數(shù)學組教研活動

1、認識平行四邊形葉甸中心小學 王梅教學內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學四年級下冊第 43-45 頁。教學目標：1. 學生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形， 發(fā)現(xiàn)平行四邊 形的根本特征，認識平行四邊形的高。2. 學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗， 學會用不同方法做出一個 平行四邊形， 會在方格紙上畫平行四邊形， 能正確判斷一個平面圖形是不是平行 四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。3. 學生感受圖形與生活的聯(lián)系， 感受平面圖形的學習價值， 進一步開展對“空 間與圖形的學習興趣。教學重點：進一步認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的根本特征，會畫高。 教學難點：引導學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。教學

2、準備：多媒體課件 .學具教學過程：一、生活導入。1. 談話：同學們每天都要經(jīng)過校門進入校園，但是你們注意觀察我們的校門 了嗎？從圖片中你們能找到一些平面圖形嗎？2. 你們還能找出我們生活中見過的一些平行四邊形嗎？3. 今天這節(jié)課我們一起來進一步研究平行四邊形，相信通過研究，我們將有 新的收獲。二、探究特點。1. 剛剛同學們已經(jīng)能找出生活中的一些平行四邊形了， 那我們能不能利用身 邊的一些物品，自己來想方法來制作一個平行四邊形呢？你們可以先看一看材料 袋中有哪些材料， 再獨立思考一下準備怎么做； 如果有困難的可以先看看學具袋 中的平行四邊形再操作。2. 大家已經(jīng)完成了自己的創(chuàng)作，現(xiàn)在請你們和小組

3、的同學交流一下，說說自 己的做法和為什么這樣做，然后派代表上來交流。3. 哪個小組派代表上來交流？注意把你的方法展示在投影儀上， 然后說說這 么做的理由，其他小組等他們說完后可以進行補充。4. 剛剛我們已經(jīng)能用多種方法來制作平行四邊形， 現(xiàn)在請大家在方格紙上獨 立在方格紙上畫一個平行四邊形，想想應該怎么畫？注意些什么？5. 根據(jù)你們在制作平行四邊形的時候的體會，你們可以猜測一下：平行四邊 形有哪些特點？6. 學生小組討論7. 你們真行，有了這么多的猜測，那我們能夠自己想方法來證明這些猜測是 否正確呢？ 兩組對邊分別平行并且相等；8. 完成“想想做做 1。學生獨立完成后說說理由。三、認識高 .底

4、。1. 出示一張平行四邊形的圖，介紹：這是一個平行四邊形，你能量出平行四 邊形兩條紅線間的距離嗎？應該怎么量？把你量的線段畫出來。2. 老師剛剛發(fā)現(xiàn)，大家畫的高位置都不一樣，你們想想這是為什么呢？這樣 的線段到底有多少條呢？說明：從平行四邊形一條邊上的一點到它對邊的垂直線段是平行四邊形的 高，這條對邊是平行四邊形的底。3. 你能畫出另一組對邊上的高，并量一量嗎？學生繼續(xù)嘗試。 完成后，讓學生指一指：兩次畫的高分別垂直于哪一組對邊。板書：高和一 組對邊對應。4. 完成“試一試： (1)先指一指高垂直于哪條邊； (2)量出每個平行四邊形的 底和高各是多少厘米。5. 想想做做 5，先指一指平行四邊形

5、的底，再畫出這條底邊上的高，注意畫 上直角標記。如果有錯誤，讓學生說說錯在哪里。四、練習提高。1. 想想做做 1，哪些圖形是平行四邊形，為什么。2. 想想做做 2，用 2塊.4 塊完全一樣的三角尺分別拼成一個平行四邊形，在 小組里交流是怎樣拼的。3. 想想做做 3，用七巧板中的 3 塊拼成一個平行四邊形。 出示，你能移動其中的一塊將它改拼成長方形嗎？4. 想想做做 4，想把一塊平行四邊形的木板鋸開做成一張盡可能的的長方形 桌面，該從哪里鋸開呢？找一張平行四邊形紙試一試。5. 想想做做 6，用飲料管作成一個長方形，再拉成平行四邊形，比一比長方 形和平行四邊形的相同點和不同點。五、閱讀調(diào)查自主閱讀

6、“你知道嗎？，說說有什么收獲， 再到生活中去找找類似的例子。六、全課小結今天我們重點研究了哪種平面圖形？它有什么特點？評課 吳順之 本節(jié)課學生思維活潑，求知欲強，喜歡動手 .動腦。有很強的好奇心和探索 欲望。因此在教學中能抓住這些特點讓他們通過動眼觀察 .動手操作 .動腦分析歸 納等來理解所學知識。印象較深的“教者讓學生展示自己動手做的平行四邊形 環(huán)節(jié)，可謂百花齊放。有用小棒圍成的 .有在釘子板上用橡皮筋圍成的 .有用兩個 完全一樣的三角形拼成的等等， 真是百家爭鳴， 并自主介紹自己的作品。 豐富了 學生對平行四邊形的感性認識， 為后續(xù)體驗平行四邊形的特征做足了鋪墊。 很好 的一節(jié)課。鄂麗紅

