11《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、11 竊讀記 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課題： 竊讀記 科目： 語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象： 課時(shí)： 一課時(shí)提供者： 單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析 竊讀記 是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課，節(jié)選自臺(tái)灣著名作家林海音的同名作品。課文以“竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。文章清麗平實(shí)，充分表現(xiàn)了林海音善于通過自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情的寫作風(fēng)格。品讀課文，我們能真切體會(huì)到小女孩竊讀時(shí)的擔(dān)憂、恐慌與痛苦，體驗(yàn)到驚喜、快樂與滿足

2、。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿著對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，能使學(xué)生受到感染，激發(fā)他們閱讀的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等。2正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。4學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。通過對(duì)課文重點(diǎn)局部的品讀，了解課文主要內(nèi)容，感悟作者的情感。三、學(xué)習(xí)者特征分析七年級(jí)的學(xué)生年齡在十二三歲之間，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，大都養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。他們

3、已經(jīng)初步掌握了根本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思、把握文章的主要內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的思想感情等，初步掌握了搜集處理信息資料的能力，具備了一定的閱讀根底，這為我們開展有效的閱讀教學(xué)奠定了根底。但還應(yīng)看到五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平仍然有限，因此教師在教學(xué)過程中既要突出學(xué)生的主體地位，又要做好課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，扶放有度，使學(xué)生能夠輕松愉快地接受新知。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)一本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，文中動(dòng)作和心理描寫極為傳神，在教學(xué)中主要采用朗讀法，通過范讀、指讀、齊讀、自由朗讀等多種形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，積累語(yǔ)言，體會(huì)情感，領(lǐng)悟表達(dá)。還采用了探究討論法，引導(dǎo)學(xué)生“心到、手

4、到，積極讀書，抓住文中重點(diǎn)的句段，通過圈點(diǎn)、勾畫和批注體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。二教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于到達(dá)不教的目標(biāo)。學(xué)法具體如下: 1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)本文清麗樸實(shí)，但作者所描繪的生活與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離，因此，如何幫助學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的傳神便成為教學(xué)重點(diǎn)，而感同身受地體味作者求知過程中的辛酸與幸福，體會(huì)作者竊讀的滋味便是本課教學(xué)著重要攻破的難點(diǎn)。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生

5、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、板書：竊讓學(xué)生用“ 竊字組詞，體會(huì)“竊的意思。學(xué)生可能會(huì)說“盜竊、偷竊等，體會(huì)“竊是偷的意思。2、人們大都為錢財(cái)而竊，你聽說過竊讀嗎板書：讀你有什么疑問呢補(bǔ)充課題，板書：記今天就讓咱們跟隨臺(tái)灣著名作家林海音的腳步，一起去品嘗一下“竊讀的滋味。學(xué)生提問：1什么是“竊讀2為什么要“竊讀3怎樣“竊讀的4“竊讀的滋味如何這里簡(jiǎn)單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。1、帶著疑問，自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自主解決生字詞。2、指名說說課文主要講了什么引導(dǎo)學(xué)生明確“竊讀中的“竊為暗中，偷偷地意思，“竊讀就是偷偷地讀，在書店中偷偷讀書，只讀不買。3、作者為什么要“竊讀

6、1從文中找出能夠表現(xiàn)作者貧窮的句子。2作者為了讀到書，歷經(jīng)了許多坎坷，所以作者曾將一首小詩(shī)摘抄下來，作為自己竊讀的心境寫照1出示詩(shī)歌，教師有感情地朗讀。2小結(jié)：出于對(duì)知識(shí)的渴望，作者渴望讀書，由于家境的貧寒，作者無力購(gòu)書，所以只好竊讀。生齊答請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簭倪@首小詩(shī)中體會(huì)到了什么A、對(duì)書的渴望。B、被拒絕的無助。C、無力購(gòu)置的痛苦。重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。1、“我是怎樣竊讀的竊讀之路是一帆風(fēng)順的嗎在“竊讀的過程中，遇到了哪些困難2、哪些句子使你感受最深 如，品讀第五、六自然段；1“每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候是什么時(shí)候2請(qǐng)你描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生從書店老

7、板的厭惡、驅(qū)逐及“我的無奈失落兩方面加以細(xì)致描述，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及表達(dá)能力。3指導(dǎo)朗讀第五自然段。4為了防止遭遇這種困窘的場(chǎng)面，“我是怎么做的你覺得這是一個(gè)怎樣的小姑娘5如果你的身邊有這樣一個(gè)“竊讀者，她悄悄貼著你，認(rèn)真地看書，你會(huì)有何感受讓我們把對(duì)她的喜愛讀出來吧！ 5、竊讀到底是一種什么滋味從文中找出能夠概括作者竊讀滋味的句子。“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！1剛剛我們與作者一起經(jīng)歷了竊讀時(shí)的種種困難，讓人“懼怕，那“快樂又是從何而來呢2小結(jié)：是啊，讀書能給帶來精神的享受，讓人感到無比的快樂！讓我們也一起熱愛讀書吧！1、學(xué)生默讀課文，勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，分小組討論交流。2、班內(nèi)匯報(bào)、交流

