讓教學(xué)目標(biāo)有效領(lǐng)引教學(xué)

1、 教學(xué)目標(biāo)如何制定，才能具體明確又切實(shí)可行？ 怎樣在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？ 五年級(jí)學(xué)生已有一定漢字識(shí)記量，在此基礎(chǔ)上安排一次有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義等各方面進(jìn)行歸類(lèi)辨析，通過(guò)自主活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)，悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)提高識(shí)記漢字的效率，增強(qiáng)對(duì)漢字的情感有著重要意義。 單元導(dǎo)語(yǔ)：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)：首先，在導(dǎo)語(yǔ)中提出學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)專(zhuān)題，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事。 活動(dòng)建議：活動(dòng)建議：接著提出了結(jié)合活動(dòng)的建議，制訂活動(dòng)計(jì)劃的要求。 兩大板塊：兩大板塊：而后分成兩大板塊，按兩個(gè)階段開(kāi)展

2、綜合性學(xué)習(xí)。第一板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀、搜集資料、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，加深對(duì)漢字的了解與熱愛(ài)，并為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字出力。 教材在這兩大板塊中，分別提供若干必讀材料，提出一些閱讀要求；分別提出活動(dòng)建議，供師生選用或參考。 結(jié)語(yǔ)：結(jié)語(yǔ)：最后是結(jié)語(yǔ)，建議用辦展覽、辦手抄報(bào)、開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)等形式，展示這次綜合性學(xué)習(xí)的成果，并建議有興趣的學(xué)生繼續(xù)深入開(kāi)展探究活動(dòng)。 其中，除了學(xué)習(xí)專(zhuān)題和必讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語(yǔ)

3、文的綜合運(yùn)用能力，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 準(zhǔn)確的目標(biāo)：準(zhǔn)確的目標(biāo)：目標(biāo)準(zhǔn)確就是指教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的，又不是高不可攀的。 一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)語(yǔ)文課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而定的，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。 首先，認(rèn)真鉆研教材。 其次，考慮通過(guò)這些知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力？ 最后，考慮哪些地方可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。本單元涉及的教學(xué)目標(biāo)較多：1策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃；2通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的

4、豐富有趣；3 初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣；4初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感；5提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正寫(xiě)錯(cuò)別字的習(xí)慣；6學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告或分析報(bào)告；7認(rèn)識(shí)21個(gè)生字。在如此多的目標(biāo)中如何尋找本單元的關(guān)鍵能力目標(biāo)，是個(gè)值得思考的問(wèn)題。 聯(lián)合國(guó)教科文首席專(zhuān)家、比利時(shí)教育學(xué)者哈維爾羅杰斯提出：“讓學(xué)生要掌握一個(gè)概念或者一個(gè)定義，就要找出這個(gè)概念和定義最核心的能力，并且用具體的問(wèn)題表達(dá)出來(lái)。在一個(gè)學(xué)科的一個(gè)水平段上，設(shè)置的能力目標(biāo)不要太多，有3到4個(gè)目標(biāo)足夠了?！?于是，我們首先要研讀整個(gè)課程目標(biāo)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的要求，提煉出本

5、單元學(xué)生需掌握的關(guān)鍵能力。 如：策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。 重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的要害，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)和難點(diǎn)突破上。 一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課中學(xué)生要把握的主要知識(shí)就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。 怎樣在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？ 首先，教師必須要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定后，教師應(yīng)該認(rèn)真考慮：通過(guò)什么樣的教學(xué)策略能使學(xué)生理解和把握要點(diǎn)知識(shí)？運(yùn)用什么樣的引導(dǎo)方式使難點(diǎn)具體化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生容易接受？ 其次，當(dāng)教學(xué)重難點(diǎn)確定后，教師還要考慮：教學(xué)時(shí)怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系？怎樣與

6、學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系？最終確定具體、切實(shí)可行的教學(xué)方案，以幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。 從從“有趣有趣”走向走向“可愛(ài)可愛(ài)”。有關(guān)漢字的故事非常豐富，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等多種途徑獲得關(guān)于漢字諧音、歇后語(yǔ)等大量素材，如果只滿足于材料的羅列與匯集，那么，本次綜合性學(xué)習(xí)就會(huì)淪為大拼盤(pán)、大雜燴，缺少了深度。 整個(gè)活動(dòng)應(yīng)定位在宏觀、歷史和審美的維度去策劃，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)對(duì)漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)有大略的了解。 從書(shū)本走向生活。從書(shū)本走向生活。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學(xué)生對(duì)漢字的關(guān)注和思考。而這些閱讀材料來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，反映的是漢字在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)除從書(shū)本里

7、尋找相關(guān)素材外，還可以引導(dǎo)他們到現(xiàn)實(shí)生活里去找，做生活的有心人。 因?yàn)樵谌粘Ｉ罾?，很多語(yǔ)言現(xiàn)象用的就是諧音、會(huì)意的表達(dá)方式，用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活素材充實(shí)到活動(dòng)中來(lái)，可以使活動(dòng)更有趣味，更有實(shí)效。同時(shí)，把活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)豐富和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力也大有益處。 從自主走向自覺(jué)。從自主走向自覺(jué)。對(duì)如何開(kāi)展好本次綜合性學(xué)習(xí)，教材里都作了相關(guān)的提示，包括做一份有時(shí)間、有地點(diǎn)、有內(nèi)容的活動(dòng)計(jì)劃，如何結(jié)成活動(dòng)小組開(kāi)展活動(dòng)等等，教師在完成必要的知識(shí)教學(xué)后，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)的自主性，以指導(dǎo)者、參與者和建議者的身份對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提供幫助。 我們要注意到，本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教材還提出幾條延伸性的問(wèn)題，如怎樣又快又好地識(shí)記漢字，怎樣避免寫(xiě)錯(cuò)別字以及如何區(qū)分多音字等等，當(dāng)然