7、用開展的眼光來設計學習活動， 讓學生在探究中親歷知識形成的過程。 學生 的觀察 .猜測.探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉。本節(jié)課充分地表達了學生的主體性和教師的主導性， 老師向?qū)W生提供了大量的探索活 動，利用學生原有的認知結構和生活實踐，循序漸進，步步深入，層層推進，教 師始終把學生當作一個探索者 .發(fā)現(xiàn)者，組織學生參與知識形成的全過程。 從“猜 測到“探討驗證，再到后面的“拓展延伸 ，整個過程讓學生“做數(shù)學而不 全是“看數(shù)學 .“聽數(shù)學，讓學生參與其中，在經(jīng)歷中感悟，在感悟中探索， 在探索中開展。茅立琴1. 王老師的課注重知識與生活的聯(lián)系， “同學們每天都要經(jīng)過校門進入校園

8、， 但是你們注意觀察我們的校門了嗎？從圖片中你們能找到一些平面圖形嗎？ 導 入新課，為后面的學習做鋪墊。2. 課堂上給學生提供了充分的時間，讓其用不同方法制作平行四邊形，并聯(lián) 系制作過程交流平行四邊形的特點。3. 課堂氣氛活潑，學生學得輕松，快樂?？椎掠?王老師在教學過程中，她的教學設計能夠以小學數(shù)學新課標為根本教學理 念，精心設計學生的操作活動，充分利用學具和多媒體教學手段，直觀.形象，很好地調(diào)動了學生多種感官參與學習， 緊緊圍繞重點平行四邊形的幾個特征開展 教學活動，讓學生自主探究和發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對邊相等，對角相等的特點。何劍強 王老師在該節(jié)課的教學中， 充分的調(diào)動了學生學習的積極性，

9、通過一些活動 與合作操作， 讓學生認識到了平行四邊形以及其特征。 本節(jié)課的教學目的是引導 學生自己動手探究平行四邊形的特征，初步認識平行四邊形。本節(jié)課以“活動 為根底 ,組織學生“經(jīng)歷探索平行四邊形特征的過程 ,學生以小組為單位，借助 三角板 .學具袋等工具，通過拼一拼 .比一比等方法研究平行四邊形的特征，讓學 生真正成為學習的主人。王玲 王老師的這節(jié)課在教學的過程中， 重視讓學生主動地參與學習的探究， 有序 的思考與總結。 學生自己動手制作平行四邊形， 大膽的猜測平行四邊形的邊的長 度關系，同時引導學生去驗證猜測， 讓學生感知數(shù)學的嚴謹性。 在解決問題的過 程中，不斷地幫助學生積累數(shù)學學習的

10、經(jīng)驗，獲得成功。軸對稱圖形的對稱軸葉甸中心小學 孔德英教學目標：1讓學生經(jīng)歷長方形 .正方形等軸對稱圖形各有幾條對稱軸的探索過程，會 畫簡單的幾何圖形的對稱軸，并借此加深對軸對稱圖形特征的認識。2讓學生在學習過程中進一步增強動手實踐能力，開展空間觀念，培養(yǎng)審 美情操，增加學習數(shù)學的興趣。教學重點： 經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長方形 .正方形對稱軸條數(shù)的過程。 教學難點：畫平面圖形的對稱軸。課前準備： 小黑板 .學具卡片。教學活動：一、復習導入出示飛機圖 .蝴蝶圖 .獎杯圖。提問：這三幅圖有什么共同的特征？ 都是軸對稱圖形。指著蝴蝶圖提問：你怎么知道它是軸對稱圖形的。 指名到講桌上折紙并答復， 提問：誰能指出這幅

11、圖的對稱軸學生指出后， 教 師用點段相間的線畫出對稱軸，并板書：對稱軸談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學習軸對稱圖形重點研究軸對稱圖形的對稱軸。 把課 題補書完整二、教學例題 1談話：首先我們研究長方形的對稱軸。請拿出一張長方形紙對折，并畫 出它的對稱軸。學生折紙畫圖，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同的折法。2指名到投影儀前展示自己的折法和畫法。提問：你能告訴同學們折紙時應該注意什么， 畫對稱軸時應該怎么畫嗎對他 的發(fā)言有沒有不同的意見誰還有不同的折法嗎也來展示一下。指名展示為什么這條線指著學生畫出的對稱軸也是這張長方形紙的對稱軸。 3談話：這樣看來，我們已經(jīng)找到了長方形的兩條對稱軸，它還有另外的 對稱軸嗎用紙折折看。

12、通過操作我們發(fā)現(xiàn)長方形只有兩條對稱軸。 4出示黑板上畫好的長方形，談話：剛剛我們用折紙的方法找到了長方形 的對稱軸，現(xiàn)在畫在黑板上的長方形能對折嗎如果要畫出它的對稱軸你有什么方 法嗎？在小組內(nèi)討論。讓學生充分發(fā)表意見。 如果有學生提到用和黑板上的長方形同樣大的紙對折找到對稱軸后再在黑 板上描畫， 指出這樣做是可以的， 但是我們不用折紙的方法， 還能不能直接在黑 板上畫長方形的對稱軸如果學生提到先量出長方形對邊的中點再連線， 畫出對稱 軸，對這種想法予以表揚， 并提問：你能說一說是怎樣想到先找對邊中點的嗎 ？如果學生想不到取對邊中點連線的方法， 拿出長方形紙， 談話：想一想我們 在把長方形紙這樣

