《單相橋式全波整流電路》教學設計

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上單相全波整流電路教學設計學校：湖南省商業(yè)技術學院 專業(yè)年級：電子技術授課教師：李松湘 授課時間： 2012年11月22日課題單相橋式整流電路課型理論課課時45分鐘教學目標知識目標1、了解單相全波整流電路的結構。2、掌握單相全波整流電路工作原理。3、掌握單相全波整流電路的參數(shù)設置。能力目標1、通過分組合作實驗，培養(yǎng)學生的合作能力和操作能力。2、通過觀察仿真實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。情感目標1、在實驗操作中，培養(yǎng)學生電工操作安全規(guī)范的習慣。2、通過小組協(xié)作的形式，滲透團隊精神及研究探索的意識。 教材分析重點單相全波整流電路的工作原理。難點單相全波整流電路波形、電

2、壓的測量。關鍵將所學的知識點應用到實際問題中。實驗器材電源變壓器 雙蹤示波器 萬用表 整流二極管 導線若干教學方法項目教學法 問題驅動法 探究教學法教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖時間分配組織教學師生問好，查點人數(shù)，檢查設備 ，分好小組檢查設備調整上課狀態(tài)1復習導入新課引入：同學們，我們在上節(jié)課中學習了半波整流電路，那半波整流電路有什么特點？提示：1、輸出的波形是怎樣的？ 2、輸出電壓怎么計算？引出新知：什么樣的電路可以讓交流電整個周期負載上都有輸出呢？積極活躍的參加課堂活動通過對上節(jié)課所學知識的回顧，提出問題，激發(fā)學生尋求答案的欲望。4教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖時間分配新課講授新課講授

3、任務一、觀看仿真電路演示，進行比較。利用仿真電路，觀看單相半波整流電路和全波整流電路的仿真效果。1、電路結構特點。2、輸出波形特點。3、輸出電壓特點。所畫的仿真電路：單相半波整流電路單相橋式全波整流電路任務二：電壓、波形的測量根據(jù)仿真電路圖，學生用實驗器材搭建實際電路，并用儀器儀表測量電壓和波形，最后，將結果與仿真結果進行比較。注意事項：學生在操作前，提醒學生注意安全問題。 1、輸出波形 2、輸出電壓（負載電壓） UL=0.9U2學生觀看仿真實驗，通過小組討論、思考并完成老師提出的任務學生根據(jù)電路圖搭建實際電路，通過小組合作用儀器儀表測量出輸出波形和輸出電壓。通過觀察仿真實驗，培養(yǎng)學生的觀察能

4、力。在仿真實驗中，能夠將抽象的知識形象化，讓學生對所學知識有一個基本的了解，為實破本節(jié)課的難點打下基礎。此環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的實際操作能力，通過小組合作、討論、互助突破本節(jié)課的難點。 將實驗結果與仿真結果進行比較，從而培養(yǎng)學生分析問題的能力。5101010任務三：工作原理分析這一環(huán)節(jié)要求學生觀察仿真實驗，然后加以總結。仿真電路中的四個整流二極管我將用四個發(fā)光二極管代替，這樣學生就可以清晰地看出單相全波整流電路的導通過程。正半周：A點電位高于B點電位，整流二極管V1、V3承受正向電壓而導通，V2、V4承受反向電壓而截止。電流的路徑為：AV1RLV3B負半周:B點電位高于A點電位，整流二極管V2、

5、V4承受正向電壓而導通，V1、V3承受反向電壓而截止。電流的路徑為：BV2RLV4A在學生分析導通過程的基礎上，引導學生分析整流二極管和變壓器的電壓和電流的特點。1、變壓器次級電壓2、整流二極管的選用任務四：故障分析給學生設立電路故障，要求學生用儀器儀表進行檢測，并得出原因和修改措施。1、有一個二極管短路。2、有一個二極管斷路。3、一個整流二極管極性接反。學生觀察仿真實驗，然后通過小組討論和思考，完成全波整流電路的正半周和負半周電流的路徑。小組討論、思考、分析。要求學生用儀器儀表完成老師安排的任務。在仿真實驗中，將整流二極管換成發(fā)光二極管，學生在觀察仿真實驗時，就會對正負半周的電流路徑一目了然

6、。從而解決了本節(jié)課的重點。學生在掌握全波整流電路工作原理的基礎上，通過小組討論和思考，培養(yǎng)學生合作能力和自學能力。 要求學生對所學知識的學以致用，完成本節(jié)課的關鍵點。小結與作業(yè)小結：1、知識認識 仿真實驗2、知識探索 實驗探究3、知識升華 原理驗證4、知識應用 故障分析作業(yè)：1、有一單相橋式全波整流電路，要求負載輸出電壓20V，負載電阻600mA，試確定變壓器二次側電壓U2，應選擇何種型號整流二極管。思考題：1、什么電路可以使波形變得更加平滑呢？學生根據(jù)提示，完成本節(jié)課的知識總結。學生完成作業(yè)鍛煉學生自我表達能力、加深知識的理解。通過作業(yè)鞏固知識和能力為下一節(jié)課 的內容作準備。5教學反思在本節(jié)課的教學中，我以實驗探究為中心，以問題驅動為主線，通過仿真實驗觀察，學生實際操作，小組合作分析，讓學生在實驗中探索新知，在探索中領悟知識，在領悟中提高自己的能力。充分體現(xiàn)了“以學生為主體，以教師為主導”職業(yè)教