《中文文秘寫作》教學(xué)設(shè)計

1、中文文秘寫作課程設(shè)計 公共管理學(xué)院文秘專業(yè)目錄CONTENTS課程定位01課程設(shè)計02考核評價05改革思路06教學(xué)內(nèi)容03教學(xué)方法與條件04PARTONE課程定位課程定位 能力培養(yǎng)4職業(yè)核職業(yè)核心能力心能力“三動三動”專業(yè)核專業(yè)核心能力心能力動口動口動手動手動腦動腦辦文辦文辦事辦事辦會辦會“三辦三辦”文秘專業(yè)“雙核”能力中文文秘寫作英文文秘寫作英文文秘寫作課程定位 能力培養(yǎng)5是學(xué)生學(xué)習、掌握秘書職業(yè)寫作知識，培養(yǎng)、掌握職業(yè)寫作技能的主干課程。其作用在于讓學(xué)生提高漢語書面表達能力，使其在掌握各體文種知識的同時，獲得實用寫作技能技巧，達到四級秘書（國家職業(yè)資格四級）的寫作水平。培養(yǎng)專業(yè)核心能力的關(guān)

2、鍵獲得職業(yè)資格證書的保障全國秘書職業(yè)資格證書考試中占有重要地位，授課內(nèi)容圍繞全國秘書職業(yè)資格標準，為學(xué)生順利通過資格考證打下堅實基礎(chǔ)。奠定職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)按秘書職業(yè)標準：五級四級三級二級；按崗位發(fā)展：文員行政助理主管（業(yè)務(wù)主管）部門經(jīng)理總經(jīng)理課程定位 課程銜接6前修課程課程開設(shè)后續(xù)課程1.文秘寫作基本技巧2.秘書職業(yè)素養(yǎng)中文文秘寫作1中文文秘寫作2；秘書實務(wù)；文書檔案管理；秘書溝通與禮儀第第2學(xué)期學(xué)期分分2學(xué)期開設(shè)，安排在學(xué)期開設(shè)，安排在2-3學(xué)期，總學(xué)時學(xué)期，總學(xué)時64學(xué)時。學(xué)時。第第3學(xué)期學(xué)期7寫作水平1.怕2.懶：動筆動腦3.無用寫作心理寫作知識儲備CASE 1CASE 2CASE 3

3、社會認知欠缺專業(yè)背景不足參差不齊普遍不高基于文秘寫作要求的學(xué)生特點分析PARTTWO課程設(shè)計9協(xié)協(xié)作作情境意意義構(gòu)義構(gòu)建建交流交流寫寫作作技能技能建構(gòu)主義知識觀課程設(shè)計10設(shè)計理念設(shè)計理念行動導(dǎo)向的教學(xué)觀行動導(dǎo)向的教學(xué)觀過程性評價過程性評價 職業(yè)能力分職業(yè)能力分解解專業(yè)能力分專業(yè)能力分解解課程內(nèi)容整課程內(nèi)容整合合教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計與組織計與組織讓學(xué)習發(fā)生，讓學(xué)習真正發(fā)生讓學(xué)習發(fā)生，讓學(xué)習真正發(fā)生基于工作過程設(shè)計教學(xué)，突出實踐，基于工作過程設(shè)計教學(xué)，突出實踐，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生實際寫作能力學(xué)生實際寫作能力課程設(shè)計11課堂課堂講解講解課堂課堂實操實操項目項目導(dǎo)向?qū)蛏鐣鐣崙?zhàn)實戰(zhàn)案例分析、情境模擬

4、、任務(wù)驅(qū)動案例分析、情境模擬、任務(wù)驅(qū)動基于工作過程基于工作過程開展模塊化教學(xué)開展模塊化教學(xué)校內(nèi)實際工作任務(wù)校內(nèi)實際工作任務(wù)校外實踐基地工作任務(wù)校外實踐基地工作任務(wù)PARTTHREE教學(xué)內(nèi)容1234基本方法模塊格式模塊公文模塊事務(wù)文書模塊教學(xué)內(nèi)容1.基于崗位能力分析設(shè)置教學(xué)內(nèi)容；基于崗位能力分析設(shè)置教學(xué)內(nèi)容；2.根據(jù)工作內(nèi)容進行模塊化教學(xué)；根據(jù)工作內(nèi)容進行模塊化教學(xué)；3.圍繞秘書資格考證要求；圍繞秘書資格考證要求；4.注重注重與其它專業(yè)與其它專業(yè)課程課程的銜接與分工的銜接與分工5.教學(xué)做結(jié)合，理論與實踐教學(xué)做結(jié)合，理論與實踐一體化一體化（以課時教學(xué)為例介紹）（以課時教學(xué)為例介紹）14文秘寫作能力