13、對折的時候， 長方形的這條邊例如指一條長邊被折痕分成了幾 段這兩段的長度有什么關系？你是怎么知道的那么折痕與這條邊相交的這個點是這條邊的什么？ 同樣地我們能找到折痕與這條邊的對邊的交點嗎？ 找到了這兩個點能不能畫出長方形的對稱軸 指名到黑板上量長方形的邊， 取中點。學生說怎樣畫對稱軸，教師畫，畫成如右形狀，并指出：因為對稱軸是折痕 所在的直線，所以可以讓對稱軸延伸到圖形外。5讓學生各自在課本上畫長方形的對稱軸，畫好后同桌檢查，并提問：你 能畫出長方形的幾條對稱軸 。三、教學“試一試談話：下面我們研究正方形的對稱軸。請拿出一張正方形紙， 再通過折紙研究它有幾條對稱軸， 再在書上畫出正方 形的各條

14、對稱軸。盡量獨立完成，如果有困難可與同桌商量，也可以在小組內(nèi)研究。 先展示只畫出兩條對稱軸的圖形， 提問：這兩條對稱軸畫得對不對還有其他 對稱軸嗎？ 再展示畫出四條對稱軸的圖形，指著兩條對角線所在的對稱軸，提問：這兩條線也是正方形的對稱軸嗎讓沒畫出這兩條對稱軸的學生折紙看 一看這兩條線是不是正方形的對稱軸，并讓他們補畫出這兩條對稱軸。提問：正方形有幾條對稱軸 ？四、教學“想想做做 。1做第 1 題。1 指名讀題。提問：這道題讓我們先做什么，再做什么，最后做什么2 讓學生各自按題目要求操作。3 提問：哪幾個圖形是軸對稱圖形，各畫了幾條對稱軸可補充說明：四條邊 相等的四邊形是菱形，它有 2 條對稱

15、軸2做第 2 題。1 讓學生自己讀題。2 提問：題中的圖形都是軸對稱圖形嗎？第幾個圖形不是軸對稱圖形，為什 么3 看一看每個軸對稱圖形有幾條對稱軸，在書上畫出來。4 展示局部學生的答案，共同評議。從左往右三個圖的對稱軸分別有 3.4.5 條做3 第 3 題。1 讓學生讀題后自己在書上作圖。2 展示局部學生的答案，共同評議。3 提問：誰能以左圖為例說一下作圖的步驟先找出三個對應的頂點再連線 4做第 4 題。1 談話：先仔細觀察題中的四個圖形各是什么圖形， 誰來說一說指名答復 如 果學生說第一個圖形是三角形， 要追問：是什么樣的三角形第三個圖形學生可能 會說是五邊形，談話：這個圖形不是一般的五邊形

16、，它的五條邊都相等，五個角 也都相等，它是正五邊形。同樣的，第四個圖形是什么圖形2 讓學生各自畫每個圖形的對稱軸，能畫幾條畫幾條。3 展示局部學生的答案，共同評議。4 提問：每個圖形各畫了幾條對稱軸， 你發(fā)現(xiàn)了什么各邊相等 . 各角也相等的 圖形，對稱軸的條數(shù)與邊數(shù)相等5做第 5 題。讓學生自己制作， 然后在小組內(nèi)欣賞評議， 每組找出最正確作品， 在班內(nèi)展五、全課總結 提問：這節(jié)課你對軸對稱圖形有了哪些新的認識你學到了什么本領有什么收 獲還有不明白的問題嗎？評課曹瑞明 孔老師的這節(jié)課，學生通過自己動手認識到長方形有兩條對稱軸,進而使學生在長方形中畫出兩條對稱軸 ,這樣循序漸進的學習 ,有利于學

17、生進一步認識接受 軸對稱圖形及對稱。放手讓學生嘗試折紙 .作圖等方法，認識正方形的對稱軸， 啟發(fā)他們通過操作自己發(fā)現(xiàn)正方形有四條對稱軸， 進而認識軸對稱圖形的對稱軸 不止一條。由淺入深 .由易到難，使學生階段性地提高認識。王玲 孔老師的這節(jié)課， 主要認識軸對稱圖形的對稱軸， 能找到并通過點劃線的方 式找出軸對稱圖形的對稱軸。 通過找一找 .折一折 .畫一畫的方式讓學生探索畫法， 循序漸進的誘導啟發(fā)學生，使課堂成為了真正的群言堂，學生主動思考與表達， 同時教師巡視指導， 及時的糾正孩子在學習中存在的問題， 使學生得到了全面的 開展。王梅 孔老師這節(jié)課首先復習和穩(wěn)固了關于軸對稱圖形的有關知識，從而

18、導入新 課。新授局部讓學生動手操作，折一折長方形紙片 .正方形紙片，找出它們的對 稱軸；讓學生沿著折痕用點畫線， 畫出圖形的對稱軸。 通過一層一層遞進式的教 學，使學生不但掌握了畫簡單圖形的對稱軸的方法， 而且知道了長方形和正方形 分別有 2.4 條對稱軸。茅立琴1. 數(shù)學來源于生活，課始，孔老師就讓學生欣賞生活中的軸對稱圖像，感受 生活中的數(shù)學美。2. 孔老師整節(jié)課將抽象的對稱軸知識蘊于形象 .有趣的動手操作活動， 既吸引 了學生的注意力，也能讓學生能更好的理解所學知識。長方形和正方形的面積葉甸中心小學 何劍強教學目標：1. 經(jīng)歷長方形和正方形面積計算公式的推導過程， 理解并掌握這兩個面積計

