高中語文《胡同文化》課件 新人教版必修1

1、汪曾祺教材分析教材分析教學(xué)重難點教學(xué)重難點學(xué)情分析學(xué)情分析 教法與學(xué)法教法與學(xué)法教學(xué)目標教學(xué)目標板書設(shè)計板書設(shè)計教學(xué)理念教學(xué)理念教學(xué)流程教學(xué)流程胡同文化是人教版高中語文教材第一冊第四單元的第二課。該單元是序言單元，教學(xué)要求是從序言中汲取有關(guān)著作的信息；了解作序者的思想感情和闡述的道理；領(lǐng)悟序言的語言魅力。該文是汪曾祺為攝影藝術(shù)集胡同之沒寫的一篇序言，其實稱之為閑適散文或文藝隨筆更合適。作者用富有京味而且精練的語言概括了北京胡同的特點，用北京人特有的生活方式表達出了胡同文化的內(nèi)涵，用真實的感情表達出了對北京胡同特有的感情。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該著力于引導(dǎo)學(xué)生概括出文章要點，提取精要。京味的語言足

2、文章的一大特色，應(yīng)讓學(xué)生品讀、欣賞，從中體會作者的思想感情。這也體現(xiàn)了新課標中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力”的要求。 u知識與能力目標：了解北京民間建筑的特點及其中體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。u過程與方法目標：通過概括胡同和胡同文化的特點，掌握概括要點、提取精要的能力。體味本文京味語言特色，培養(yǎng)思維能力和語言表達能力。通過探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、獲取信息能力。 u情感態(tài)度與價值觀目標：領(lǐng)會胡同文化的封閉和“忍”的特征及其典型意義，學(xué)會辯證的評價胡同文化產(chǎn)生的背景和原因。體會作者對胡同文化的情感態(tài)度及在字里行間流露出來的那種懷舊與超脫，用文化眼

3、光去審視事物的歷史文化價值。u教學(xué)重點：了解胡同和胡同文化的特征。u教學(xué)難點：體會作者對胡同和胡同文化所持的情感和態(tài)度，品味文中既通俗又典雅的語言。高一學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但依然充滿身體的困惑和心理的矛盾，對自然、社會和人生的認識不全，感受不深，甚至有錯誤。在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，還需教師要從思想上開導(dǎo)，從精神上啟發(fā)，并通過具體的主題來對他們進行思想教育。新課程提出 “要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。在授課中，有步驟的引導(dǎo)學(xué)生看、聽、讀、議，調(diào)動他們的多種感官，主動參與學(xué)習(xí)實踐。以課內(nèi)知識為觸發(fā)點，從課內(nèi)延伸到課外，結(jié)合

4、單元綜合性學(xué)習(xí)要求，力求學(xué)以致用，豐富學(xué)生的知識和生活的積累。具體采用以下教學(xué)方法： 1、跳讀法：用來訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，同時找關(guān)鍵詞、句，概括出要點，提取精要。 2、朗讀法：反復(fù)誦讀，品味語言，讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，并說說它的妙處。 3、比較法：結(jié)合有關(guān)語句，進行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞京味的語言。 4、討論法：所有教學(xué)重點難點均通過討論解決。不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。 5、多媒體設(shè)境法：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，擴充課堂容量，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。6、綜合性學(xué)習(xí)：本課的學(xué)法主要在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行獨立思考，討論，合作探究。通過教師適當?shù)狞c撥，使學(xué)生激發(fā)興趣

5、、積累方法，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。 一、妙設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)文化情景。一、妙設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)文化情景。二、了解作家，張顯文化風(fēng)格。二、了解作家，張顯文化風(fēng)格。三、解讀文本，沐浴文化陽光。解讀文本，沐浴文化陽光。四、拓展延伸，引發(fā)文化反思。四、拓展延伸，引發(fā)文化反思。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一種與文本契合的情景，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀需要。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)當前語文教學(xué)倡導(dǎo)的注重人文素養(yǎng)的熏陶這一要求，并營造一種比較輕松愉快的課堂氛圍，為激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到積極作用。 設(shè)計意圖：張顯了作者的文化風(fēng)格，讓學(xué)生初步了解的同時，激發(fā)他們傳承我國優(yōu)秀文化的責(zé)任感、自豪感，喚起學(xué)生對民族文化的

6、自覺維護意識，使其在鋪天蓋地的快餐文化中，突出重圍，找到自己閱讀的最佳位置。 1 1、概括要點，提取精要。、概括要點，提取精要。3 3、體會感情，升華主題。、體會感情，升華主題。2 2、誦讀比較，品味語言。、誦讀比較，品味語言。北京的胡同有哪些特點？什么是“胡同文化”？其內(nèi)涵是什么？作者對胡同有怎樣的感情？ 朗讀并思考：v 走向v 取名v 數(shù)目v 作用v 居住方式方正俗趣很多方便 安靜胡同 四合院 北京是幾代封建王朝的首都，如元、明、清，封建正統(tǒng)思想自然更為濃厚，以至于北京城像塊大豆腐，四方四正，見棱見角。封建王朝唯我獨尊，閉關(guān)自守又體現(xiàn)在建筑上獨門獨院，如同一個盒子，自我封閉。四合院它高墻深

