《小書皮大學問》（教案） 綜合實踐活動五年級下冊

1、小學綜合實踐活動五年級小書皮大學問教學設(shè)計一、活動背景。以“書皮”為研究對象，讓學生通過探究、欣賞、設(shè)計等活動，進行美學、環(huán)保教育、安全教育 等多學科知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的勞動實踐創(chuàng)新能力。二、活動目標。（一）價值體認：1、通過欣賞優(yōu)秀的作品，培養(yǎng)審美能力，體會動手創(chuàng)作的樂趣。2、感受勞動制作與生活緊密相連，使學生樂于動手、熱愛生活。（二）責任擔當：1、初步掌握包書皮的基本技能。2、通過動手包書皮，充分尊重學生已有經(jīng)驗，引導學生設(shè)計的欲望。（三）問題解決：學生能夠在教師的引導下，從問題產(chǎn)生到問題解決，體驗問題研究的過程、方法，提高探究能力 和問題解決能力。（四）創(chuàng)意物化：充分發(fā)揮學生的個性特點

2、，使學生在自由的設(shè)計創(chuàng)作中獲得個性表達，提升學生的 實踐創(chuàng)新能力和實踐操作能力。三、學情分析。每學期開學，很多學生都會主動地給自己的書本穿上透明的塑料“外衣”一一塑料書皮套或塑料 書膜，似乎除了塑料書皮，再沒有其他的選擇。其實，書皮的材質(zhì)經(jīng)質(zhì)了一個漫長的發(fā)展過程，而且， 書皮在包法、裝飾上有很多的學問值得探究，學生身邊也存在著很多的研究資源?；顒又仉y點：重點：1、通過課前調(diào)查研究活動，了解同學以及長輩們小時候使用書皮的情況，培養(yǎng)學生搜集資料、 處理信息的能力。2、通過對調(diào)查情況的交流，了解書皮材質(zhì)的種類，并引導學生探究其特點，激發(fā)學生探究問題的興 趣與熱情。難點：3、通過小組成員的相互合作與探

3、究，了解書皮在包法和裝飾二的學問，培養(yǎng)學生的合作意識 和創(chuàng)新精神，感受到與他人合作體驗的快樂。教學準備。課件、書皮樣品、剪刀、膠棒、彩筆、裝飾材料等。四、教學過程。（一）、導入。1、師：課前，我們班針對語文書是否包書皮（板書書皮）的情況進行了現(xiàn)場調(diào)查，還記得嗎？請班長 起來將現(xiàn)場調(diào)查的結(jié)果公布一下（學生起來說）生：我們班共42人，其中語文書22人包書皮，2人紙質(zhì)，20人塑料。其中紙質(zhì)的有一人是買的，一 人使用掛歷紙。2、師：老師現(xiàn)場采訪一下包書皮的同學：你都包了哪些學科的書籍？（引導學生使用頻率高的書包，不容易壞，引出書皮有保護作用）你的書 皮是自己包的還是買的？（引導學生買的省事，自己不會包

4、）3、師：通過采訪我知道了包書皮能保護好書，老師也有這個好習慣?？?，老師這里有兩本書，這是老 師20多年前用掛歷紙和自己購買的包裝紙包的。大家看看，雖然書亙有點泛黃了，可是書的外皮保 護的很好。（打開書皮，看一下里面的封面）。這可不是老師的發(fā)明，你們想知道書皮的來歷嗎？請看視頻。師：早在先秦時期已經(jīng)有書皮了。那時候古人把文字記錄在竹簡上，為了保護好記錄文字的竹簡，古 人用布袋子把竹簡裝起來，這種袋子就是最早的書皮。后來人們用絹，也就是絲綢做書皮。想到用木 板、動物的皮，甚至是金銀做書皮，你們看，這兩本書的邊角處就鑲了金了。這些都是曾經(jīng)出現(xiàn)的材 質(zhì)，那為什么現(xiàn)在沒有得到廣泛的使用呢？1）生：布袋

5、：現(xiàn)在不用竹簡了，使用不方便。2）動物皮：太厚，殘殺動物，人與動物需要和諧相處。3）金銀：太昂貴了，書才有多少錢？4）報紙：薄，易撕壞不耐用，上面含鉛，用手觸摸后，不及時洗手，對身體不利。5）木盒：太重了，不便于攜帶。4、師：隨著社會發(fā)展、文化的普及、科技的進步。這些材質(zhì)已經(jīng)漸漸淡出人們的視野，同學們大多 使用了塑料書皮，請經(jīng)常使用塑料書皮的同學談一談，塑料書皮有什么好處。生：因為包起來省時省力、價格實惠、輕便師：不使用塑料書皮的同學，你們能說說為什么不用塑料書皮呢？生：不滿意，不夠環(huán)保、有白色污染。3、師：老師這里有一則新聞，我們一起來看看。（播放毒書皮的視頻。）看了這則新聞，你還想選擇 塑