19、 算公式，能運用公式進行長方形和正方形的面積計算， 并能用來解決簡單的實際 問題。2. 在學習活動中開展觀察能力 .操作能力 .空間想象能力和抽象概括能力，培3. 進一步激發(fā)探索數(shù)學問題的興趣和欲望，進一步培養(yǎng)合作意識和合作能 力。教學重點： 組織學生探索長方形的面積計算公式。教學難點能比擬 .計算一些物體外表或平面圖形的面積。 學具準備：學具袋中小正方形教學過程：每課一賽：一支圓珠筆長約 15 我家客廳的面積是 20文具盒的蓋的面積是 100 教學樓高 15一、導入新課。1. 師用四個小正方形拼成一個長方形白板展示2. 提問：長方形的面積是多少？長和寬是多少？你是怎么看出來的？3. 談話：這

20、節(jié)課我們就來一起研究長方形的面積計算，同時也研究正方形的 面積計算。板書課題二、教學新課，自主探究1. 教學例 11談話：請同學們拿出自己準備好的邊長 1 厘米的正方形卡片，四人小 組合作擺出 3 個不同的長方形。然后一起看一看擺成的每個長方形長是多少厘 米，寬是多少厘米，用了多少個 1 平方厘米的正方形，面積是多少，再分別填寫 在自己的課本第 82 頁的表格里。2學生小組合作擺長方形，彼此交流，各自填表。 3展示局部小組填寫的表格。2. 教學例 21出例如 2 左圖 談話：要求你們量出這個長方形的長和寬，再量出它的面積。想一想，量長 和寬用什么工具量？量面積用什么量？怎樣量？學生各自測量課本

21、上的例 2 左圖。 談話：你測量的長方形的長和寬各是多少？面積是多少？在小組內(nèi)交流。 2出例如 2 右圖 談話：這幅圖你打算怎樣測量它的面積？每人各自在書上測量， 如果面積單 位不夠用，自己想方法解決，如果無法解決可與同學商量。提問：這個長方形的長 .寬各是多少厘米？面積是多少平方厘米？你是怎樣 量面積的？3. 教學第 82 頁“試一試。 談話：這個長方形已經(jīng)量出了它的長和寬， 你能利用剛剛量長方形面積的經(jīng) 驗，想象出這個長方形的面積怎樣量并說出它的面積嗎？4. 交流歸納長方形的面積計算公式。根據(jù)答復板書：長方形的面積=長乂寬 用字母表示這個公式，這個公式是 S= ax b板書：S= ax b

22、在這個公式里，S表示什么？ a表示什么？ b呢？三、合作探究 探索正方形的面積計算公式1提問：運用長方形的面積計算公式能不能計算正方形的面積？正方形 有什么特點呢？追問：你認為用什么公式計算正方形的面積更適宜？2學生討論后提名答復，根據(jù)答復板書：正方形的面積二邊長x邊長 3提問：如果用 a 表示正方形的邊長，你能用字母表示出正方形的面積 公式嗎？板書：S= ax a計算正方形的面積需要幾個條件？什么條件？ 4小結：長方形和正方形的面積怎么計算？三、組織練習。1. “想想做做第 1 題 學生獨立計算，指名板演。訂正時注意是不是正確使用面積單位。2. 做“想想做做第 2題。 指名說一說估計方法和結

23、果，以及測量和計算的結果。3. 做第 83頁“試一試的兩道題。 獨立計算，指名兩人板演，全班共同訂正，注意算式和答語中的單位名稱。4. 做“想想做做第 4 題 1默讀題目，明確要求。 2各自用手中的 卡或其他卡片測量數(shù)學書封面各有幾個 卡那么大， 并計算書本封面的面積。 3指名說出測量方法和計算結果。四、全課總結。 提問：這節(jié)課你學習了哪些知識？有什么收獲？還有什么不明白的地方？評課鄂麗紅1. 在小組合作師生交流中培養(yǎng)學生小組合作的能力，鼓勵學生用于探索，培 養(yǎng)學生探索精神，讓學生通過動手實踐，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形面積的計算方法。2. 在學生掌握了長方形面積計算的根底上，大膽猜測正方形的面積計算

24、方 法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學習動機，促使學生積極.主動 .創(chuàng)造性的思維。茅立琴1. 何老師的這節(jié)課注重培養(yǎng)學生動手操作，主動探究的訓練，通過學生動手 操作，合作探究等活動來加深對長方形， 正方形面積計算的理解， 符合學生年齡 特點和認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的學習能力。2. 整節(jié)課從動手探究一方法歸納一方法的應用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計算。這樣，激發(fā)了學生的 學習積極性，加深了對公式的理解。王玲1. 何老師的這節(jié)課， 通過畫一畫 .擺一擺的過程， 幫助學生理解長方形的面積 公式，并推導出正方形的面積公式。2. 整節(jié)課教學過程嚴謹， 層

25、層深入 .循序漸進，加深了學生對面積公式的理解。 孔德英這節(jié)課，何老師通過讓學生動手擺， 動腦想， 動嘴說等過程讓學生經(jīng)歷長方 形和正方形面積計算公式的發(fā)現(xiàn)過程。培養(yǎng)了學生的觀察 .判斷 .推理.概括的能 力。從而讓學生體會到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生熱愛數(shù)學的興趣。二年級下冊 隔位退位減法葉甸中心小學 王玲教學內(nèi)容：江蘇版小學數(shù)學二年級下冊 77 78 頁。教學目標：1. 讓學生經(jīng)歷探索隔位退的退位減法的計算方法的過程， 會隔位退的退位減 法計算。.合作交流，使學生獲得成功的體驗，增強學習的數(shù)學的興趣和信心。3. 養(yǎng)成良好的驗算習慣。教學重點：經(jīng)歷探索隔位退的退位減法的計算方法的過程