8、，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出遇到的困難：1找不到書；2受到驅(qū)逐；3隱藏偽裝；4渴望下雨讀書；5饑腸轆轆。3、在學(xué)生交流匯報(bào)的根底上，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)含義。4、描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。讀第六自然段1、學(xué)生自由讀文，充分討論，交流匯報(bào)2、教師相機(jī)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。剛剛我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子 (生答.)確實(shí)是這樣，為了讀書她可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木；為了讀書她可以連跑

9、幾家書店才看完一本書；為了讀書她可以隱藏偽裝自己，“口是心非，“心口不一；為了讀書她可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀的“快樂與“懼怕.，共同感受那個(gè)小女孩對(duì)讀書的渴望與熱愛吧！觀察課文插圖，思考問題答復(fù)觀察課文插圖，是學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)目的優(yōu)良中我能認(rèn)真聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言。能否認(rèn)真專注遇到我會(huì)答復(fù)的問題都主動(dòng)舉手了。能否主動(dòng)參與發(fā)言時(shí)聲音響亮能否自由表達(dá)我能積極參與小組討論活動(dòng)，能與他人合作能否善于合作善于思考，并能有條理地表達(dá)自己不同的看法。能

10、否獨(dú)立思考我會(huì)指出同學(xué)錯(cuò)誤的解答是否敢于否認(rèn)我能常得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊賞。是否欣賞自我我能流利、有感情地朗讀課文八、板書設(shè)計(jì)竊讀記 復(fù)雜：快樂懼怕心理描寫?yīng)毺馗惺?急迫：動(dòng)作描寫：跨、踮、鉆、擠、找九教學(xué)反思 竊讀記 是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三課，是著名女作家林海音寫的一篇散文，回憶少年時(shí)代因貧窮買不起書，但又酷愛讀書，只能到書店蹭書看的少年往事。文章因?yàn)槭亲髡叩挠H身經(jīng)歷，所以對(duì)當(dāng)時(shí)“竊讀的心情描寫得惟妙惟肖，相當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)感人。課文以“竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)

11、了“我對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。 我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要采用了以下教學(xué)思路： 一、以“竊引領(lǐng)全文 我上課時(shí)首先問學(xué)生，竊是什么意思很多學(xué)生都知道是偷、盜竊的意思。我問那“讀呢學(xué)生說是讀書、閱讀的意思。我接著問，說“竊書可以，但“閱讀怎么可以“竊呢，這里的“竊和盜竊的“竊一樣嗎學(xué)生興趣一下子激發(fā)起來了，然后我馬上要他們通讀全文。 二、緊抓心理描寫，體會(huì)“竊的滋味 竊讀記 生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)了作者對(duì)讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通的根底上初步了解文章大意，然后讓學(xué)生找出最能表達(dá)作者竊讀感受的一個(gè)句子“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！接著，圍繞這一

12、個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，如“從哪些方面看出我的快樂與懼怕等。學(xué)生很快在書中找到許多，因?yàn)椤案`讀的快樂和懼怕無處不在，作者其實(shí)就是在這樣的矛盾的描寫里，充分的表達(dá)“竊讀的欣喜。比方學(xué)生找到了開頭寫到飯店的香味，但放學(xué)后她“急匆匆趕去的，不是飯店，而是書店，讓人充分的體會(huì)到作者對(duì)書的喜愛，對(duì)“讀的迫切。還有一處典型的描寫“最令人開心的事下雨天，越是傾盆大雨我越快樂。這個(gè)描寫顯然是有違常理的，但我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)矛盾，細(xì)細(xì)體會(huì)有關(guān)的句段，學(xué)生很快得到“原來如此的收獲。 在閱讀感悟作者愛書之切的情感，品析作者細(xì)致入微的表達(dá)方法的根底上，我接著向?qū)W生述說了自己相仿的“竊讀經(jīng)歷：將書置于腿上，老師一來，就踮起腳尖

13、，剛好將書頂?shù)秸n桌底面。有了我的提示，學(xué)生也情不自禁聯(lián)想起自己“竊讀的情景，紛紛述說自己的“竊讀經(jīng)歷老師在臺(tái)上滔滔不絕地講，臺(tái)下低頭竊讀自己喜歡的“閑書，或?qū)鴬A藏于課本中，或放于桌斗里，竊讀的原因自然各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。這樣學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)到作者很快樂，也很懼怕的竊讀滋味。 三、重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色 我在課堂上注重讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。在結(jié)合文中語(yǔ)句，聯(lián)系自身實(shí)際概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受后，我再讓學(xué)生研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！為散發(fā)點(diǎn)，從具體語(yǔ)句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。如從“它在這里，原來不在昨天的地方了，感受終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；從為了讀書，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦，體會(huì)到作者小時(shí)候?qū)ψx書的渴望；從“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧，利用“下