如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力

1、淺談如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力 內容提要一、多鼓勵，讓學生產生閱讀興趣。1、以疑激趣。2、以境引趣。3、以讀生趣。二、多引導，讓學生學會閱讀方法。（一）、略讀法。（二）、精讀法。（三）、默讀法。（四）、摘抄評價法。（五）、寫讀書筆記。三、多服務，為學生創(chuàng)設更優(yōu)的閱讀條件。四、充分利用好語文課堂教學中的閱讀指導（一）、讀懂文章題目（二）、從整體看課文的“眼”切忌。（三）、從部分到整體的聯(lián)系一個是要注意部分與部分之間的聯(lián)系，避免割裂；一個是要注意每個部分和整篇課文的聯(lián)系，把部分放到整體中去理解。寫作大綱本文試著從閱讀興趣、閱讀方法、閱讀條件、閱讀指導等四個方面來探討如何培養(yǎng)小生的閱讀能力。從理論聯(lián)系

2、實際出發(fā)從而真正地達到提高小學生的閱讀能力的目的。正文摘 要：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”，從這些古訓中深深地知道閱讀的重要性。優(yōu)越的條件下孩子們的閱讀能力卻很不理想。讀書沒有語感，不流利順暢。感覺讀書對于孩子們來說是一種煎熬，這種狀態(tài)對于語文課堂是很困惑的事情。小學語文教學是為學生的閱讀和寫作作準備的，沒有較強的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力，可見培養(yǎng)學生閱讀能力是至關重要的。那么如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？關鍵詞： 閱讀的重要性 寫作能力 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀條件、閱讀指導“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”，從這些古訓中深深地知道閱讀的重要

3、性?，F(xiàn)代閱讀對于現(xiàn)在的孩子來說真的有了很方便的條件，你看讀書館一個接一個，新華書店在大街小巷鱗次櫛比，現(xiàn)在的學校的存書量比起我們小時候的閱讀刊物多出了幾千倍甚至上萬倍，數(shù)量多、種類全。而家里條件好的孩子還有自己的電腦和電子書，想怎么閱讀都可以，真是讓人羨慕不已。然而優(yōu)越的條件下孩子們的閱讀能力卻很不理想。尤其是作為一名小學語文教師 ，在語文課堂中最為頭疼。讀書沒有語感，不流利順暢。感覺讀書對于孩子們來說是一種煎熬，這種狀態(tài)對于語文課堂是很困惑的事情。小學語文教學是為學生的閱讀和寫作作準備的，沒有較強的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力，可見培養(yǎng)學生閱讀能力是至關重要的。那么如何培養(yǎng)小學生的閱讀

4、能力呢？我認為可以從以下幾個方面去探討:一、多鼓勵，讓學生產生閱讀興趣。興趣是最好的老師，小學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。平時學生閱讀數(shù)量少，閱讀面窄，很重要的因素是因為學生缺乏閱讀的興趣，所以，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是首要任務。如果學生有了閱讀興趣，才能從內心深處產生閱讀的主動性。因此，教師要想方設法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓練小學生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽好話的，小學生也是如此。要多鼓勵小學生閱讀，及時肯定小學生在閱讀中的點滴進步，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。強烈的閱讀興趣是促使閱讀活動深入開展的強大內驅力，它是整個閱讀過

5、程中最活躍、最重要的因素。它能驅使學生自主地、自覺地開展各種閱讀活動，并收到事半功倍的效果。平時學生閱讀數(shù)量少，閱讀面窄，很重要的因素是因為學生缺乏閱讀的興趣，所以，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是首要任務。1、以疑激趣。愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！笨茖W家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始?！皩W起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，學習成為

6、一種自覺自愿的心理渴望，“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。問題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調控引導下，學生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。教飛奪瀘定橋一文，筆者引導學生注意敵人說的“飛過來吧”的“飛”和題目中的“飛”，使學生對兩個“飛”字的含義產生疑問，經過查字典，聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復閱讀課文、議論，終于弄明白兩個“飛”字的意思是截然不同的。重要的是激發(fā)起了學生閱讀、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關鍵字眼，并抓住反復推敲，才能更能更好地理解課文的內容。2、以境引趣。教師帶領學生進入

7、課文所講的境界中，引起他們閱讀的興趣。對桂林山水可愛的草塘等文章，在教學時，充分利用掛圖，投影片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性可高了。3、以讀生趣。讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去閱讀課文。如教再見了，親人一文，筆者采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的教學方法，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的閱讀心境，進行品詞品句，理解課文內容，收到了良好的學習效果。當閱讀的興趣成為一種推動學生求知的內在力量時，就可以使學生更自覺地開展閱讀活