26、。教學難點：隔位退的退位減法的算理。教學準備：課件.作業(yè)紙教學過程：一、遷移練習，引入課題。一共有 125 個蘋果，分掉了 46 個，還剩多少個？讀題，回報，說說自己的想法。二、創(chuàng)設情境，自主探索。出例如題中的畫面，讓學生閱讀人物的對話。 你從圖上了到解哪些信息？要求我們解決什么問題？1. 設置問題，列出算式。提問：如果要求“買的民間故事有多少本 用什么方法計算？可以怎樣列式？ 板書： 204-108=2. 引導學生自己探索。教師啟發(fā)學生嘗試計算。評析時，提問： 1個位上 2 減 8 不夠減，向十位上借 1 時，十位上是 0， 怎么辦？2個位上不夠減，要向十位退 1，十位上是 0,就向百位上退

27、 1，從百位退 1 后，這個 1 怎么處理？讓學生在小組中說說自己的想法， 然后再啟發(fā)學生用算珠撥一撥： 先在百位 和個位上各撥 2 顆算珠，同樣在十位上撥上 10顆算珠，表示在位上的 1 退到十 位上是 10個十；再撥去十位上 1顆算珠，同時在個位上撥上 10 顆算珠，表示從 十位退 1 到個位是 10 個一，這時個位上有 12顆算珠，然后撥去個位上的 8顆算 珠和百位上的一顆算珠。3. 組織學生交流討論。1個位上不夠減，向十位退 1 時，十位是 0,應怎么辦？2從百位退 1后，這個“ 1怎么處理？3今天學習的退位減法和以前學過的退位減法有什么不同？4. 教師示范說明方法。再次聯(lián)系撥珠的過程

28、進行豎式計算， 示范說明計算過程， 同時解決：“個 位上不夠減，從十位退 1 時，十位上是 0，就從百位退 1，十位上加 10,再從十位 退 1 ，個位上加上 10 后再減“的過程如何在豎式上表示出來。在初學時，可以 引導學生在被減數(shù)的百位上 .十位上點上一個小小的“ .來表示退 1。5. 引導說說計算方法。 先在小組內(nèi)說一說，然后在全班交流，用自己的話說說計算方法。四、應用拓寬，穩(wěn)固提升。1. 第 67 頁“試一試 1000-537 試著計算后將自己的方法告訴小組內(nèi)其他同學。 集體評析時，結合例題，讓學生說說隔位奶的減法計算需要注意什么地方？2. 完成“想想做做第 1 題。請 4 位學生板演

29、，其余學生做在課堂練習本上。 完成后集體校對，并請學生自己點評。3. 完成“想想做做第 2 題。 教師引導： 今天又是森林衛(wèi)士啄木鳥醫(yī)生治病的日子， 它依次飛過去， 不 一會兒，它找到了這些生病的大樹， 并且很快查出它們得了什么病， 你們能找到 嗎？1學生獨立思考，尋找每題在計算方面的錯因。 2每位同學把自己的發(fā)現(xiàn)，在小組內(nèi)說一說，并想方法寫出治病處方。 3集體交流，說說錯誤原因，并說說在減的過程中要注意些什么。4. 完成“想想做做第 3 題。請學生先計算后比擬，找出每組題的相同處和不同之處再進行交流。5. 完成“想想做做第 4 題。出示情境放大圖。讓學生說說圖上畫的是什么？ 引導學生觀察：你

30、從這幅圖上可以得到哪些信息？ 你有提出問題并能自己解決這個問題嗎？ 結合評析，對學生進行保護牙齒的教育。6. 完成“想想做做第 5 題。 先讓學生討論： 根據(jù)信息應該先填哪個年級的訂數(shù)， 然后通過計算將結果填 在書上。五、全課總結，收獲提煉。 通過這一節(jié)課的學習，你有什么新的收獲？評課吳順之這節(jié)課的教學過程中，讓孩子在計數(shù)器上撥珠計算既是學生動手實踐.自主 探索的活動，也是發(fā)揮創(chuàng)新精神，開展演繹推理的過程。對學生而言，學生很快 就掌握了算理，但直接過渡到 1000-537 這類題目還有一定的困難，所以在做試 一試之前，教者出了一道 400-148，讓學生試試，進一步穩(wěn)固算理，然后再學習 100

31、0-537，學生更容易接受。這節(jié)課中，王老師把難點細化逐層突破，更符合學 生的認知規(guī)律，既面向全體，又照顧了中差生，學生始終處于“跳一跳就能摘到 果子的氣氛中， 增強了學生的自信心， 使學生在學習過程中體驗到成功和快樂五的乘法口訣葉甸中心小學 王玲教學內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學二年級上冊 P29-30教學目標：1. 通過歸納 5的乘法口訣，知道 5 的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的 含義。2. 通過經(jīng)歷找規(guī)律，歸納口訣的過程，培養(yǎng)學生探索新知 .自主學習的能力。3. 通過解決生活中的實際問題培養(yǎng)對數(shù)學的親切感，感受數(shù)學就在我們身 邊，學會用數(shù)學的眼光看生活。教學重點：熟記 5 的乘法口訣。教學難

