主題班會：你的學習動機？課件

1、關于主題班會：你的學習動機？書利華教育網 【www.ShuLiH】現在學習的是第1頁，共20頁 同學們，下面給大家一同學們，下面給大家一份心理狀況調查試卷，并有份心理狀況調查試卷，并有對回答結果的分析，讓大家對回答結果的分析，讓大家都對自己的心理狀況有個大都對自己的心理狀況有個大概的了解，從而對自己的心概的了解，從而對自己的心態(tài)作出恰當的調整。態(tài)作出恰當的調整?，F在學習的是第2頁，共20頁對下列題目作出“是”或“否”的回答 1如果別人不督促我，我極少主動地學習。（ ）2當我讀書時，需要很長時間才能提起精神來。 （ ）3我一讀書就覺得疲勞與厭煩，只想睡覺。 （ ）4除了老師指定的作業(yè)外，我不想多

2、看書。（ ）5如果有不懂的地方，我根本不想弄懂它。（ ）現在學習的是第3頁，共20頁6我常想自己不用花太多的時間成績也會超過別人。（ ）7我迫切希望自己在短時間內就大幅度提高自己的學習成績。（ ）8我常為短時間內成績沒能提高而煩惱不已。（ ）9為了及時完成某項作業(yè)，我寧愿廢寢忘食，通宵達旦。（ ）10為了學好功課，我放棄了許多感興趣的活動，如體育鍛煉、看電影與郊游等。 （ ）現在學習的是第4頁，共20頁1111我覺得讀書沒有意思，想去找個工作做。我覺得讀書沒有意思，想去找個工作做。（ ）1212我常認為課本上的基礎知識沒啥好學的，我常認為課本上的基礎知識沒啥好學的，只有高深的理論，讀大部頭作品

3、才帶勁。只有高深的理論，讀大部頭作品才帶勁。（ ）1313只在我喜歡的科目上狠下功夫，而對不喜只在我喜歡的科目上狠下功夫，而對不喜歡的科目放任自流。歡的科目放任自流。 （ ）1414我花在課外讀物上的時間比花在教科書我花在課外讀物上的時間比花在教科書上的時間要多得多。（上的時間要多得多。（ ）1515我把自己的時間平均分配在各科上。（我把自己的時間平均分配在各科上。（ ）現在學習的是第5頁，共20頁16我給自己定下的學習目標，多數因做不到而不得不放棄。（ ）17我?guī)缀鹾敛毁M力就能實現自己的學習目標。（ ）18我總是同時為實現幾個學習目標忙得焦頭爛額。（ ）19為了對付每天的學習任務，我已經感到

4、力不從心了。 （ ）20為了實現一個大目標，我不再給自己制定循序漸進的小目標。 （ ）現在學習的是第6頁，共20頁 上述20個題目可以分為4組 它們分別測查學生在學習欲望上四個方面的困擾程度： 15題測查學習動機是不是太弱， 610題測查學習動機是不是太強， 1115題測查學習興趣是否存在困擾， 1620題測查學習目標上是否存在困擾?，F在學習的是第7頁，共20頁 假如被試對某組(每組5題)中的大多數題目持認同的態(tài)度，則一般說明學生在相應的學習欲望上存在一些不夠正確的認識，或存在一定程度的困擾。從總體上講，假設選“是”記1分，選“否”記0分，將各題得分相加，算出總分?，F在學習的是第8頁，共20頁

5、你的總分 1420分：說明學習動機上有嚴重問題和困擾，需調整。613分：說明學習動機上有一定問題和困擾，可調整。05分：說明學習動機上有少許問題，必要時可調整?，F在學習的是第9頁，共20頁 學習動機是直接推動人學習的內部動因。學習動機的實質是學習需要，這種需要是社會、學校、家庭的影響在學生頭腦中的反映。學習動機具有引發(fā)學習行為的激活作用，驅使學生采取一系列學習行為進行學習。學習動機能將學生行為引向一定的學習目標，并避免、摒除那些于動機、目標實現不利的行為，直到既定的目標實現。學習動機還具有維持或加強學習活動的作用。如果學習動機強度小，易造成學生學習的半途而廢、失敗氣餒。正因為學習動機有如此重要

6、的功能，所以，它不但是影響學習效率的重要變量，而且是學校教育的重要目標之一?，F在學習的是第10頁，共20頁 根據我國心理學工作者對根據我國心理學工作者對lO059名青少年學生名青少年學生的調查，我國各類學校中各年級男女學生的學的調查，我國各類學校中各年級男女學生的學習動機有四種類型：習動機有四種類型：(1)學習動機不太明確的占學習動機不太明確的占15，(2)學習只是為了履行社會義務的占學習只是為了履行社會義務的占18，(3)學習為了個人前途的占學習為了個人前途的占23，(4)學習為了國家和集體利益的占學習為了國家和集體利益的占44。 現在學習的是第11頁，共20頁 中學生的學習動機復雜多樣，可

