老人與海鷗公開課的心得體會

1、老人與海鷗公開課的心得體會聽完這節(jié)課，心情久久不能平靜。如果有人問老人幸福嗎？我想他是幸福的， 幸福的甜蜜只有海鷗懂。 如何才能讓學(xué)生懂呢？王林波老師給我們做了很好的示范。一、創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注興趣，培養(yǎng)能力。開課之初，教師請同學(xué)欣賞兒童與動物和諧相處的照片，創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入了一幅溫馨的畫卷，情動而心神往， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。初讀文， 課文主要寫了哪兩件事？對于學(xué)生來說，一部分學(xué)生的概括能力還很不完善， 教師直接拋出兩件事， 讓學(xué)生有目的地讀書。教師能即時評價學(xué)生，表揚學(xué)生善學(xué)習(xí)，良好的讀書習(xí)慣，由于是借班上課，能拉進和學(xué)生之間的距離， 也能讓學(xué)生時刻保持學(xué)習(xí)的興趣。接下來的詞語教學(xué)。先采用

2、了字理識字，區(qū)別字識字的方法，形象直觀地展示了了“抑”與“昂”的不同，指導(dǎo)書寫時注重結(jié)構(gòu)不同的字，書寫時的不同。更值得一提的是，老師能讓學(xué)生先描再寫，體現(xiàn)了課標中“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果” 。然后出示“白色旋渦、盤旋翻飛、扇動翅膀、炸了營似的” 四個詞語。指讀，齊讀，男生生讀，讓學(xué)生首先觸摸詞語的溫度，再結(jié)合前面兩詞分兩列問學(xué)生根據(jù)詞語的意思能想象出哪兩幅畫面，也就是課文中寫了哪兩件事？教師重視讓學(xué)生通過想象品讀詞語本身的面目，點染詞語的亮度，想象課文的內(nèi)容， 讓詞語與學(xué)生的精神世界聯(lián)系越來越緊密，同時概括了文章的主要內(nèi)容。二、關(guān)注細節(jié)，注重補白。在學(xué)習(xí)老人喂海鷗的片斷，教師

3、關(guān)注到了細節(jié)，注重補白。細節(jié) 1，就是我們平時喂鴿子時怎么喂與老人喂有什么不同？結(jié)合自身的生活體驗，關(guān)注細節(jié)“很小心地”，讓學(xué)生感受老人對海鷗的深厚情感。再對原文的句子進行補白，并指導(dǎo)學(xué)生入情地讀。細節(jié) 2，老人步行 20 里路，老人如何呼喚它們。讓學(xué)生進行補白，體會老人內(nèi)心的感受，讓學(xué)生與老人的情感產(chǎn)生共鳴。細節(jié) 3，體會老人喂海鷗的動作，為什么有快有慢。將原文變?yōu)樾≡姡寣W(xué)生品味，你聽到了什么？讓學(xué)生補白小詩， “構(gòu)成一幅的畫卷，形成一道樣的風(fēng)景。”學(xué)生的情感隨課文內(nèi)容的不斷深入而層層遞進。三、注重圖文結(jié)合。并不是每篇課文都有插圖，插圖的作用就是為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。 教師在引導(dǎo)學(xué)

4、生學(xué)海鷗悼念老人片斷時， 結(jié)合圖畫教學(xué)，達到了很好的效果。出示老人喂海鷗的畫面，讓學(xué)生體會老人的不易，出示海鷗悼念老人的畫面，讓學(xué)生體會動物也是有感情的，人鷗情未了，從而使文本得到情感的升華。下面對研討的問題談一下自己的看法。一、高段閱讀如何體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我個人認為現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是很差的，對于小學(xué)來說也許市級小學(xué)會好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)， 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)會好于村小。 對于學(xué)生來說，幾乎每個學(xué)生都會必備一本教輔，一本通、完全解讀 之類的。所謂的預(yù)習(xí)，只不過是看懂教輔。也就是說，在上課之初學(xué)生已對課文有了一定的了解。 當然這會讓學(xué)生便于理解課文內(nèi)容， 也帶來一些負作用， 就是學(xué)生的語言和思維受到了禁

5、錮。 鼓勵學(xué)生提出有價值的問題，我個人覺得應(yīng)是高段閱讀指導(dǎo)的重點。開課之初，讓學(xué)生對課文提出質(zhì)疑， 當然學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)與課文的內(nèi)容還是有一定差距的，教師要注重補充， 一般來說適合學(xué)生探討的應(yīng)是具有探究性的問題，可以結(jié)合課后題來探討，可以結(jié)合學(xué)生的認知沖突來探討，讓學(xué)生的思維和作者的思維、情感、語言、精神同構(gòu)共生。二、表達人與動物情感類的文本， 如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達密碼。語文課程具有人文性和工具性的特點，無論何種文本，最終的目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 表達人與動物情感類的文本， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達密碼要做到以下二點。（一）、抓住文章的感情基調(diào)。本文以老人喂海鷗，海鷗悼念老人展開的。本課教師是以品詞、賞句、想象、補白、音樂激情等方式抓住文章的感情基調(diào)。讓學(xué)生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，形成自己正確對待動物的人生觀和價值觀。（二）、注重聯(lián)系自己的生活。本文一個最大的亮點在于教師層層渲染文本， 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗逐漸走進文本，與課文的主人公達到情感的共鳴。（三）、嘗試新作。現(xiàn)在學(xué)生寫的動物類作文結(jié)構(gòu)如下：樣子（大的 XX，小的 XX之類）、性格（可愛、聰明之類）表達情感（我愛 XXX）。如果學(xué)完文本后學(xué)習(xí)了文章的表達方式，表達順序，嘗試寫自己觀察過的，經(jīng)歷過的，喜歡過的動物，相信效果會好一些吧。三、如何進行有效資源的合理利用？這個話題有些老生常談， 課程資源整合，