32、點：運用口訣熟練地計算。教學準備：課件。教學過程：每日一賽：背誦 1-4 的乘法口訣。一、情境導入1. 同學們，喜歡看西游記嗎？2. 老師也喜歡看?西游記? 。上課之前老師給大家講一個故事，我們都知道 孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，孫悟空遇到了很多妖怪， 一個人打不完怎么辦呢？聰明的孫悟空拔了 1 根毫毛 3 輕輕一吹，就變出了 5 只小猴子。他連續(xù)拔了 5根毫毛，每次都變出 5 只小猴子， 結果把妖怪打得落花 流水。3. 猜一猜：孫悟空一共變了多少只猴子？4. 老師先留個懸念，只要你把今天的本領學好了，老師相信你們一定會解決 這個問題的。我們一起加油！來我們今天一起就來學習

33、 5 的乘法口訣。二、教學新知 導入：二年級的小朋友正在公園里面劃船呢。走！瞧瞧去！ 1.觀察情景圖，提出問題。1提問：每只船坐幾人？ 2 只船坐多少人？ 3只船呢？ 4 只船呢？ 5 只船 呢？2生獨立思考和同桌交流想法。2. 填寫表格，做好準備。3. 研究 5 的乘法口訣。 1你們能根據(jù)表格表示的意思和乘法算式編出 5 的乘法口訣嗎？2誰愿意把你們編寫的乘法口訣展示一下。 3說說口訣表示什么意思？1觀察口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？2你有什么好方法記住口訣嗎？如果四五二十不記得怎么辦呢？ 3剛剛小朋友介紹一下一些口訣的好方法，下面就請你用自己習慣的方 法記一記。5. 教學想一想。1生獨立完成。2

34、交流：用了哪句口訣？ 3對照編出的乘法口訣，說說每句口訣分別可以用來計算哪些乘法算式的積？三、穩(wěn)固深化1. “想想做做第 1 題。1同桌對口令。2師生對口令。2.“想想做做第 2 題。 1為什么這兩朵花開在一起？ 2你能解決下面兩道題嗎？3. “想想做做第 3 題。 生獨立完成。4. “想想做做第 4 題。 1介紹數(shù)軸。 2介紹畫法，學生畫一畫，再寫出乘法算式。5. “想想做做第 5 題。 生獨立完成。四、全課總結1. 這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？2.5根毫毛每次變出 5 只小猴子，一共變出了 25只。你猜對了嗎？五、板書設計5 的乘法口訣1個51 X 5=5一五得五2個5相加2X 5

35、=5二五一十3個 5相加3X 5=15三五十五4個 5相加4X 5=20四五二十5 個 5 相加5X 5=25五五二十五評課王俊平：1. 王老師以生動有趣的神話故事導入，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，將 學生的思維調(diào)節(jié)到最正確狀態(tài)， 進而全身心地投入到數(shù)學學習活動中去， 事實也 證明了這一點，學生積極性主動性高，收到了良好的教學效果。2. 王老師在教學中采用了遞進式的方式讓學生經(jīng)歷口訣的形成過程，效果 明顯。第一個層次是老師編給學生看， 第二個層次是老師指導學生編口訣， 第三 個層次是放手學生自己編口訣， 第四個層次是讓學生觀察口訣， 發(fā)現(xiàn)乘法口訣的 規(guī)律。在這樣由“扶到“放的過程中，遵循低年級

36、學生的認識規(guī)律：由具體 到抽象， 由感性到理性。 使學生在編乘法口訣的過程中， 不但較好地理解了口訣 的來源和意義，而且培養(yǎng)了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。3. 個人觀點：如果在時間安排方面再合理些，當堂處理掉相關作業(yè)效果會 更好。茅立琴1. 結合二年級學生的特點， 設計生動有趣的情景引入新課， 引起學生的注意， 調(diào)動學生學習的積極性。2. 能根據(jù)新課標“以學生的開展為本的思想，精心設計了一些能讓學生動 手操作.動口表達 .開展思維的活動。使學生在玩中學，在樂中悟。由教師引導出 “一五得五，二五一十 ，再由學生自主編寫乘法口訣，體驗創(chuàng)造的樂趣。3. 數(shù)學生活化，在具體的生活情境中教學，讓

37、學生體會數(shù)學就在我們身邊。田素梅1. 王老師的課開始由生動的西游記中的場景引入，吸引學生的注意力，激發(fā) 學生的學習興趣，符合了小學生身心開展的規(guī)律。2.王老師在教學生 5 的乘法口訣時，首先是自己編一個給學生們看，然后讓 學生自己學這邊其他的口訣，表達了“教師主導，學生主體的思想，符合新課 標中“為了每一位學生的開展 的原那么。而且王老師在學生剛剛學會 5 的乘法口 訣后，及時的讓學生記憶，遵循了二年級學生身心開展的特點。個人的觀點：如果在練習穩(wěn)固的時候強化口訣的運用 .遷移，可能會更加有 利于學生對知識的穩(wěn)固。鄂麗紅王老師注重課堂的調(diào)控。 有些學生在學習乘法口訣之前已經(jīng)能背誦， 而有的 學生

