提高教學效率減輕學生過重課業(yè)負擔

1、提高教學效率減輕學生過重課業(yè)負擔中小學生負擔過重是長期以來困擾我國基礎教育的頑癥，一直是社會各界、人民群眾十分關注的問題。學生負擔過重主要表現為在校時間過長、上課時數過多、課程多、作業(yè)多、重復訓練多、考試多、補習多，學生睡眠嚴重不足，不堪重負。這不僅嚴重阻礙了素質教育的實施，更加損害了學生的身心健康，結果是學生厭學多、近視多、駝背多。多數學生體質下降，一些學生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，缺乏自信心和進取心，對學校、教師、家長產生逆反心理，甚至釀成了一些悲劇。切實從自我出發(fā)，通過提高教學效率，減輕學生過重的課業(yè)負擔，是我們一線的教育工作者面臨的急需解決的問題。下面結合本人就化學的教育教學實踐，談談

2、個人的體會和一些不成熟的做法。一、更新教學觀念，樹立以人為本的理念面對新課程，教師應樹立“教是為了不教”的理念，倡導學生獨立學習、主動學習、學會學習；在學習活動中，由“要我學”變成“我要學”的積極的學習意愿，使學生對自己學習負責。只有當學習的責任真正地從教師身上轉移到學生身上，學生自覺地擔負起學習的責任時，才能使學生的學習變成自主的行為。教師應使學生對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識生成反應，能夠對自己的學習進行自我計劃、自我調整、自我指導。通過“以人為本”的思維換位，讓我們真正樹立起“教育是為了每一個學生的發(fā)展”的教育理念，真正培養(yǎng)起學生終身學習的能力。二、打造自我

3、形象，建立和諧的師生關系良好的師生關系更為利于學生接受你的教育，達到事半功倍的效果。我們教育的對象是學生，學生愛模仿，這就要求教師處處要以身作則，時刻想到為人師表，穿衣、打扮、說話、做事都要有教師的風范，要用自己的言行來說服學生、感染學生、熏陶學生，這樣才能樹立老師的威信，學生才會信服你，尊敬你，在教育過程中才會收到良好的教育效果。在平時的教學中，我盡可能地想辦法去親近學生，關心愛護學生，了解他們的困惑，甚至在輔導作業(yè)時也不忘情感交流。對師生的聯(lián)誼活動、節(jié)假日的野外郊游等總是積極參與，哪怕是一句暖心的話、一首平常的歌都能拉近師生間的心靈距離。三、加強學法指導，努力創(chuàng)設自主學習的氛圍傳統(tǒng)的教學中

4、比較突出強調接受與掌握，相對冷落和忽視發(fā)現與探究，使學生學習成了被動接受、記憶的過程，窒息了人的思維和智力，摧殘了人的學習興趣和熱情，不利于學生的發(fā)展。轉變學習方式就是要把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。我在教學中盡可能為學生提供多的主體活動，引導學生積極主動地獲取知識，并把學生的活動引向設計性、探索性的方向發(fā)展。如對土壤、河水PH值的測定、金屬鎂性質的探究、鋼鐵生銹條件的探究等內容，先組織討論，形成實驗方案，然后分組放手讓學生自主去實驗，最后再通過交流匯報形成共識。學生通過自主動手、動腦、樂于探究的多種活動形式，讓學生親自體驗了科學的過程和方法，有力地培養(yǎng)

5、了學生主動獲取知識、搜集分析各種信息的能力。在教學活動中，我還積極引導學生強化問題意識，開展反思活動，養(yǎng)成良好的反思習慣。沒有問題意識就難以誘發(fā)和激起學生的求知欲，沒有求知欲也就談不上反思。問題促進反思，反思是產生問題的源泉，問題和反思相輔相成，互為因果。如在探究“二氧化碳能否與水反應生成酸的物質”這一話題時，在探究過程結束時設問“二氧化碳通入紫色石蕊試液，石蕊試液變紅是否就能說明二氧化碳與水一定發(fā)生了反應，生成了酸性的物質呢？”。開始學生感到不解，怎么不能說明呢？我就啟發(fā)學生思考：會不會是二氧化碳本身就是酸性物而使石蕊變紅呢？一石激起千層浪，學生展開了熱烈討論，還提出了會不會是二氧化碳與石蕊