8、0;。  二、多引導，讓學生學會閱讀方法。學生有了閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須學會靈活多變的、科學合理的閱讀方法。以前的閱讀教學往往糾纏于內容的課堂分析，很難調動學生學習的主動性、積極性。培養(yǎng)學生的閱讀能力，可抓住重點詞句、段落閱讀。古人說:“讀書百遍，其義自見?！苯處熢谡n堂上要創(chuàng)造機會，利用各種途徑，采取多種形式，鼓勵學生參與朗讀，讓學生多讀多練，讓學生在瑯瑯書聲中體味語言文字的優(yōu)美，由“會讀”到“樂讀”。讓學生讀懂、讀活，通過讀悟情明理。（一）、略讀法。這種方法就是根據(jù)學生學習或寫作上需要，有選擇性地閱讀相關篇章或相關部分，以便學以致用。略讀法的意義是，用最經濟的時間，了解書的大

9、致內容。有時是為選書，有時為博覽，略讀法有： 1、 讀書脊法，上新華書店購圖書或上圖書館借閱半開架的圖書，要先讀書脊，讀“書脊”，可以知道書名、作者和出版社。2、 讀封面和扉頁法。要是向人借書，便可以先看封面或翻看扉頁比較，以翻扉頁為上。一般地說，扉頁上寫的較“全”。3、 讀版權頁法。有時為了解出版時間或版次，可以直接去讀版權頁。讀版權頁還可以了解書名、作者、出版社和字數(shù)等項。4、 讀插圖法。插圖是反映重要情節(jié)和典型人物形象的。讀插圖可以粗略了解作品梗概和典型人物的主要特征和獨特性格。 5、 讀目錄法。讀目錄可以了解全書內容的骨架和故事情節(jié)發(fā)展的線索。 6、 讀目錄卡法。上圖書館借閱某一方面的

10、書，要先讀目錄卡。讀目錄卡是為了選書。讀目錄卡可以知道書名、著名、出版時間、版次和內容提要等項。讀目錄卡可以了解某圖書館某類圖書有多種，并從中選定自己要閱讀的書目。7、 讀內容提要法。現(xiàn)代書翻過扉頁，大多是提要頁。讀內容提要可以了解全書的梗概。8、 讀前言、后記，（或“序”、“跋”、編者的話）法。讀前言、后記，（或“序”、“跋”、編者的話），可以了解編著者，了解寫作背景，了解作品梗概及其人體。9、 讀開頭、結尾法。一般地講，開頭交代的是故事發(fā)生的背景（時間、地點）和主要人物，揭示作品所要反映的主要矛盾。結尾是寫故事發(fā)展的必然結果。讀開頭和結尾是可以了解全書梗概的。10、跳躍讀書法。每本書，以至

11、每篇文章都是有一條主線的。抓住全書的主要人物或主要事件，采用跳躍讀書法，是可以了解全書梗概和故事情節(jié)發(fā)展概況的。 略讀法分十種，實行起來往往是幾種方法結合以達到略讀，了解全書，達到內容之目的。如讀了書脊和書名以后，如要了解故事發(fā)展的線索，便要讀目錄頁和內容的提要頁，要是還想了解寫作背景，便要再去讀版權頁和前言、后記，從中了解出版年代和作品的思想意義。 學習略讀法是培養(yǎng)小學生使用圖書和其他信息資料能力的重要途徑。小學生學習略讀法，一要學會區(qū)分書的主要成份，要懂得名稱及其作用；二是了解學校圖書館圖書分類方法和管理規(guī)則。小學生學習略讀法要根據(jù)年級不同提出不要求，逐項訓練，在閱讀實踐中逐步提高，熟練程

12、度。（二）、精讀法。精讀法就是對文章上的某些重點文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。對語言雋永，情節(jié)生動的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。1、 背誦法。讀兒歌、詩、斯散文（一般指導散文片斷），尤其是古詩，在理解的基礎上，可采取背誦法。 2、 復現(xiàn)法。這是讀了全書以后，憑記憶信息把全書內容順著主線在腦際復現(xiàn)一遍，強化記憶，加深印象。 3、 重讀法。這是讀了全書以后，把標出的好句和精彩片斷重讀一遍，以欣賞妙筆，加深記憶。 4、 口述法。

