知識、理解規(guī)律、強化記憶、靈活應(yīng)用知識的目的。層次分明形式多樣的練習(xí)既有利于知識的鞏固和內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利

8、于學(xué)生發(fā)展思維，提升應(yīng)用能力，同時還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中體驗、感悟數(shù)學(xué)知識的價值。第一關(guān)：口算小火車!師：來，孩子們，看誰的小火車開的又快又響。小火車開起來，咕嚕咕嚕開起來，火車頭在哪里？8+6=3+9=6+7=2+9=4+7=9+4=7+5=10+4=8-3=13-2=4+8=0+6=師：第一關(guān)輕松通過，接下來喜羊羊會給我們出什么難題呢?第二關(guān)：解決問題小能手。解決問題可有點難，同學(xué)們還有信心嗎？課件出示，一共有多少只羊？這是要我們解決什么問題，你會解決嗎快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。做完的同學(xué)用你的坐姿告訴老師。誰來說一說，你是怎么列式的?生：7+9=16（只）說說你是怎么想的

9、？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）你又是怎樣想的？師：同學(xué)們，同樣的問題，我們從不同的角度進行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。懶洋洋吃了5個青草蛋糕，還剩下8個，原來有多少個？師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息?師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個問題你會解決嗎?好，快速在本子上列出算式。師：誰來說一說你是怎么做的？你是怎么想的？這樣解答正確嗎？為什么用加法來計算，說說你是怎么想的?第三關(guān)：聰明屋所以它前兩關(guān)同學(xué)們順利通過，喜羊羊想知道咱們班誰是最聰明的,現(xiàn)在想帶我們一起去聰明屋，看看咱們班誰是最聰明的孩子？聰明的孩子們，你們知道水果后面藏著幾？1、草莓后面藏著幾?2、梨后面的又是幾?、第三個可有點難了，小朋友們快想想這兩個水果后面是幾呢?4、看最后一個，你能看明白嗎？水果后面應(yīng)該是幾呢？【設(shè)計意圖:練習(xí)設(shè)計分為三個層次，體現(xiàn)由易到難的理念?！翱谒阈』疖嚒笔菍W(xué)生計算速度和正確率的一次檢驗，而“解決問題小能手”則通過兩個不同類型的題目讓學(xué)生用加法知識解決生活的簡單問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后“水果后面藏著幾”也體現(xiàn)了由易到難，讓學(xué)生豐富對“等號”的認識，這個開放性練習(xí)