6、發(fā)生了反應生成了紅色的和物質呢？我因勢利導，幫學生設計驗證的方案，最后拿出事先準備好的用石蕊試液浸泡晾干的濾紙啟發(fā)學生進行對比實驗。先將此濾紙放入干燥的二氧化碳中觀察現象，再將濾紙用蒸餾水濕潤后放入二氧化碳中，前者沒變色，后者變紅色。通過分析排除了疑慮，不僅促進了學生自身思維品質的發(fā)展和思維能力的提高，還慢慢教會了學生學會學習。四、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，提高學生聽課效率1、深入挖掘教材，尋找能激發(fā)學生情趣的生長點，讓學生至始至終能全身心投入到學習中。新教材只是為展開教學活動，以使師生互動產生新知識而提供的一種范例和素材，教師要了解新教材編制的思路和特點，在教學中創(chuàng)造性地開發(fā)和使用新教材，學會用教

7、材教，而不是為教材所束縛。2、適時有選擇地采用多媒體教學方法，為多種感官的刺激提供了若干個興奮點，有利于學生注意力的保持。多媒體教學方法可以在一定程度上突破時間和空間的限制，圖文并茂，聲像具佳，多媒體教學方法為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想像力提供了一個理想的環(huán)境，讓學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質量地獲得知識，形成了優(yōu)良的個性品質。如在一氧化碳還原氧化鐵的實驗中。因一氧化碳有毒，課堂不易演示，而采用多媒體既形象又直觀；再如講授“用微粒的觀點看物質”內容時，采用Flash和視頻播放花粉微粒的擴散、水和酒精微粒的相互滲透等，增強了學生對微粒的感性認識，加深了學生對所學內容的理解。3、加強實驗教學，提高學

8、生學習化學的興趣。初中化學是學生學習化學的啟蒙階段，激發(fā)并保持學生持久的學習興趣尤為重要?；瘜W實驗對激發(fā)學生學習化學的興趣起著不可替代的作用。新教材上下兩冊中的實驗內容在呈現形式上與舊教材不同的是已經不再單獨列出的實驗課，實驗內容分布在教材中的“活動探究”、“調查與研究”、 “家庭小實驗”等欄目中。這種編排的特點要求教師在處理實驗時，既要緊扣新課程標準，更要創(chuàng)新化學實驗的教學方式。五、精編習題，跳出題海，避免低效的課當前，學生課業(yè)負擔過重最突出地表現在題海戰(zhàn)術上，繁重的作業(yè)、考試負擔壓得學生喘不過氣來，學生要完成一本又一本教輔資料，最后累得是課上像呆子，課后像瘋子，思維被磨得毫無半點光澤?？计?/p>

9、試來，明明講過的題目考不出、學不會，離開老師這根拐仗寸步難行。題海戰(zhàn)術培養(yǎng)出的學生低分又低能。題海戰(zhàn)術使得教師的工作不再富有創(chuàng)造性，只需改改卷，然后講講題，把本來豐富多彩的教學活動變成了簡單的重復性的勞動。我在教學中力求避免題海戰(zhàn)術，發(fā)揮“臺上三分鐘，臺下百日功”的精神，廣泛瀏覽各種資料，以知識點為核心，進行三百六十度掃描，從不同角度選編典型習題，對知識點進行訓練，既避免了機械無效的重復訓練，又培養(yǎng)了學生舉一反三的能力，讓學生能觸類旁通。平時考試，盡可能做到尊重學生的個體差異和不同的學習要求，放手讓學生自編習題，自我測評，發(fā)現問題單獨輔導，讓不同層次的學生教能有所提高。誠然，要徹底地改變現狀，真正將學生過重的課業(yè)負擔減下來，