38、對乘法口訣卻毫無所知， 這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學時較難控制。 教學 時，王老師把講解的重點放在乘法的意義， 編制口訣的方法， 記憶方法的引導上。 把口訣的記憶放手讓給學生，讓他們采用自己的方法幫助同桌.小組成員記熟口訣。這樣，因為教師講解的是他們不熟悉的知識，注意力比擬容易集中，聽得也 比擬專心，而競賽 .互助等形式又使已經(jīng)會背口訣的學生覺得自己的知識有用武 之地，不會背的學生在同學的幫助鼓勵下也能迅速提高。吳順之 王老師引領學生經(jīng)歷編口訣過程， 讓學生從中體會意義， 加深理解。 從本質(zhì) 上改變了原先的教學方法， 或不經(jīng)過程而去死記硬背； 充分發(fā)揮此內(nèi)容的教育價值，有利于學生理解和記憶，開

39、展了學生的抽象與概括的數(shù)學思維和創(chuàng)新精神，增強了學生學習數(shù)學的信心。因為學生經(jīng)歷過程體會到了成功的愉悅。唐亞彬一、讓學生經(jīng)歷編乘法口訣的過程，從本質(zhì)上改變了口訣的教學方式， 不 講過程，只要求學生死記死背 能充分發(fā)揮這局部內(nèi)容的教育價值。 其教育價值 表現(xiàn)在：不僅有利于學生理解和記憶口訣，開展抽象 .概括等數(shù)學思考能力，而 且能培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識， 增強學習數(shù)學的自信心。 對學生來說， 一 句口訣，就是一個創(chuàng)造，一個創(chuàng)新，只有當學生體驗到成功和歡愉之后，自然而 然能激發(fā)興趣，提高信心。二、教學乘法口訣的主要活動是： 在現(xiàn)實情境中提煉數(shù)學問題按乘法意 義把幾個幾寫成乘法算式根據(jù)乘法算式

40、編出相應的口訣用編出的口訣 計算表內(nèi)乘法。王梅老師的這節(jié)課正是按這樣的結構展開教學的， 過程相當清晰， 循序漸進，層層推進。三、聯(lián)系到“教學 5 的乘法口訣教者通過創(chuàng)設一定的教學情境，引出相關 問題，然后利用表格計算， 再從表格里提出 1個幾.2個幾等數(shù)學問題， 并寫出乘 法算式，然后編出乘法口訣。 相對穩(wěn)定的教學活動線索， 有利于學生主動建構新 的數(shù)學知識。 教者給學生提供了許多主動學習的時機， 一是列出的表格里只填出 前兩格的得數(shù)， 其他得數(shù)讓學生看圖用加法算出來， 從而體會相鄰兩格人數(shù)間的 關系。二是寫出兩道乘法算式的積， 大多數(shù)算式的積都要學生填寫， 相應的乘法 口訣也要求學生編出來。

41、 學生通過編口訣， 能深刻體會口訣的含義， 并記憶這些 口訣。這一環(huán)節(jié)的處理，本人竊以為，教師的處理還是比擬到位的，恰到好處。何劍強 王老師發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與探究活動的興趣， 設計了孩子們熟知并且非常喜歡的 “孫悟空變毫毛 的情境， 引導學生提出相關 的數(shù)學問題，從而出示本課課題， 5 的乘法口訣。這樣以生動有趣的童話故事導 入，便于引起學生主動參與 .主動思考 .主動提出問題 .自主探究的愿望，并使學生 保持較高的學習興趣，將學生的思維調(diào)節(jié)到最正確狀態(tài)。對于 5 的乘法口訣，有些孩子都已經(jīng)熟練了， 在課堂上要照顧到那些對口訣 還不熟練的學生， 王老師巧妙地運用兩人之

42、間互背的方式， 帶動那些不熟練的學 生一起參與到課堂中。 一方面穩(wěn)固一局部孩子對口訣的熟練程度， 一方面加強了 新學的學生對于口訣的記憶。吳順之 發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用， 創(chuàng)設情境， 激發(fā)學生參與探究活動的興趣， 設計了 孩子們熟知并且非常喜歡的“孫悟空變毫毛的情境，激發(fā)學生的求知欲。在情境圖的引領下， 學生進行探究討論并獲得 5 的乘法口訣的算式， 從而理 解 5 的乘法口訣的意義。通過有層次的練習，使學生靈活運用 5 的乘法口訣，并能熟記于心。分數(shù)除以整數(shù)葉甸中心小學 茅立琴教學目標1 初步理解分數(shù)乘法與除法之間的聯(lián)系。2 在探究中發(fā)現(xiàn)， 理解分數(shù)除以整數(shù)的計算方法， 并能解決簡單的實際問

43、題。3 在探索交流中培養(yǎng)學生觀察 .比擬 .分析推理和概括等思維能力，培養(yǎng)學 生的數(shù)學思想。教學重點： 探究分數(shù)除以整數(shù)的計算方法 .會熟練進行分數(shù)除以整數(shù)的計算。教學難點： 探究分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，感悟算理。教具準備：多媒體教學過程一、復習1 計算3/4 X 1/6 8/42/3 603/8 4/9二、創(chuàng)設情境，探索新知。1. 師：星期天，家里來了些小客人，媽媽特意準備了些果汁，我們?nèi)タ纯丛?么分的？ 1 .量杯里有 4升果汁，平均分給 2個小朋友喝，每人可以喝多少升？ 2.量杯里有 1 升果汁，平均分給 2個小朋友喝，每人可以喝多少升？2. 引導參與 ,探究新知。(1) 出例如 1：量

