數(shù)學(xué)課堂追求三個真實

1、數(shù)學(xué)課堂追求三個“真實”“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處?！碧招兄壬倪@句話銘記我的心頭。作為一名新時代的數(shù)學(xué)老師，該怎么實踐先生的精神？我認(rèn)為，只有真正把 自己融入兒童，深入他們的世界，理解他們特有的心理，立足“學(xué)生的發(fā)展”,在有效的數(shù)學(xué)活動中“做”數(shù)學(xué)、“思”數(shù)學(xué)、“探”數(shù)學(xué)、“用”數(shù)學(xué)，經(jīng)歷“生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程” 。用先生的話就是“我們要懂得兒童”。下面我就談?wù)勛约菏侨绾卧诔B(tài)課堂教學(xué)中追求三個“真實”，即“真實的生活”、“真正的實踐”、“真誠的賞識”。一、真實的“生活” 陶行知先生曾說：“要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要

2、動的書，不要死的書；要用的書，不要讀的書?！币痪湓?，事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣做，以“真實生活”為中心展開教學(xué)。這與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)”等新理念是一脈相承的。的確，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)對數(shù)學(xué)知識的一種解讀。當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，易消除數(shù)學(xué)的枯燥感，使學(xué)習(xí)更主動。特別是一年級小朋友，學(xué)習(xí)完全以興趣為動力。如：“20以內(nèi)數(shù)感的建立”，我經(jīng)常設(shè)計數(shù)數(shù)活動，“數(shù)一數(shù)教室里有幾盞燈？一組有幾個小朋友？家里有幾口人？一共有幾門課？一星期有幾天？”等等。立足生活，在具體的生活環(huán)境中感受理解數(shù)的意義。又如“3+2=？”“6-3=？”等加法、減

3、法意義的理解。怎樣讓學(xué)生有效的理解這抽象的概念？我就從生活切入，舉生活事例“老師買來3支中華鉛筆，又買來2支鉛筆，一共買來幾支鉛筆？”并配上實際情景演示輔以加深理解。然而數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識去分析問題，解決問題。如在“元、角、分”的教學(xué)中，小朋友認(rèn)識了人民幣，會兌換人民幣之后，我們設(shè)計舉辦了“小小商店”交易會。擺放貨物，先選聘商店經(jīng)理1名和營業(yè)員5名，面試官是全體小朋友，面試賽題：1、買1本字典和1個皮包大約要多少錢？2、30元錢買一個玩具和一個面具夠不夠？然后自由購物，享受生活，選擇到自己喜歡的營業(yè)員處進(jìn)行交易，接著各請兩名同學(xué)匯報買商品的經(jīng)過

4、，“小商店”匯報經(jīng)營情況。最后，各位“顧客”對商店的經(jīng)營和職員的服務(wù)提出評議，各位“營業(yè)員”也選評一名“文明小顧客”。這樣貼近學(xué)生生活現(xiàn)實的、有一定意義的、富有興趣的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。數(shù)不再是沒有情趣的純粹的符號，而是看得見、摸得著、聽得見的現(xiàn)實，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)、愛學(xué)，并用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活，解決生活的問題。作為教師，我們就應(yīng)該拓展教學(xué)的空間，把“教科書”與實際生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)的種子在“實際生活”這塊肥沃的土壤里發(fā)芽、成長。二、真正的“實踐”有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生在具體情境中通過有效的活動體驗而自主構(gòu)建的。陶行知

5、先生極其重視實踐，從他改“知行”之名為“行知”就可以得知，“行是知之始，知是行之成”。在具體教學(xué)中，他提出“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！币虼?，在常態(tài)教學(xué)中，我堅持從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生真正親歷數(shù)學(xué)的過程。讓學(xué)生對已有的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行重新組織加工，創(chuàng)造出新的設(shè)想，新的解題思路，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)探究精神。（一）問題引領(lǐng)，激發(fā)求知 學(xué)生的積極思維，往往是從疑問開始。有了疑問，才能使學(xué)生進(jìn)一步去思考、去探索。正如陶行知先生所說“學(xué)問是一切前進(jìn)的活力的源泉?！痹诔B(tài)數(shù)學(xué)課堂里，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生求知

6、心理之間產(chǎn)生了一種“不協(xié)調(diào)”，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣，讓學(xué)生在研究現(xiàn)實問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：認(rèn)識厘米一課，我首先創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課。出示分別長為10厘米和12厘米長的兩根小棒，我說：“今天我們來比較物體的長短。仔細(xì)觀察這兩根小棒，你能用什么方法比較出它們的長短？”學(xué)生演示把它們一端重合，看另一頭。我說：“好辦法！那要知道藍(lán)色的比白色的長多少呢？行嗎？誰有更合適的辦法？”學(xué)生表示用尺子測量。就這樣，一問扣一問，層層深入，在這個過程中學(xué)生為解決問題而思考、探索，借助已有的知識經(jīng)驗探索、發(fā)現(xiàn)解決問題的方法和策略。（二）獨立探索、實踐感悟 先生曾說：“智育注重自學(xué)”，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，會學(xué)習(xí)才能有

