如何開展好校本研修活動

1、如何開展好校本研修活動一、校本研修的必要性校本研修，是“為了學校、在學校中基于學?！钡淖灾鲗W習方式。首先，實施新課程，落實綜合實踐活動課程，需要教師教師的校本研修來提高。對于目前的中學來說，尤其具有重要意義。綜合實踐活動課程的師資方面，不可避免的遇到了不中的困難與障礙。作為新課程實施的一個重要方面。從課程本身的需要的需要來看，需要大批的教師來參與，總所周知，綜合實踐活動是國家設置、地方管理、學校開發(fā)的課程領域，這樣看來，課程開發(fā)對要要相應的能力，要求教師具有廣博深厚的文化素養(yǎng)，具有高度責任和教育素質。另一方面，由于評價制度的滯后，學校沒有投入大量的、得力的教師來進行課程開發(fā)，也使綜合實踐教師的

2、編制、待遇、工作量的計算、業(yè)務水平的考核尚無一定標準，等等這些，都是課程本身對師資建設提出的要求。其次是學校發(fā)展的需要。科研興校、科研興教一直是很多學校追求發(fā)展的一條成功之路，而且對于一所學校而言，綜合實踐活動課程是其學校文化的有機組成，集中體現了學校特色和傳統(tǒng)，在特有的傳統(tǒng)氛圍中，教師和學生耳濡目染，又將這些傳統(tǒng)融入到學科教學中，為學校教育發(fā)展奠定良好的基礎。第三是教師自身發(fā)展的需要。教師專業(yè)化發(fā)展的需要日益緊迫，提供適當的培訓，給予教師參與開發(fā)課程的機會，是每一個教育工作者樂于接受的。二、從哪些方面進行校本研修一是幫助樹立崇高的教師職業(yè)道德。主要是培養(yǎng)教師樂于奉獻、與時俱進，不斷探索教育的

3、規(guī)律，這門課的設置首先是對教師的挑戰(zhàn)，它要求教師積極進取，著眼于教育發(fā)展未來，對教育事業(yè)的主動參與、無限熱愛。再就是確立全新的教育理念，致力于每一個學生的發(fā)展，對學生的發(fā)展負責。同時樹立“以人為本”的思想，由于這門課學科領域多、范圍廣，而且沒有現成的經驗和固定的模式，需要教師不斷向同事學習、向書本學習、向學生家長和社會人事學習，甚至向學生學習，從而具有終身學習的理念。二是使教師具有合理的知識結構。綜合實踐課的指導教師，除了要更新教育觀念、具備高尚的職業(yè)道德，還需要進一步完善自己的知識結構。三是綜合實踐的全面的課程實施能力。綜合實踐活動課程指導教師的課堂實施能力直接影響到這門課的效果，制約著這門

4、課的功能的發(fā)揮，并最終影響學生的發(fā)展和教師的成長。這其中主要包括：課程開發(fā)能力、教學設計能力、教學預測能力、組織、管理與調節(jié)能力、使用信息的能力、合作交往能力、研究與創(chuàng)新能力、評價學生的能力等。三、校本研修的途徑第一是知識積累。鑒于這門課的特殊性。我們主要在研究中開展學習課程的實質與價值、綜合實踐活動課程的目標、以及課程資源的開發(fā)、課程的評價與管理等。其中首先是知識的積累，主要是抓兩條：一是抓教師實現腦內知識存儲的條理化、二是抓腦外知識存儲的條理化。三是學會做好資料的積累。其次是搜集與處理信息。這又有直接信息和間接信息兩個方面。直接信息主要是教師從工作實踐、間接考察（觀察）、調查研究及試驗探索

5、中獲取的第一手資料；間接信息主要是教師搜集到的各種文獻資料。一次文獻的搜集、二次文獻的搜集以及信息的處理，如文獻資料整理、筆記的整理、文獻目錄的編制等。第二種途徑是行動研究。教師必須成為研究者，這已經是廣大教師的共識?，F代教學理論認為，有效的教學研究需要教師走向“校本教學研究”，即教師為了改進自己的教學，自己發(fā)現某個教學問題，并在自己的教學中過程中以“追蹤”或汲取“他人的經驗”的方式解決問題，其基本涵義是“為了教學”、“在教學中”和“通過教學（教師）”。也就是說綜合實踐教師可以做到在行動中學做質的研究。源于美國的行動研究是指“社會情境的研究，用來改善社會情境中行動的品質”，因此教育行動研究可以

6、成為綜合實踐活動課程指導教師校本研修的可行途徑，它主要是因為它是一種把“行動”和“研究”結合起來了。它要求教師結合自己的教學狀況在行動（及教學實踐）中研究和解決問題，從而保證研究工作的實際意義。同時它是一種旨在改進的辦法，它要求教師對有關情況做充分的了解，依據有關理論認真思考，按計劃謹慎行動，比日常經驗總結更加完善。還有行動研究主要適用于教師教育教學實踐中“此時此地”情境，以便更好地改善自身的實踐。第三種途徑是經驗交流。由于教師之間在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等方面存在重大差異，即使指導同一個活動的教師，在設計、策劃、評價、組織等方面的差異也是很明顯的。我們認為這種差異就是一種寶貴的教學資源。我們通過幾年的實踐，“同伴互助”（教師與同行的對話）、“專業(yè)引領”（理論與實踐的對話）都是一種經驗交流的途徑。其中在同伴互助中，主要是開展協(xié)作與對話。其主要內容有每人搜集相關信息來進行交流、共享他人成功經驗，激活自己的思維，同時舉行解剖麻雀的深度會談，開展專題討論等。如我校承擔區(qū)觀摩課“買房的學問”一課，就是一個團隊協(xié)作的產物。教師集體之間的同伴互助和合作文化是校本研修的標志和靈魂。我們在研討中，充分培植濃郁的學術對話和學術批評文化，營造一種教師內部自由爭論的氣氛。專業(yè)引領就其實質而言，是理論與實踐關系的重建，教師自己學習有關理論