13、讀故事書籍，在讀了之后把故事講給別人聽。這既是強化記憶，又是很好的說話訓練。小學生課外讀書，此法宜大力倡導。 筆記本。這是通常說的“不動筆墨不讀書”法。讀書寫筆記，可以邊讀邊記，亦可讀畢寫筆記。小學生課外閱讀是打好基礎，在學習上處在“仿作”階段，讀書筆記著重是學寫摘錄性筆記。 上述五種實行起來也往往是幾種方法結合。讀了全書之后，復現(xiàn)一遍，再重讀其中好的句和精彩片斷，寫下筆記，還可以練習口述以至背誦，總目的是加深記憶，強化讀書心得。 （三）、默讀法。默讀法就是對所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時間獲取較多的信息。（四

14、）、摘抄評價法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。平時要求學生不拿筆不讀書，不動筆不讀書。還可以在報刊雜志上，將其中好的文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。（五）、寫讀書筆記。教師要鼓勵學生閱讀課外書籍后，經常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。這樣學生的讀、寫、聽、說緊密結合，閱讀能力就能很快地得到提高。三、多服務，為學生創(chuàng)設更優(yōu)的閱讀條件。為了提高學生的閱讀能力，教師要多做一些服務性工作，努力為學生創(chuàng)設課外閱讀的條件，讓學生在幽雅的環(huán)境

15、中舒舒服服地進行課外閱讀。 1、學校辦好圖書室。圖書室是學生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。 2、班級辦圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。 3

16、、給學生充足的閱讀時間。教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。四、充分利用好語文課堂教學中的閱讀指導（一）、讀懂文章題目首先要做的并不是急于釋題，就是馬上與課文內容聯(lián)系起來。我認為應該在課題的“讀”上下功夫，題目就是課文的“眼”，如果把題目讀好，讀懂了，必然起到事半功倍的作用。（二）、從整體看課文的“眼”切忌。一拿著課文就逐段講讀，更不要孤零零地抓詞和句的理解，不要“只見樹木，不見森林”，要從整體出發(fā)去理解詞、句、段，理解詞、句、段要為理解整篇課文服務。簡單的說，就是讓學生比較深刻的理解課文。在這個環(huán)節(jié)中重點是要把讀書、思考

17、、交流、練習集中起來，使學生學到更多東西。（1）積累詞語:對詞語庫中的詞語要靈活運用。如:柳笛聲聲中“我倆在一陣陣清脆悅耳的笛聲中，向回家的方向走去?！薄扒宕鄲偠边@個詞還能換個什么詞？又如教學千變萬化讓學生思考并比較石匠與商人的行為，通過倆人行為對比，理解石匠沒有“以其人之道還治其人之身”這句話的道理，從而正面引導和教育學生對待周圍的人應有“以德報怨”的傳統(tǒng)美德。（2）句子理解:教學胖乎乎的小手時我提出一個這樣的問題:描寫媽媽、爸爸、姥姥這三個自然段中不同的地方在哪里？學生找出:寫姥姥的這段多了“瞇了瞇眼睛，看了看”。我就出示句子作比較:姥姥拿起畫說“這雙小手，還幫我撓過癢癢呢！”姥姥拿起畫

18、，瞇起眼睛看了看，說“這雙小手，還幫我撓過癢癢呢！”問學生“你們喜歡哪個句子？為什么？”，學生通過比較句子明白了:姥姥年紀大，看東西費力。用上這些詞組很形象，通過閱讀就好像看見自己的姥姥看東西費神費力的樣子。既讓學生從讀中去感悟句子的優(yōu)美，又能提高學生的想象能力。（3）仿寫練筆:教給學生仿寫句子、仿寫段落、仿寫作文。如:課文中排比突出主題；會用過渡段；如何刻畫課文中人物語言、動作、神態(tài)等描寫。如:桂林山水學習“總分總”的寫法，指導仿寫課文。在課文的內容上展開想象，對教學突破點進行補白。既讓學生從讀中去感悟句子的優(yōu)美，又能提高學生的想象力。（三）、從部分到整體的聯(lián)系一個是要注意部分與部分之間的聯(lián)

19、系，避免割裂；一個是要注意每個部分和整篇課文的聯(lián)系，把部分放到整體中去理解。這樣，對每一部分的意義、作用會看得更清楚，對整篇課文也會理解得更深刻。閱讀時應注意從重點句、重點段入手?？傊?，小學生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅持不懈地練習，只有這樣才能不斷提高小學生的閱讀能力。在小學語文教育中，閱讀的知識比重一直有增無減。掌握好閱讀的技巧無疑會成為同學們在語文成績上取得進步的突破口。知識，是我們用來應付生活，改進生活的技能。我們?yōu)榱烁玫厣睿鸵κ股畹募寄艹鋵?，就要求得豐富的知識。文字是最便利的東西，用文字寫成書，可以把世間一切的事情，一切的道理都記載下來，供