5、層次文秘文秘寫寫作技能分解作技能分解持續(xù)成長，形成穩(wěn)定的文秘寫作能力公文寫作事務(wù)文書寫作基本方法，格式基礎(chǔ)模塊能夠延伸拓展，舉一反三，適應(yīng)更多文種的寫作總結(jié)述職報告，會議報告，實習報告，實踐小結(jié)計劃方案，策劃案，規(guī)劃公文模塊：通知，請示，通報，通告，決定事務(wù)文書：總結(jié)，計劃，合同，請柬，致辭，開閉幕詞 述職報告，通訊稿，簡報文種撰寫確定 主題的方法搜集 材料的方法構(gòu)思 結(jié)構(gòu)的方法文本 表達的方法格式教材 資料15課程網(wǎng)站PARTFOUR教學(xué)方法與條件教學(xué)方法和手段17教學(xué)方法教學(xué)方法Add Your Text案例分析案例分析Add Your TextAdd Your TextAdd Your

6、TextAdd Your Text情景模擬情景模擬任務(wù)驅(qū)動任務(wù)驅(qū)動分組討論分組討論真實項目翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)專業(yè)能力訓(xùn)練， 貫穿職業(yè)能力培養(yǎng)讓學(xué)習發(fā)生教學(xué)條件18秘書綜合技能實訓(xùn)室極域教學(xué)管理軟件模擬辦公室寫作環(huán)境實訓(xùn)；模擬文件內(nèi)部提交，流轉(zhuǎn)過程實訓(xùn)；PARTFIVE考核評價考核評價200101注重“學(xué)習發(fā)生”的過程性評價特點：注重平時課堂表現(xiàn)、實際寫作能力的考核具體做法：平時成績30%、期末操作30%、期末成績占40%。0202考核內(nèi)容實用性，方式多元化特點：考核內(nèi)容突出實操性，考核方式有實際操作和情境模擬等；具體做法：將真實任務(wù)、考證要求融于考核內(nèi)容 將項目需求方的評價融入評價標準中。2

7、1一、工作任務(wù)評價（平時成績）一能力目標（線上/線下綜合實訓(xùn)的評價）70%；二相關(guān)理論知識掌握程度（課堂發(fā)言、討論）20%；三其它（出勤、表現(xiàn)）10%。二、綜合評價一課程總成績=平時成績（50%）+期末成績（50%）；二平時成績（100%）=課堂表現(xiàn)（30%）+4個線上/線下綜合實訓(xùn)成績（70%）；三期末成績（100%）為期終筆試成績?？己嗽u價22結(jié)合實際任務(wù)能有自己的想法和善于主動思考無需指導(dǎo)或簡單指導(dǎo)，能獨立完成相關(guān)的項目的寫作任務(wù)能夠完成單一文種的寫作能完全理解所講授的寫作方法與工作技巧有一定的創(chuàng)新綜合任務(wù)的能力單一任務(wù)的能力理解基本方法25%50%75%95%PARTSIX改革思路改革

8、思路24真實項目真實項目常規(guī)化常規(guī)化許多真實項目往往具有“突發(fā)性”、“不確定性”的特點，在教學(xué)安排方面有些被動，能將一些真實項目固定下來，如“宣傳報道”、“會務(wù)服務(wù)（策劃寫作）”等。善用校外善用校外實踐基地實踐基地充分利用校外實踐基地的資源，將企業(yè)的真實項目引入課堂，將企業(yè)的指導(dǎo)老師的評價引入考核機制中，使課堂內(nèi)容更貼近實際崗位的需求。中文文秘寫作-請柬教學(xué)單元設(shè)計文秘文秘寫寫作技能作技能請柬 計劃 總結(jié) 消息 簡報 致辭辦會辦會辦辦事事事務(wù)文書寫作文秘寫作格式公文寫作文秘寫作基本方法課時定位1.會寫不出錯語言表達簡練信息傳遞準確服務(wù)意識好2.會用不失禮使用對象使用場合與邀請函的區(qū)別設(shè)計注意事項學(xué)習目標教學(xué)方法（過程）設(shè)計28“請柬請柬”的真實性項目的真實性項目文本撰寫；文本撰寫；根據(jù)實際使用場景介紹相關(guān)區(qū)分知識；根據(jù)實際使用場景介紹相關(guān)區(qū)分知識；實際完成工作任務(wù)實際完成工作任務(wù)；教師協(xié)助指導(dǎo)教師協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)互評、教師評價學(xué)生組內(nèi)互評、教師評價提前發(fā)布案例提前發(fā)布案例小組研究小組研究堂上匯報堂上匯報教師教師點評學(xué)習方法和過程點評學(xué)習方法和過程情景模擬情景模擬教師點評教師點評教師收集的真實請柬教師收集的真實請柬學(xué)生學(xué)生找出正誤找出正誤點點PPT呈現(xiàn)呈現(xiàn)備用方法：備用方法：1.常用詞語常用詞語 4.設(shè)計圖查找設(shè)計圖查找 2.常用格式常