郵票齒孔的故事說(shuō)課

1、二年級(jí)下冊(cè)郵票齒孔的故事第二課時(shí)說(shuō)課稿興隆小學(xué) 樊呈菊今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課郵票齒孔的故事第二課時(shí)的內(nèi)容。我的說(shuō)課將采用：“五說(shuō)”的說(shuō)課模式。一說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)，二說(shuō)教材，三說(shuō)教法學(xué)法，四說(shuō)教學(xué)過(guò)程，五說(shuō)教學(xué)反思。一、 說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。二、 說(shuō)教材郵票齒孔的故事是二年級(jí)第四單元“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元的第二篇課文，是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的，目的是通過(guò)一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。郵票齒孔的故事這個(gè)故事通俗易懂，整合單元和課文的特點(diǎn)，這篇課

2、文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：1 正確、有感情地朗讀課文。2 在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。3 本節(jié)課的重難點(diǎn)是：理解帶齒孔郵票發(fā)明過(guò)程。三、說(shuō)教法和學(xué)法為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中靈活的運(yùn)用了情景法、直觀發(fā)和多媒體輔助法等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用自由讀、重點(diǎn)地方展示度、齊讀、角色讀等多種形式讓學(xué)生自己去讀懂去感悟課文中的內(nèi)

3、涵。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)教材特點(diǎn)和所制定的目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了四個(gè)大的環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入，利用以前的郵票和現(xiàn)在的郵票進(jìn)行對(duì)比，讓生發(fā)現(xiàn)它的不同，從而引出新課。分三次板書課題。第二個(gè)環(huán)節(jié)是檢查預(yù)習(xí)情況。（利用多媒體展示）第三個(gè)環(huán)節(jié)是讀文感悟，1.緊緊扣住“是誰(shuí)發(fā)明了郵票齒孔？”（找發(fā)明原因（想：為什么要發(fā)明？進(jìn)一步找到無(wú)孔郵票的不方便，在理解第三自然段時(shí)，通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)以及觀察阿切爾的動(dòng)作神情來(lái)體會(huì)）。知發(fā)明的經(jīng)過(guò)（從阿切爾的想法入手，重點(diǎn)理解他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？），悟發(fā)明的啟示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分的讀文去感悟、去體驗(yàn)，重點(diǎn)理解“吸引”從而落實(shí)教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手

4、操作，感受帶齒孔郵票使用的方便。第四個(gè)環(huán)節(jié)是拓展，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一枚郵票。五、說(shuō)教學(xué)反思一、本節(jié)課我利用郵票對(duì)比這樣直觀的方式導(dǎo)入新課，用循序漸進(jìn)的方法板書，給學(xué)生以新鮮感。本課時(shí)學(xué)生的參與性很高。二、讀的訓(xùn)練比較扎實(shí)。閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本篇課文篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)簡(jiǎn)單，而語(yǔ)言平實(shí)，朗讀的難度不大，于是放手讓學(xué)生自讀，讀的方式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，給予了充分的朗讀空間，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀不正確到正確，讀得通順到讀懂，再到有感情地朗讀，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視了讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主

5、動(dòng)化的個(gè)性行為。第三，多種形式的師生評(píng)價(jià)。在整個(gè)課堂實(shí)施過(guò)程中，注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說(shuō)，不斷用激勵(lì)性的話語(yǔ)從正面加以指導(dǎo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言簡(jiǎn)練而適時(shí)。第四，在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)“究竟是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。通過(guò)師生間、生生間的合作，以達(dá)到入情入境的充分閱讀中。教學(xué)中，我重視利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了？學(xué)生把圖文結(jié)合起來(lái)，對(duì)課文內(nèi)容理解得更深了，同時(shí)，學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。第五，本節(jié)課中存在很多遺憾：如：駕馭課堂能力差，在讓學(xué)生動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有講清要求直接讓學(xué)生操作，所以課堂上很亂，沒(méi)能及時(shí)的組織紀(jì)律。以至于耽誤了一部分時(shí)間，給這節(jié)課草草的收尾，缺少系統(tǒng)的總結(jié)。