7、院，無論從房間大小，位置還是裝飾，無不體現(xiàn)家族中的老少尊卑，都反映了中國封建制度的森嚴等級觀念和個人禁錮。 北京市民生活在天子腳下，長期高壓統(tǒng)治，封建制度長期對其進行壓迫和鉗制，他們只能安分守己、逆來順受、自我滿足、忍耐屈從，這是他們不得已的選擇。北京胡同的建筑特點，胡同文化的內(nèi)涵，產(chǎn)生的根源是什么？成因成因設(shè)計意圖：新課標提出，“讀”是自主學(xué)習(xí)方式最直接體現(xiàn)。上述三個問題遵循由簡單到復(fù)雜的原則，由淺入深，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生快速地把握課文內(nèi)容，符合認識規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生用跳讀法，抓關(guān)鍵詞句等方法概括要點、提取精要，強調(diào)信息概括的準確性，落實單元訓(xùn)練重點。授之以漁，使教學(xué)在追求人文性的同時，兼顧語文

8、學(xué)科的工具性。同時，結(jié)合歷史，探討根源，加深思想，進行開放性的思維訓(xùn)練，使深刻道理通俗化。設(shè)計意圖：聯(lián)系寫作的具體背景能學(xué)會辯證地思考問題，好的語言需要引導(dǎo)學(xué)生品味、涵詠，學(xué)生經(jīng)過討論，發(fā)表見解，體會作者的感情，同時也鍛煉了口頭表達能力。 有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯。小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!有窩頭，就好。大腌蘿卜，較好。小醬蘿卜，好。臭豆腐滴幾滴香油，更好。蝦米皮熬白菜，最好!（1）（2）“地跟兒”、“挪窩兒”、“破家值萬貫” （3）“處街坊”、合“禮數(shù)”、“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜” （4）“鬧學(xué)生”、“置身事外，冷眼旁觀”、

9、“過學(xué)生” （5）“棒子面”、“睡不著瞇著”、 “北京人，真有你的” 設(shè)計意圖：開放性的問題設(shè)置，讓學(xué)生有了說話的權(quán)利和機會。將誦讀和質(zhì)疑相結(jié)合，使課堂有了爭鳴的學(xué)術(shù)氛圍。既有助于對文章內(nèi)容的理解，又提高了朗讀能力，磨練了學(xué)生的思維，深化學(xué)生熱愛祖國語言的感情，以更透徹的方式理解了胡同文化的內(nèi)涵。讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的語句來讀，提問質(zhì)疑，體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的理念。討論解疑，有利于強化學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的能力，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。采取多一點鼓勵，多一份贊揚的引導(dǎo)原則，充分尊重學(xué)生個性。 對北京胡同的文化內(nèi)涵你怎么看，談?wù)勀愕母咭姟Ｌ崾荆篈、“封閉”

10、的實質(zhì)：是民族心理的反映。如：中外文化的差距。B、“忍”的實質(zhì)：是民族性格的縮影。如：中國人的謙遜。設(shè)計意圖：此處的學(xué)習(xí)，有一定的難度。教師在引導(dǎo)的過程中，不追求答案的唯一性，注重閱讀的深度，培養(yǎng)發(fā)散思維。衰敗的胡同衰敗的胡同衰敗的胡同如今的北京 作者對沒落的胡同流露出怎樣的情感？你怎樣看待胡同的沒落？1、贊揚與喜愛：“睡不著瞇著”這話太精彩了！真有你的！2、傷感與無奈： 西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣。3、理解與超脫：再見吧，胡同。 “過去的終歸要過去的?！薄霸跓o可奈何之中，更有新的希望在生長?！保ㄈ兆泳瓦@么過來了）設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會作者對北京胡同的感情，激發(fā)學(xué)生珍愛

11、祖國文化、熱愛生活的情感。 設(shè)計意圖：遵循著從課本中來，到課本中去，再走出課本，走進生活的原則，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次文化的旅程，必將極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)和探究能力。 圍繞“我們身邊的文化”這一課題，開展語文課外研究學(xué)習(xí)。活動為期兩周，目的是使學(xué)生能體會社會生活中的人文色彩。 1、引導(dǎo)學(xué)生參照相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并確立課題，學(xué)生自主選題后成立課題小組，進行小組協(xié)作探究。（課題可以是如下種種：小吃文化、婚嫁文化、民居文化、服飾文化等等。） 2、指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、調(diào)查訪問、上網(wǎng)等各種方式開展研究的方法，由學(xué)生生在課外完成。期間教師給予適當?shù)年P(guān)注和指導(dǎo)。 3、進行課題研究總結(jié)?？赏ㄟ^論文、報告、專題講座、圖片展覽、放映多媒體、錄象等方式，發(fā)布探究過程、研究成果以及活動心得等。 把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生多讀