7、以從不同的角度加以分類：按學習動機的內容、性質，可分為正確動機和錯誤動機；按學習動機的動力來源，可分為外部動機和內部動機；按學習動機與學習活動的關系，可分為直接動機與間接動機；按學習動機的地位、作用，可分為主導動機與次要動機；按需要的種類，可分為成就動機、尊重動機、交往動機等那么，青少年該怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學習動機呢?現在學習的是第12頁，共20頁明確學習的目的和意義 培根說過“知識就是力量”，有了知識，才能擔當起建設社會主義的重任。作為一名高中學生，必須明確學習的社會意義和個人意義。學習使人獲得新的知識經驗，人們在獲得和應用新經驗時，擴展、完善著原有的認知結構，重新塑造著個性，使心理發(fā)生量和質的

8、變化，并達到新的水平。 高中生較之初中生，學習課程內容的抽象概括程度更高，交往范圍進一步擴大。通過高中課程的學習和生活鍛煉，學生的知識積累、心理能力、個性成長都比初中生有質的飛躍。這時，我們就應該懂得自己的義務、責任，促使自己對缺乏興趣的學習任務，也要能努力去完成。同時，要把當前的學習與未來理想、與實際應用聯系起來，以激發(fā)自己的求知欲。 現在學習的是第13頁，共20頁強化學習動機 外國學者布克與諾維爾的實驗證明了反饋的重要作用。他們令兩組受試者以最快的速度與正確性來做同樣的練習(減法、乘法、寫字母、找出課文中的外國字)，連續(xù)試驗75次，每次30秒鐘。在前50次練習中，對甲組增加三項誘因：知道每

9、次試驗的分數；試驗期間不斷予以鼓勵，督促他們努力去做；把所犯錯誤加以分析。對乙組則無這些指示。練習50次以后，兩組指示對換，對乙組增加上述三項誘因的指示，甲組則取消這些誘因。結果表明，在前50次練習中，甲組成績比乙組好；在后25次練習中，甲組的成績變壞了，乙組成績明顯上升。通過反饋，學生看到自己的學習上的進步，已有的學習態(tài)度和方式得到肯定，激起進一步學好的愿望；適當的缺點與不足的反饋，使學生從中明確自己的差距，受到鞭策。反饋的方式，可以直接由教師提供，也可以由學生通過自我檢查、自我評價進行?，F在學習的是第14頁，共20頁培養(yǎng)獨立進取的個性 學習動機與獨立進取的個性是密萬可分的，個性是獨立進取還

10、是被動退縮與動機水平關系密切。因此，上進心強不強對學習影響很大。上進心強、抱負水平高，將持續(xù)地推動學習活動高效率地進行，而良好的學習效果又給學習動機帶來自我強化的作用。反之，缺乏上進心且抱負水平低，只能使學習處于被動狀態(tài)，甚至惡性循環(huán)。 現在學習的是第15頁，共20頁注意調整學習動機的水平 學習動機與學習效果是有區(qū)別的，兩者并不是一一對應的關系，同樣的學習動機可以導致不同的學習效果，不同的學習動機可以取得相同的學習效果。同時，學習動機與學習效果又是緊密聯系、互為因果的，學習動機是影響學習效果的重要變量，學習動機制約著學習效果。一般來說，學習動機正確、強烈，指向學習活動本身，則學習效果好，成績佳

11、。但并不是動機越強效果越佳?，F在學習的是第16頁，共20頁注意調整學習動機的水平 研究表明，若任務難度適中，則中等強度的學習動機易導致最佳的學習效率。學習動機對學習效果的影響也不是絕對的，也有動機強烈但短期內學習效果差，或學習動機不強卻學習成績好的情況。這是因為動機對效果的影響要通過學生的知識技能基礎、學習能力、學習習慣等中介的作用。但另一方面，這些技能、習慣的改善，同樣離不開良好的學習動機的支持。所以，學習動機貫穿于整個學習活動的全過程，對學習效果起著重要的影響。 現在學習的是第17頁，共20頁設定中等難度的學習目標 中等難度的學習目標是指學生通過努力可以實現的目標。過易的目標不能滿足自己的成就感，不足以激發(fā)動機；難以實現的目標，也容易使自己畏難、氣餒。而中等難度的學習目標，經過努力可以實現，使自己從中體驗到成功感，從而導致學習興趣的產生，激發(fā)學習動機。 現在學習的是第18頁，共20頁培養(yǎng)良