44、杯里有 4/5升果汁，平均分給 2個小朋友，每人喝多少升？(2) 學生列式，并說說列式的依據(jù)。讓學生明確：把4/5 平均分成兩份，求每份是多少，可以用除法計算。師說明：4/5十2的道理與整數(shù)除法的意義完全一樣，要把一個數(shù)平均分成2份，求 1 份是多少要用除法計算。(3) 學生畫圖探索計算結果。讓學生拿出長方形紙，教師說明：這個長方形 用來表示 1 升。提問： 4/5 升表示什么意義？怎樣在圖中表示出來？你們能在圖中表示出每 人喝多少升嗎？3 探究與交流。師：剛剛我們通過圖示得到了 4/5寧2的結果，可是怎樣計算能得到2/5呢？ 道理是什么？1生獨立做題師 等大局部同學已經(jīng)會用一種方法做題時 ：

45、請同學們小 組內(nèi)先交流自己的想法。小組合作學習建議：2匯報交流 師：誰愿意到前面把你們研究的結果展示給大家看？學生可能有一下方法計 算出結果 把分數(shù)化成小數(shù) ： 4/5升=0.8升 把升化成毫升4/5 升=800 毫升把分子除以 2，分母不變。 學生講明道理： 4/5 里有 4 個 1/5，把 4/5 平均分成兩份，也就是把 4 個 1/5 平均分成兩份，每份是 2 個 1/5，即 2/5 把除法轉(zhuǎn)化成乘法。 讓學生說明道理：把 4/5 平均分成兩份，求每份是 多少，就是求 4/5 的 1/2 是多少，求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算。 師：同學們的方法很好。接著，教師出示 55 頁試一試

46、。學生獨做，自主選 擇喜歡的算法計算。問學生：你們用什么方法計算的？學生分析。 用分子除以整數(shù)的方法不適 用，學生都會選用把除法轉(zhuǎn)化成乘法的做法。 學生在嘗試中經(jīng)歷失敗， 體悟各種 方法的優(yōu)劣，從而進行比照 .優(yōu)化，為形成共識奠定了充分的根底(3)質(zhì)疑問難 ,理解新知。 問：那么是否每一道分數(shù)除以整數(shù)的題目都可以用這些方法解決呢？哪種方 法最適用 .最簡便？學生討論，匯報。 通過計算使學生體會到第三種方法是有限制條件的，必須分子能被整數(shù)整 除。而第四種方法在一般情況下可以進行計算，可普遍使用。(4) 總結法那么 .組織學生觀察 : 把除法算式寫成乘法算式，什么變了，什么沒變？討論分 數(shù)除以整數(shù)

47、的計算法那么如果學生沒想到 0 除外 ,師提醒學生 :有沒有不嚴謹?shù)牡胤??并問問學生為什 么 0 要除外 ?三、穩(wěn)固練習1練一練第三題2練習十一算一算，比一比36個蘋果重 3/5 千克，平均每個蘋果重多少千克？4一個正方形的周長是 7/10 米，它的邊長是多少米？四、課堂作業(yè)：練習十一第一題。五、課堂總結：這節(jié)課我們學習了哪些知識？分數(shù)除以整數(shù)的計算法那么是什 么？評課王梅1. 茅立琴老師這個課注重引導學生建立知識形成的過程。以復習引入新課 例 1 的教學由學生自主探究，并通過講思路 . 說說理。整個過程思路非常地清晰， 學生參與度廣。2. 教學試一試時，由學生自主選擇方法解決問題。學生在交

48、流時，都選擇第 二種方法。 并通過讓學生說選擇這個方法的理由， 從而很自然地引出第一種方法 的局限性。3. 整節(jié)課茅老師的教學思路清晰， 學生在快樂輕松的學習氣氛中， 學得開心， 效果非常的好！向茅老師學習！何劍強茅老師精心設計教學過程， 引導讓學生利用知識的遷移得出分數(shù)乘以整數(shù)的 計算方法， 并用不同的策略來驗證此猜測是正確的。 然后再進行歸納總結出分數(shù) 乘以整數(shù)的統(tǒng)一計算法那么， 最后再經(jīng)過一系列的練習讓學生在充分感性的根底上 加以穩(wěn)固。在教學中，茅老師鼓勵學生主動思考， 并且憑借自己的感覺和猜測直接嘗試 解決這種類型的題目， 學生興趣盎然地接受挑戰(zhàn)。 然后再組織學生用不同的方法 來驗證自

49、己的猜測。唐亞彬茅麗琴老師是一位思維聰穎的女生， 加上經(jīng)過兩年的努力， 應該說教學業(yè)務 上已經(jīng)突飛猛進，今天聽了她的?分數(shù)除以整數(shù)?一課，真心的為她感到快樂， 該說的集體備課時已經(jīng)說得非常詳細了。 這里再以提綱式的簡單說一下與大家分 享。一、引導學生充分經(jīng)歷了“分數(shù)除以整數(shù)計算方法的形成過程，而且這個 過程非常清晰，合理。二、作為計算教學，茅老師在“算理與算法 “計算方法的多樣化與最優(yōu)化 兩個方面處理的非常恰當。三、整節(jié)課的教學注重培養(yǎng)學生“觀察，比擬，抽象，概括等多方面的能 力再說一個個人不成熟的想法：關于“分數(shù)除以整數(shù)的計算法那么，如果課本 沒有呈現(xiàn)，我認為，教學就可以不必呈現(xiàn)，但一定得讓學生多說