20、大家隨時隨地翻看，所以書就成了我們求取知識的最重要的工具，最應該值得大家閱讀了。相反，一個人“三日不讀，便覺語言無味，面目可憎”。愚昧、無知、淺陋、偏狹，人性中所有這一切人所共知的丑陋的東西都是由于不讀書種下的惡果。讀書吧，讀書可以使人擺脫冒昧、無知、淺陋、偏狹，得到一種優(yōu)雅和風味。僅此，讀書就足以成為我們?yōu)橹暙I一生的事業(yè)。參考文獻：1張興柱小學語文閱讀教學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)J教育革新，2021 . 教師見習報告總結期待已久的見習已經結束了，在龍巖三中高中部見習聽課，雖然只是短短的兩個星期，但感觸還是蠻深的，以前作為一名學生坐在課室聽課，和現(xiàn)在作為一名準教師坐在課室聽課是完全不同的感受，感覺自

21、己學到了一些在平時課堂上學不到的東西。在這里，我獲得的不僅是經驗上的收獲，更多是教學管理，課堂教學等的理念，以及他們帶給我的種種思考。教育見習實踐過程：聽課。教育見習的主要目的是讓學生在指導教師的引導下，觀摩教師上課方法、技巧等。聽課是教育見習的主要內容。我院規(guī)定在一周的見習中需完成至少6課的見習任務。我在教師的安排指導下，分別對高一、高二物理專業(yè)課型為主，其他課型齊頭的方式，積極主動的完成了聽課任務，收到良好的效果。我聽的第一節(jié)課是高二（8）班，這是一個平衡班，水平不如實驗班高。在上課前?？迫卫蠋熞呀浉艺f了這個班的紀律是比較差的，而且成績也不是很好。在我聽課期間，確實有幾個學生在課堂上說話

22、，但是我發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，這個現(xiàn)象我在往后的幾個班都發(fā)現(xiàn)了，就是絕大部分的學生的學習熱情都好高漲，積極舉手發(fā)言，積極參與課堂活動。我跟老師們提起這個現(xiàn)象的時候，科任老師就跟我說，一個班里不可能所有的學生都能全神貫注地聽完一節(jié)課，所以作為一名教師，應該想辦法吸引學生的注意力，調動的積極性，比如可以以小組為單位，以搶答計分的形式調動學生的積極性，這樣課堂氣氛就會活躍起來了。在為期兩周的見習工作中，我真的有很大的感觸，我第一次感受到自己已經從一名學生向一名教師靠近，走在校園里，每當有學生叫我一聲老師，我在感到無比自豪的同時，還感受到了自己的責任。見習工作結束了，我要回到學校繼續(xù)我的學習了，但是我

23、會好好記住我從*中學學到的一切，并應用于我的專業(yè)學習中去。一、教學管理理念 在龍巖三中，從領導階層到一位普通的科任老師，都秉承以學生為主體的宗旨進行學校的管理，進行教學工作的開展。作為一個課程改革的示范學校，一個教育實驗基地。這所學校鼓勵著老師做各種研究，各種改革。每個班主任都有著自己的管理經驗與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充滿著探索與嘗試，從而有所創(chuàng)造與進步。在我見習的班集體中，班主任對他的學生說：“我要讓你們成為學習型的管理者，也是管理型的學習者?！边@樣一句簡單的話，讓我感到這里老師進行班級管理的良苦用心。他們關心的不只是學生的學習，更多的是從一個完整的人的概念出發(fā)

24、，去培養(yǎng)學生多方面的素質。二、教學理念 在見習期間，借著錄課的機會，我聽了很多的市級，校級的公開棵，還有理科實驗班的課。在這些課堂上，讓我看到教學改革正在悄然進行，有意識的老師正在努力體會“以學生為主體”的課堂模式。學生的創(chuàng)造也逐步成為教師追求的教學效果。其次，這里的老師也都在適應著多媒體教學，信息化教學，使得課堂更加生動，資源更加豐富，學生獲取學習資源的渠道也就更多。盡管，這種教學理念、教學模式的推廣仍然有很長的路，但似乎也并不遙遠，相信，這股改革的浪潮會給教育領域帶來很大的沖擊。 三、實際工作經驗 在上面，是我在這所學校感受最深刻，也是認為最有意義的收獲。實際工作經驗上，由于在指導老師的指導下，也獲取了許多。 在班主任工作上，我認識到了一個老師的表率作用是很大的，學生時刻看老師，作為一個老師，應該從自己嚴格要求，并影響感染學生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。見習期間，班主任老師教給了我許多的班級管理經驗。我想這些經驗是寶貴的，更為寶