7、創(chuàng)造。因此提高學(xué)習(xí)的欲望和能力，即自己主動獲取知識、解決問題的能力，是創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要基礎(chǔ)之一。在認(rèn)識厘米一課，學(xué)生提出用尺子測量，接著就圍繞“量”展開新知識的學(xué)習(xí)1、 認(rèn)識學(xué)生自用尺。師：看來，尺子是我們的好助手?？匆豢?，想一想：在尺子上你發(fā)現(xiàn)了什么？觀察后反饋：（板書厘米）2、認(rèn)識“1厘米”A你在尺子上，能找出幾個1厘米？B 拿出小手對準(zhǔn)尺子比劃一下1厘米有多長？ 然后放下尺子把手抬起來，感覺1厘米就是這么長。C閉上眼睛把1厘米刻錄在你的小腦袋瓜里。D現(xiàn)在你能直接比劃出約1厘米嗎？同桌檢查。E看來小朋友對1厘米留下了深刻的印象。想一想，找一找：生活中或身邊有什么物體它的長度大約是1

8、厘米？（手指寬）3） 除了會找1厘米，你還能在尺子上找到幾厘米呢？然后用手比劃一下。（指名匯報同桌交流反饋：你的同桌找對了嗎？）師：（出示米尺）。這是一把米尺，它上面的刻度是從0到100，那它長？厘米。 1米=100厘米4） 了解了尺子的小秘密，你能用手中的尺子來測量這兩根小棒的長度了嗎？（獨立操作，學(xué)生投影演示，得出測量方法：把“0”刻度對準(zhǔn)紙小棒的一個端點，最后看從另一個端點對準(zhǔn)的刻度線上讀出長度。）在“厘米”概念建立的過程中，我為學(xué)生提供了充分“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，給予足夠的自由探究時間和空間，通過讓學(xué)生自己動手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，通過看、找、比劃、想象、例舉、測量等形式展示了知

9、識構(gòu)建歷程。在日常的數(shù)學(xué)活動中，動手操作、體驗感悟是獲取知識的重要手段。特別是對于一些只能意會、不能言傳，靠感官獲取直接經(jīng)驗的數(shù)學(xué)知識，更應(yīng)竭力體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實踐性。以看、摸、畫、拆、比等實踐操作為學(xué)習(xí)的形式，通過探索、猜想、檢驗、論證、聯(lián)想等方式做數(shù)學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系和規(guī)律，展示感悟獲取的歷程，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造潛能和獨立思考精神。如：過一點能畫幾條直線，讓學(xué)生通過不同的畫，感受到畫不完，從而感悟到“無數(shù)”。直線畫不完，那么“射線”呢？鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問題、發(fā)表不同的見解，通過動手操作、獨立探究、交往互動的數(shù)學(xué)活動領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生

10、的持續(xù)發(fā)展。三、真誠的“賞識” 教師要有“愛滿天下”的胸懷，熱愛每一個學(xué)生，這是陶行知先生的人生格言。“為了苦孩，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做”，是陶老夫子的辦學(xué)心愿?！敖倘饲笳妗保箤W(xué)生“學(xué)做真人”是教師的神圣使命?！澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，是陶老夫子對教師和家長的良言忠告。在陶行知的教育理論中注重了對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，這也是新時代教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。而善于賞識孩子，不失為有效的教育教學(xué)方法之一。直到現(xiàn)在，“聆聽花開的聲音”時的情景還歷歷在目：學(xué)生通過自主探索，歸納了乘除兩步式題運算順序后。師：自選一題。先讀算式，然后把計算過程說給同桌小伙伴聽。

11、學(xué)生數(shù)學(xué)活動。師：你的同桌是怎么說的？想不到小斌指著他的同桌小玲，說：“老師，她不肯說！”（小玲是我們班的后進(jìn)生，反應(yīng)較慢，平時話就很少，幾乎不舉手。但我不能因為她是后進(jìn)生就把她扔在一旁不管，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，特別是后進(jìn)生的發(fā)展，是我們當(dāng)老師的職責(zé)。）師：小玲，你會說嗎？站起來說給大家聽好嗎？小玲，來！試一試！說錯了也沒關(guān)系，我們大家來幫助你！（我再次鼓勵）小玲：我選擇由于聲音非常的輕，連站在最近的我也聽不太清。幾個頑皮的小男孩開始叫起來：“聽不清，聽不見?！睅煟盒×?，聲音響亮一點好嗎？第二次比第一次好多了，周圍的幾個同學(xué)聽見了，我也聽見了，說得很正確，可其他同學(xué)還是沒聽見，紛紛嚷著。這時

12、，小玲的眼睛紅了，淚水悄悄地流了下來。怎么辦？不能讓小玲這樣委屈地坐下去，否則這孩子會更自卑，以后更不會發(fā)表自己的意見。師：你們這樣嚷嚷，當(dāng)然沒聽見?？衫蠋熉犚娏怂幕卮?，她說得非常的正確。（小玲抬頭看了我一下，頭又低下去了）。我們大家一起來認(rèn)真地傾聽，你認(rèn)為她說清楚了，覺得滿意了，就給她掌聲，好嗎？教室里一下子安靜下來。小玲：我選擇第三道“4乘6，再除以3?！毕人?，4×6=24，再算24÷3=8。小朋友為她的回答，為她的勇敢，為她的進(jìn)步情不自禁地鼓掌。她的嘴角微微翹起。師：小玲，你能更響亮地再為大家說一次嗎？小玲說得更響亮了，更流利了，教室里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，還有些小朋友嘴里還喊著：棒棒棒，你真棒！小玲在大家的掌聲中幸福地坐下去了。此后，課堂上也能見到她舉起的小手，她也正參與到課堂中來了。 孩童是成長的階段，而成長需要鼓勵，多從孩子身上尋找其可取之處，即使那只是微足不到的優(yōu)點，