6、料書皮嗎？生：不想選擇塑料書皮，因為不合格的塑料書皮都有毒，而這種毒很容易傷害發(fā)育早期的兒童，據(jù)2019 年全國統(tǒng)計在校學生約有1.94億人，按每人每學期10張書皮計算，一學期就會有19.4億張書皮用 掉，太危險了，所以我用紙包書皮。4、師小結(jié)：是呀，一張小小的書皮，不僅關(guān)系到我們的身體健康，還與我們的生活環(huán)境密切相關(guān)，杜絕 白色污染，保護環(huán)境是我們共同的使命。所以現(xiàn)在，人們又開始重新提倡，用紙來包書皮。作為一名 小學生，我們就從小事做起，從包書皮做起。師板書：小書皮（二）、探究。1、你對于包書皮有什么想法、困惑?小組同學按照任務(wù)單探討一下，也可以嘗試用老師給你準備的書 和紙包一下試試，看看有

7、什么問題？由組長寫下來，限時3分鐘。5.3包書皮任務(wù)單包書皮的步驟？包書皮的困難？師：哪個小組能說說包書皮的步驟？生：1）選材2）包裝3）美化2、師：包書皮的困難？生：怎樣壓線？怎樣才能折的美觀？師：老師這里有個小視頻，我們一起看看，有沒有解決你的困難？師:1）裁紙2）壓線3）剪4）折（板書并貼黑板上一個書皮）3、師：應(yīng)該挑選什么樣的紙包書皮呢？生：結(jié)實一點、有韌性，稍厚一點的。師板書：就是選用有韌性、耐磨的紙。4、師：你準備選取什么樣的紙呢？生：廢舊牛皮紙、包裝紙、掛歷紙。師點評：你們善于從身邊尋找材料，讓這些廢舊材料變廢為寶。這就是循環(huán)利用的環(huán)保思想。生；我喜歡用紙質(zhì)書皮，因為紙質(zhì)書皮環(huán)保

8、，就算不用了，也可以回收再利用，既環(huán)保也不浪費材料, 所以我喜歡?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)可以讓學生對制作書皮有大體的了解，對書皮制作的方法學生們也能夠逐步由淺 入深，拆開書皮，合作探究，會讓孩子們有更直觀的認識。同時用視頻演示的方式將書皮的制作方法 進行了回顧，讓學生對書皮的制作有了更直觀的認識，每一步需要注意的問題也能夠及時得以鞏固， 為下一步自己制作書皮做好了鋪墊?！浚ㄈ?、動手實踐。請同學們動手開始包，限時十分鐘。媒體出示溫馨提示：評價內(nèi)容 選紙恰當壓痕平整大小合適書角牢固師：1、可以自己包，也可以兩人一組分工合作，共同完成一個書皮。2、在包的過程中，可以根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或需要，進行包法的改動

9、或創(chuàng)新。3、包完以后，我們就按上面的標準，評選出咱們班的“小巧手”。4、學生制作，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)共性的問題及時交流。5、作品展評。請每組選出一個同學到臺前參加展評。師生共同評價，教師主要引導學生從兩人合作程度、書皮的大小和精致美觀方面客觀評價，鼓勵優(yōu)秀，發(fā)現(xiàn)問題，共同找出問題的原因。師：老師這里有一本包好的書，大家看看和同學們包的有什么不同？生：我發(fā)現(xiàn)邊角處折進去了。師：為什么要這樣折？生：邊角厚，防止角翹起來。師：通過這種有創(chuàng)意的折疊方法，就彌補了紙質(zhì)書皮原先不耐用、不耐磨的缺陷?？?，書皮里面是不是 有很多的學問？板書大?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生動手操作能力與小組合作能力，讓學生學會評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀，并 能發(fā)現(xiàn)問題，找出問題的原因，進一步對包書皮方法的鞏固?！浚ㄋ模┟阑?。1、師：包書皮的最后一步一一美化，對它進行恰當?shù)难b飾，還能使它區(qū)別于其他的書。2、請臺前的同學談?wù)勛约旱臉?gòu)思？師：其實，我們不僅可以在書皮上做裝飾，還可以在包法、材質(zhì)方面做整